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【摘要】在时代飞速发展的今天，教育制度作为民族基石在促进社会经济发展、国民素质的提高、甚至是国家综合国力的提高方面都有着举足轻重的地位.中职院校作为中国教育体系中一个较为庞大的分支，其教学模式和教育水平也备受社会各界大众的关注，其中数学教学为教学体系中的基础课程和重难点课程.多媒体是集声、像、音及智能软件于一体的先进工具，在教学领域也发挥了巨大的作用，本文将就多媒体教学在中职数学中的应用展开论述.
【关键词】中职数学；多媒体；教学应用
一、前言
数学作为基础学科在每个阶段的教育中都占据着较为重要的位置和分量.中职院校中所录取的学生大多由于中考未能取得理想成绩，没有被普通高中录取而进入职业技能发展道路的.他们的基础更为薄弱，想要掌握广博而又复杂的数学知识脉络更为困难.作为培养学生专业技能和就业目的明确的中职院校来说，数学的应用型实用服务更为突出，相对于一般性的普通高中而言，对数学惯有的逻辑能力和抽象能力要求更高.传统的中职院校中数学的教学系统和普通高校无异，近年来，随着教育改革的提出和逐步深入，传统的单调性的教学模式和方法已经凸显出了诸多弊端.信息化道路的拓展触及到了各个领域包括教育的发展，因此，多媒体作为辅助教学工作的重要手段和工具，已经在各大院校波及开来，同时也是现代化院校教育硬件设施的衡量标准之一.
二、中职数学教育教学的不足之处
众所周知的是，中职院校的教学模式和教学方法大都是引进同等教育水平的普通高中院校的传统模式.除了部分专业技能的传授和培训课程的设置占据全部课程的重要分量以外，几乎所有中职院校都必须设立语数外这三门公共基础课程.一方面，这是教育部所规定的硬性要求；另一方面，基础课程的设置和讲授也是强化普通中专生文化底蕴和提高他们综合素质的必备条件.但是可以看出的是，在传统的数学教育教学方法模式上，我们已经看到了许多的漏洞所在.抛却现有所不能改变的总体教材内容的安排和考试，在教师授课方式、辅助教学手段的多样化上都可以看出.
1.教学工具单一
传统中职数学的教学中，最多的就是使用大比例直尺进行画图和解析，往往都是一支粉笔贯穿课堂始终，课堂板书往往一转眼就铺满整个黑板，黑板的有限存储空间和教学内容的更新速度与庞大繁杂之间呈现了一种不对称的关系.我们在数学课堂的讲学中往往能够看到，教师为了提高教学质量，补充许多变换的公式和例题作为帮助学生拓展知识面，辅助学生理解教学内容的“额外补助”[1].但是，由于黑板容量的有限性，许多学生在没有及时理解和抄录的情况下，教师不得不在有限的时间里更换板书内容以达到课时的任务效果.为了赶进度，学生在未来得及领会数学公式和内容的情况下，被迫接受下一个知识点的灌输，这样长期的结果就是旧的知识内容没有得到练习和巩固，新的知识点大批地涌入，学生容易产生疲倦感和挫败感，学习的积极性也会跟着下降，长此以往，学生成绩会出现断层，是不利于数学教学原本目标的达成的.
2.教学方式单调沉闷
传统的中职院校的数学教学模式不仅辅助工具存在单一性，教学方式也是满堂灌和教师的主讲作用.数学内容往往是理工科性质，一般来说较难理解和记忆，中职院校中数学教育所要培养的目标对象往往基础学科的功底较差，因此，在服务学生更好地掌握数学知识，应用到实践当中的方法中，传统的教学方式显然落后和不堪一击.教师一般缺乏对众多学生进行一一互动的条件和心力，许多教师，尤其是中职院校的数学教师所持有的教学观念就是，我教我的课，你听与不听就是学生自身的因素.教学方式往往是一种我行我素的讲解方式，沉闷乏味.例如在讲解立体几何时，需要教师进行较为具象的模拟表演，但是一些中职数学教师往往并没有采取任何辅助教学工具或者是采取较为适宜的教学方式帮助学生更好地建构出空间几何.这样对于培养学生抽象思维能力和数学素养是极为不利的，传统的中职院校的数学教学也被放在一个不被重视的地位.
