【摘要】当今的教育提倡的是全面发展的素质教育，学习不再是刻板枯燥的过程，打好语文坚实的基础，必须要从小学语文词语入手，根据小学生的特性，制定符合小学生语文词语学习的计划方案，会意味着通过多种模式教學方法，帮助他掌握词汇，拓宽对世界的理解，加强自身的语文水平，本文将针对小学语文词语教学中存在的问题及改进策略作一个分析。
　　【关键词】小学语文词语教学;存在问题;改进策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
　　根据新型教育的发展，我们的小学语文要求将会越来越高，通过对小学语文词语教学中存在的问题和改进策略的分析，来实现提高小学生语文能力是一个影响长远的最佳手段。我们教师在教学中如何有效地提高学生的词语掌握和运用能力，是值得好好研究的一个课题。
　　一、小学语文词语教学现状
　　小学生拿着作文就愁眉苦脸，在考试过程中更是容易被各种阅读题的千变万化给考“倒”。阅读题本身就是综合性学习，而小学生比较容易出现怕麻烦，怕困难的特性，我们的教学又没有考虑到这个因素，只是一味地按教材大纲教学，主观性的认为我讲了，你会做了，这个课就上好了。一旦遇上考试，这种麻烦和困难就会轻而易举地把学生拦住，从而小学生的思想中就会觉得学习和背下词语很恐怖，很难记。个别教师会一味地追求分数，动不动就制定词语手册，一大本，让学生回家自己死记硬背，造成学生的学习负担，以及对学习词语和掌握词语的道路上自发的产生逆反心理，这是非常落后的教学方法。
　　脱离教学主体，小学生的思维的教学内容很难让没有社会知识和经验的小学生产生共鸣，反而一节课都在云里雾里坐“飞机”，听不懂或者不愿意听是一个比较突出的问题。教学的模式单一，教师自己以主观思考来定立讲课内容，掌握和运用词语本身就考验一个长期积累的能力，再加上教师用不恰当的教学方式来教课，更加给词语学的不扎实的学生无形的树立了一面难以翻越的高墙。
　　浮于表面的激励制度。教师在课堂中提问，学生一旦回答正确就会加一句，“你真棒”，当“你真棒”成为一个没有太大实质性意义的点赞后，这种表扬就在学生的心目中失去努力竞争的想法。
　　单一的教学手段不再适合现阶段的教育，不考虑学生的特点，教师死板的按教学大纲教学，是很难达到教学目的的。但是因为新课改的进行，很多教师都非常注重教学学段，但是教学新方法的施展没有掌握好度，导致在教学过程中过量的放大了互动手段，导致在整堂课中对词语学习采用互动形式向学生们进行讨论学习，结果导致看起来同学都在积极的讨论，但往往这种集市式的讨论起不到实质性解决问题的好办法，还会让课堂纪律变得散乱。
　　二、小学语文词语教学存在问题
　　小学语文词语出现回生现象;人的记忆都是有周期的，学过的词语长时间不用自然会遗忘。要想避免回升现象，那只能是让孩子多复习，或者通过造句、作文等方式让孩子频繁使用这些词语，久而久之就可以不再遗忘，但是需要毅力。
　　三、小学语文词语教学改进策略
　　让学生自己写出自己喜欢的词语，注明拼音和注释，运用PPT教学，通过鲜艳的图片，引起孩子们的兴趣，进行引导，教会孩子们造句，运用在写作中，同时让孩子们意识到词语的重要性，以及不要乱用词语（在这里可以举一到两个反例）。
　　在教学当中常常会遇到一些词语很难解释清楚，这是很常见的事，如小学语文人教版第十册第十课中有个“行动自如”，课堂练习中要学生解释“如”，其实我们很容易知道这个词语的意思，是“想到哪里就到哪里”至于“如”还真不好准确的解释，查字典有七种解释也很纠结，拿捏不定，可以结合自己的理解定为“去，