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摘要：本文从生活教育这个角度出发，分析了生活与初中语文核心素养内容培养的关联性，指出初中语文教育与生活的关系。然后提出了从生活中探寻教学的内容，在生活中开创实践活动场合，结合生活实践进行检验创新的发展策略，提升初中语文核心素养培养的效果。
关键词：初中语文；核心素养；生活教育
前言：
我们的教育是为生活服务的，在初中语文的教学中教育部分提出了核心素养的概念。这一概念实际上与生活教育理论联系紧密。很多教育的内容来自生活，而且教育的最终目的是为生活服務。那么，这就要求教育与生活能够紧密联系。
一、生活教育理论对初中语文核心素养培养的促进
初中语文核心素养包含了很多方面的内容，综合起来有三个方面的主要内容。一是基础知识，也就是在教育活动中夯实基础，促使学生较好的掌握初中语文的基础知识。二是强化学生的自主学习能力，学生的学习最终是要脱离学校教师，培养出终身学习的能力。三是从实际生活中出发，将语文知识知识运用到生活中去，形成较强的社会适应能力。在初中语文的教学中，教师从三个角度出发来开展教育，那么就要从生活中出发到生活中去。
1.生活联系基础知识内容
初中语文的很多知识来源于生活，像一些字词句都是生活中经常用到的。而且学生在生活中很容易形成一些观念和看法，这些内容又与语文教学的主题联系起来。那么，语文的基础知识内容是与生活有着直接的关联的。像平时生活中的对话是可能出现在初中语文的教学环节中的。除此之外，写作的想象空间，阅读的情境等都会与生活有关联。像《散步》、《背影》、《安塞腰鼓》这些教学都来自生活，包含了生活意趣。
2.生活创设自主探究场合
初中学生正从被引导到自主实践这样一个过程中。在这个转化的过程中，学生的自主探究能力慢慢形成。自主探究能力是学生独立性的一个体现，也是学生在未来继续学习的一个一个必要条件。在初中语文的教学中，不少的学生可以在生活中寻找到一个自主实践的场域。比如给公园写上环保标语，纠正生活中错别字等等。这些都是初中学生课堂知识实践的过程，其中需要学生有自主探究的技巧和能力。
3.生活检验知识掌握程度
学生未来要面对生活，学习中的各项知识需要为生活服务。生活又是检验初中生晕知识学习效果的场所。在这个过程中，初中生把自己所学的知识运用到生活中，像在生活中出现的对话、语言表达等内容都可能出现在课堂上。学生在生活中书写相关内容，这些汉字的书写最终也会成为生活技能。学生学的好不好都可以通过生活来检验。而检验的过程也是一个不断激励学生继续学习的过程。像学生描写某一生活场景，通过语言文字来表达等，即我们常常使用的“小作文”形式。在我们的教育活动中完全可以利用这个方式来促进学生的语文学习，激发学生的学习热情。
二、从生活中培养初中生语文核心素养的策略
利用生活教育理论来开展初中语文的教育教学活动，要有较好的教学策略，并且能够从生活中检验学习效果，促进初中语文核心素养的提升。具体的实践策略如下：
1.从生活中探寻教学的内容
初中语文知识内容来源于生活，最终服务于生活。教师要想从生活中寻找教育的材料，从生活现实中提炼出知识点，然后进行初中语文的教学。像生活中出现的各种实事可以作为作文研究的材料，而生活现象则包含了文化内涵，比如节日活动中人们会有一个程式。学生如果深入了解就会中国的历史文化，社会心理等内容联系起来。所以，教师是可以从生活中寻找教育内容的。
2.在生活中开创实践活动场合
初中语文学习的学习需要通过实践来促进。因为理论说的再好也需要通过实践来让学生深入的掌握。而生活场合是进行实践的较好平台。比如在初中语文的教学中所学的礼貌用语可以运用到生活中去，通过生活场合来检验所学的知识是否合乎现实的需要。这样，学生就能发现初中语文教学中的不足，并且会通过自己行为去进行纠错。这实际上也是一个自主探究的过程。教师完全可以引导学生将知识落实到生活场景之中，像布置主题、观察分析生活小事等等。
3.结合生活实践进行检验创新
我们的教学内容来自生活，也通过生活来检验一切的内容。初中语文所学的知识需要在生活中检验才能够算是全面完成。教师布置作业的时候可以结合生活，将生活中的一些相关内容引入到教学中，或者将所学知识运用到生活中。在检验中，可能会发现一些问题，比如同家人的交流技巧等。在具体的交流中发现问题，并且寻找解决方法，这实际上也是一种创新的过程。那么，在实践创新过程中学生的知识也就能够不断地汇聚提升。比如看到美好的景象，学生可能会通过语言来表达，形成很多新的语言组合。这样就是一个创新发展的过程。
结语：
总之，在初中语文的教学中将生活内容融入到教学中，就能拓展学生的视野，让他们更好的认识社会，了解生活。在生活场景中，学生将所学的知识运用到生活中，自然也就能够较好的促进学生的学习，让学生在学习中能够将理论转化成实践，成为一项生活技能。而生活检验之后，也会出现一些问题，学生积极主动的进行调整，这就是一个创新发展举措。学会的语文核心素养也就能够得到提升。
参考文献：
［1］吴冬梅.基于核心素养的中学语文高效课堂构建策略研究[J].学周刊 . 2020(11)