三、多媒体在中职院校数学教学中的应用解析
针对上述分析过的显在存在于中职院校中数学教学的问题，我们必须从思想上加以重视.在知识信息逐渐加速的时代社会里，教学改革被提上日程，现代化的理念和手段已经是人们常提常新的话题.中职院校的教学与多媒体信息技术的相互融合是今后教育发展的必然趋势，数学教学一直是基础学科教学的突破难点，数学学科自身存在的特点和上述传统教学的弊端导致了许多学生在数学知识体系的掌握上有恐惧心理.因此，在强大的信息时代这个大背景下，中职数学教学必须充分地利用起多媒体这个现代化工具的优势，为中职院校中数学教学的方式、内容和目标服务.
1.多媒体教学在数学课前的应用
学生课前的预习和教师的课前备案往往是决定一节课是否成功，课堂内容能否被学生很好吸收的制约因素.俗话说得好，好的开始是成功的一半.由于中职院校所开设的课程除了语数外基本课程以外，也开设了专业技能的培训与指导，导致了相对来说数学课堂课时的减少.这样，许多知识的学习和掌握都必须依靠学生自觉地预习和翻阅.往常情况下，学生所接触到的只有数学教材和数学练习题集，对于爱好学习的学生来说，他们会在课前对知识点进行梳理和规划，这样带着问题进行听课会产生事半功倍的效果.但是由于课本知识的局限性和知识不能表达交流的单一性，学生在认识方面也有了一定的片面性.互联网多媒体的存在可以让学生利用广阔的互联网平台对知识进行查阅并与网络上已经熟悉掌握知识的同辈学生进行交流，一方面节约自身的时间，另一方面可以减少沟通障碍，减少学生对老师的恐惧心理.
另外一个课前应用就是教师对多媒体设备的操作和教案（课件）的完善.教师通常需要对零碎的教材进行重新整理后才能以易于理解的方式呈现在学生面前.这其中就需要应用到信息技术的一些固有的优势，多媒体技术具有声、电、光、形、色等元素的功能[2]，将多种形式结合起来在课件比如矩形的描绘、圆锥曲线的特征讲述和相关计算公式以及练习题的选择方面.利用多媒体可以将教学内容组织成较为系统并易于保存的课件，在讲授前和讲授中起到重复不丢失的作用. 2.多媒体教学在课堂上的应用
在课堂授课过程中，由于以上已经做好了各方面的准备，课堂情境的创设就是一个水到渠成的问题.多媒体教学可以使课堂上氛围较为活跃，教师在上课之前可以利用多媒体播放相关问题的生活情境，引入有关数学问题，启发学生对数学与现实生活的相关思考.同时，多媒体教学可以使数学中较为抽象、泛化的概念展现得更为生动和活泼，使得不易察觉的漏洞和细微之处呈现在学生的理解能力范围之内.在课堂中，由于多媒体教学的新颖性，学生注意力得到了集中，学习效率也就大为提高[3].课堂上学生掌握学习的主要时间和场所，因此，教师必须高效利用在课堂中多媒体的优势，同时避免过度地依赖多媒体软件，导致教师教授缺失.在多媒体应用过程中要注意发挥学生的主体地位，一切以学生为中心.教学效率的提高一直是教师之间探讨的问题，多媒体的创设给学生提供了足够的空间和学习内容，因此，我们必须合理利用并使课堂程序得到优化.
3.多媒体教学在课后的应用
对于一般课堂程序而言，课后必要的练习和巩固是提高学生能力的关键.温故而知新，重复是学习之母，这话存在一定的哲理和科学依据.记忆一样东西在一定周期内会被淡化和遗失，如不进行课后知识点的线、面、网的整合[4]，复杂而又抽象的数学知识会被遗忘，等于没有掌握.多媒体教学可以使得教学内容以数字化的形式得以保存，并可以设置数学问题程序，学生可在课下自主地进行练习.比如教师可以将每个章节的练习题制作成做题软件，学生在答对问题情况下可以进行奖励，这样学生就能够增强学习的动力.
四、结语
对于中职学生来说，他们进行学校教育的最终目的就是走入社会，并在工作岗位上运用他们所学到数学基础知识和基本的数学素养来解决他们遇到的专业问题和普通问题.可以说，一个具备良好数学思维能力的中职学生，更加能够发挥自身特长和优势，出色地表现.中职院校中数学教学水平的提高往往也制约着其他课程尤其是理工科科目的质量高低，因此，我们必须紧跟时代潮流，将多媒体现代化的教学手段引入到教育模式中.
【参考文献】
[1]闫英.浅谈“几何画板”在数学教学中的应用[J].学周刊，2011（33）：12-14.
[2]胡玉琴.浅析数学多媒体辅助教学中的问题[J].青年文学家，2011（11）：38-40.
[3]易智慧.数学多媒体辅助教学存在的问题分析[J].湖南教育（数学教师）， 2009（4）：27-29.
[4]宁苗苗.计算机辅助教学在数学教学中存在的问题及对策[J].山东广播电视大学学报，2009（1）：33-34.
【关键词】中职数学；多媒体；教学应用
一、前言
数学作为基础学科在每个阶段的教育中都占据着较为重要的位置和分量.中职院校中所录取的学生大多由于中考未能取得理想成绩，没有被普通高中录取而进入职业技能发展道路的.他们的基础更为薄弱，想要掌握广博而又复杂的数学知识脉络更为困难.作为培养学生专业技能和就业目的明确的中职院校来说，数学的应用型实用服务更为突出，相对于一般性的普通高中而言，对数学惯有的逻辑能力和抽象能力要求更高.传统的中职院校中数学的教学系统和普通高校无异，近年来，随着教育改革的提出和逐步深入，传统的单调性的教学模式和方法已经凸显出了诸多弊端.信息化道路的拓展触及到了各个领域包括教育的发展，因此，多媒体作为辅助教学工作的重要手段和工具，已经在各大院校波及开来，同时也是现代化院校教育硬件设施的衡量标准之一.
二、中职数学教育教学的不足之处
众所周知的是，中职院校的教学模式和教学方法大都是引进同等教育水平的普通高中院校的传统模式.除了部分专业技能的传授和培训课程的设置占据全部课程的重要分量以外，几乎所有中职院校都必须设立语数外这三门公共基础课程.一方面，这是教育部所规定的硬性要求；另一方面，基础课程的设置和讲授也是强化普通中专生文化底蕴和提高他们综合素质的必备条件.但是可以看出的是，在传统的数学教育教学方法模式上，我们已经看到了许多的漏洞所在.抛却现有所不能改变的总体教材内容的安排和考试，在教师授课方式、辅助教学手段的多样化上都可以看出.
1.教学工具单一
传统中职数学的教学中，最多的就是使用大比例直尺进行画图和解析，往往都是一支粉笔贯穿课堂始终，课堂板书往往一转眼就铺满整个黑板，黑板的有限存储空间和教学内容的更新速度与庞大繁杂之间呈现了一种不对称的关系.我们在数学课堂的讲学中往往能够看到，教师为了提高教学质量，补充许多变换的公式和例题作为帮助学生拓展知识面，辅助学生理解教学内容的“额外补助”[1].但是，由于黑板容量的有限性，许多学生在没有及时理解和抄录的情况下，教师不得不在有限的时间里更换板书内容以达到课时的任务效果.为了赶进度，学生在未来得及领会数学公式和内容的情况下，被迫接受下一个知识点的灌输，这样长期的结果就是旧的知识内容没有得到练习和巩固，新的知识点大批地涌入，学生容易产生疲倦感和挫败感，学习的积极性也会跟着下降，长此以往，学生成绩会出现断层，是不利于数学教学原本目标的达成的.
2.教学方式单调沉闷
传统的中职院校的数学教学模式不仅辅助工具存在单一性，教学方式也是满堂灌和教师的主讲作用.数学内容往往是理工科性质，一般来说较难理解和记忆，中职院校中数学教育所要培养的目标对象往往基础学科的功底较差，因此，在服务学生更好地掌握数学知识，应用到实践当中的方法中，传统的教学方式显然落后和不堪一击.教师一般缺乏对众多学生进行一一互动的条件和心力，许多教师，尤其是中职院校的数学教师所持有的教学观念就是，我教我的课，你听与不听就是学生自身的因素.教学方式往往是一种我行我素的讲解方式，沉闷乏味.例如在讲解立体几何时，需要教师进行较为具象的模拟表演，但是一些中职数学教师往往并没有采取任何辅助教学工具或者是采取较为适宜的教学方式帮助学生更好地建构出空间几何.这样对于培养学生抽象思维能力和数学素养是极为不利的，传统的中职院校的数学教学也被放在一个不被重视的地位.
三、多媒体在中职院校数学教学中的应用解析
针对上述分析过的显在存在于中职院校中数学教学的问题，我们必须从思想上加以重视.在知识信息逐渐加速的时代社会里，教学改革被提上日程，现代化的理念和手段已经是人们常提常新的话题.中职院校的教学与多媒体信息技术的相互融合是今后教育发展的必然趋势，数学教学一直是基础学科教学的突破难点，数学学科自身存在的特点和上述传统教学的弊端导致了许多学生在数学知识体系的掌握上有恐惧心理.因此，在强大的信息时代这个大背景下，中职数学教学必须充分地利用起多媒体这个现代化工具的优势，为中职院校中数学教学的方式、内容和目标服务.