［2］牛桂花. 学生为主体的初中课堂教学探究[J].课程教育研究. 2019(09)
［3］林崇德, 面向21世纪的学生核心素养研究[M]. 北京师范大学出版社 , 2016
关键词：初中语文；核心素养；生活教育
前言：
我们的教育是为生活服务的，在初中语文的教学中教育部分提出了核心素养的概念。这一概念实际上与生活教育理论联系紧密。很多教育的内容来自生活，而且教育的最终目的是为生活服務。那么，这就要求教育与生活能够紧密联系。
一、生活教育理论对初中语文核心素养培养的促进
初中语文核心素养包含了很多方面的内容，综合起来有三个方面的主要内容。一是基础知识，也就是在教育活动中夯实基础，促使学生较好的掌握初中语文的基础知识。二是强化学生的自主学习能力，学生的学习最终是要脱离学校教师，培养出终身学习的能力。三是从实际生活中出发，将语文知识知识运用到生活中去，形成较强的社会适应能力。在初中语文的教学中，教师从三个角度出发来开展教育，那么就要从生活中出发到生活中去。
1.生活联系基础知识内容
初中语文的很多知识来源于生活，像一些字词句都是生活中经常用到的。而且学生在生活中很容易形成一些观念和看法，这些内容又与语文教学的主题联系起来。那么，语文的基础知识内容是与生活有着直接的关联的。像平时生活中的对话是可能出现在初中语文的教学环节中的。除此之外，写作的想象空间，阅读的情境等都会与生活有关联。像《散步》、《背影》、《安塞腰鼓》这些教学都来自生活，包含了生活意趣。
2.生活创设自主探究场合
初中学生正从被引导到自主实践这样一个过程中。在这个转化的过程中，学生的自主探究能力慢慢形成。自主探究能力是学生独立性的一个体现，也是学生在未来继续学习的一个一个必要条件。在初中语文的教学中，不少的学生可以在生活中寻找到一个自主实践的场域。比如给公园写上环保标语，纠正生活中错别字等等。这些都是初中学生课堂知识实践的过程，其中需要学生有自主探究的技巧和能力。
3.生活检验知识掌握程度
学生未来要面对生活，学习中的各项知识需要为生活服务。生活又是检验初中生晕知识学习效果的场所。在这个过程中，初中生把自己所学的知识运用到生活中，像在生活中出现的对话、语言表达等内容都可能出现在课堂上。学生在生活中书写相关内容，这些汉字的书写最终也会成为生活技能。学生学的好不好都可以通过生活来检验。而检验的过程也是一个不断激励学生继续学习的过程。像学生描写某一生活场景，通过语言文字来表达等，即我们常常使用的“小作文”形式。在我们的教育活动中完全可以利用这个方式来促进学生的语文学习，激发学生的学习热情。
二、从生活中培养初中生语文核心素养的策略
利用生活教育理论来开展初中语文的教育教学活动，要有较好的教学策略，并且能够从生活中检验学习效果，促进初中语文核心素养的提升。具体的实践策略如下：
1.从生活中探寻教学的内容
初中语文知识内容来源于生活，最终服务于生活。教师要想从生活中寻找教育的材料，从生活现实中提炼出知识点，然后进行初中语文的教学。像生活中出现的各种实事可以作为作文研究的材料，而生活现象则包含了文化内涵，比如节日活动中人们会有一个程式。学生如果深入了解就会中国的历史文化，社会心理等内容联系起来。所以，教师是可以从生活中寻找教育内容的。
2.在生活中开创实践活动场合
初中语文学习的学习需要通过实践来促进。因为理论说的再好也需要通过实践来让学生深入的掌握。而生活场合是进行实践的较好平台。比如在初中语文的教学中所学的礼貌用语可以运用到生活中去，通过生活场合来检验所学的知识是否合乎现实的需要。这样，学生就能发现初中语文教学中的不足，并且会通过自己行为去进行纠错。这实际上也是一个自主探究的过程。教师完全可以引导学生将知识落实到生活场景之中，像布置主题、观察分析生活小事等等。
3.结合生活实践进行检验创新
我们的教学内容来自生活，也通过生活来检验一切的内容。初中语文所学的知识需要在生活中检验才能够算是全面完成。教师布置作业的时候可以结合生活，将生活中的一些相关内容引入到教学中，或者将所学知识运用到生活中。在检验中，可能会发现一些问题，比如同家人的交流技巧等。在具体的交流中发现问题，并且寻找解决方法，这实际上也是一种创新的过程。那么，在实践创新过程中学生的知识也就能够不断地汇聚提升。比如看到美好的景象，学生可能会通过语言来表达，形成很多新的语言组合。这样就是一个创新发展的过程。
结语：
总之，在初中语文的教学中将生活内容融入到教学中，就能拓展学生的视野，让他们更好的认识社会，了解生活。在生活场景中，学生将所学的知识运用到生活中，自然也就能够较好的促进学生的学习，让学生在学习中能够将理论转化成实践，成为一项生活技能。而生活检验之后，也会出现一些问题，学生积极主动的进行调整，这就是一个创新发展举措。学会的语文核心素养也就能够得到提升。
参考文献：
［1］吴冬梅.基于核心素养的中学语文高效课堂构建策略研究[J].学周刊 . 2020(11)
［2］牛桂花. 学生为主体的初中课堂教学探究[J].课程教育研究. 2019(09)
［3］林崇德, 面向21世纪的学生核心素养研究[M]. 北京师范大学出版社 , 2016