1.多媒体教学在数学课前的应用
学生课前的预习和教师的课前备案往往是决定一节课是否成功，课堂内容能否被学生很好吸收的制约因素.俗话说得好，好的开始是成功的一半.由于中职院校所开设的课程除了语数外基本课程以外，也开设了专业技能的培训与指导，导致了相对来说数学课堂课时的减少.这样，许多知识的学习和掌握都必须依靠学生自觉地预习和翻阅.往常情况下，学生所接触到的只有数学教材和数学练习题集，对于爱好学习的学生来说，他们会在课前对知识点进行梳理和规划，这样带着问题进行听课会产生事半功倍的效果.但是由于课本知识的局限性和知识不能表达交流的单一性，学生在认识方面也有了一定的片面性.互联网多媒体的存在可以让学生利用广阔的互联网平台对知识进行查阅并与网络上已经熟悉掌握知识的同辈学生进行交流，一方面节约自身的时间，另一方面可以减少沟通障碍，减少学生对老师的恐惧心理.
另外一个课前应用就是教师对多媒体设备的操作和教案（课件）的完善.教师通常需要对零碎的教材进行重新整理后才能以易于理解的方式呈现在学生面前.这其中就需要应用到信息技术的一些固有的优势，多媒体技术具有声、电、光、形、色等元素的功能[2]，将多种形式结合起来在课件比如矩形的描绘、圆锥曲线的特征讲述和相关计算公式以及练习题的选择方面.利用多媒体可以将教学内容组织成较为系统并易于保存的课件，在讲授前和讲授中起到重复不丢失的作用. 2.多媒体教学在课堂上的应用
在课堂授课过程中，由于以上已经做好了各方面的准备，课堂情境的创设就是一个水到渠成的问题.多媒体教学可以使课堂上氛围较为活跃，教师在上课之前可以利用多媒体播放相关问题的生活情境，引入有关数学问题，启发学生对数学与现实生活的相关思考.同时，多媒体教学可以使数学中较为抽象、泛化的概念展现得更为生动和活泼，使得不易察觉的漏洞和细微之处呈现在学生的理解能力范围之内.在课堂中，由于多媒体教学的新颖性，学生注意力得到了集中，学习效率也就大为提高[3].课堂上学生掌握学习的主要时间和场所，因此，教师必须高效利用在课堂中多媒体的优势，同时避免过度地依赖多媒体软件，导致教师教授缺失.在多媒体应用过程中要注意发挥学生的主体地位，一切以学生为中心.教学效率的提高一直是教师之间探讨的问题，多媒体的创设给学生提供了足够的空间和学习内容，因此，我们必须合理利用并使课堂程序得到优化.
3.多媒体教学在课后的应用
对于一般课堂程序而言，课后必要的练习和巩固是提高学生能力的关键.温故而知新，重复是学习之母，这话存在一定的哲理和科学依据.记忆一样东西在一定周期内会被淡化和遗失，如不进行课后知识点的线、面、网的整合[4]，复杂而又抽象的数学知识会被遗忘，等于没有掌握.多媒体教学可以使得教学内容以数字化的形式得以保存，并可以设置数学问题程序，学生可在课下自主地进行练习.比如教师可以将每个章节的练习题制作成做题软件，学生在答对问题情况下可以进行奖励，这样学生就能够增强学习的动力.
四、结语
对于中职学生来说，他们进行学校教育的最终目的就是走入社会，并在工作岗位上运用他们所学到数学基础知识和基本的数学素养来解决他们遇到的专业问题和普通问题.可以说，一个具备良好数学思维能力的中职学生，更加能够发挥自身特长和优势，出色地表现.中职院校中数学教学水平的提高往往也制约着其他课程尤其是理工科科目的质量高低，因此，我们必须紧跟时代潮流，将多媒体现代化的教学手段引入到教育模式中.
【参考文献】
[1]闫英.浅谈“几何画板”在数学教学中的应用[J].学周刊，2011（33）：12-14.
[2]胡玉琴.浅析数学多媒体辅助教学中的问题[J].青年文学家，2011（11）：38-40.
[3]易智慧.数学多媒体辅助教学存在的问题分析[J].湖南教育（数学教师）， 2009（4）：27-29.
[4]宁苗苗.计算机辅助教学在数学教学中存在的问题及对策[J].山东广播电视大学学报，2009（1）：33-34.