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摘 要：在幼儿园，绘本始终都是幼儿成长的关鍵教学工具。通过绘本教学，能保证孩子们在快乐且积极的情绪中学习，获得知识。本文以幼儿园绘本教学为视角，探讨其中存在的问题，通过分析具体分析给出合理的解决方法和对策。
关键词：幼儿园;绘本教学;问题与对策
在幼儿园开展绘本教学，就是教师经过一系列设计，将绘本内容以课程的形式呈献给幼儿园的孩子们。通过绘本教学，帮助幼儿掌握看图说话的技能，掌握欣赏艺术的技能，并学会通过图文并茂形式掌握文章主旨的技能。在幼儿阶段，孩子通过绘本阅读进行学习，能够锻炼其认知和观察能力，表达和想象力，也能提升其创造力。但目前来看，幼儿园教师进行绘本教学时尚未将其价值发挥到最优。
一、幼儿园绘本阅读教学存在的问题
（一）绘本质量有待提升
教师在选择绘本时，几乎很少以幼儿的发展状况为依据，虽然选择的绘本为行业内的推荐书目，但是难以满足不同学段孩子的需求。不加思考的选择书目，导致绘本质量参差不齐，无法满足具体教学需要和学生的特定需求。另一方面，绘本质量关乎幼儿的发展水平，如果质量参差不齐，则绘本教学的价值也会受到极大影响。
（二）教师没能深入挖掘绘本的教育价值
幼儿通过绘本认识这个绚丽的世界。绘本可以教给孩子语言和社会等各个领域的知识，这就是绘本的教育价值。但实际上，多数得教师都没有明确这一观念，
教学方法刻板，通过课堂中机械式的复读，让孩子们复述其中内容，大概总结所学绘本。孩子此时从属于教师的思想下，并没有成为绘本教学的主体，孩子难以自主思考问题，也没能通过绘本深度挖掘他们的想象空间[1]。
（三）幼儿教师绘本教学的设计能力不强
绘本教学的设计过于单一。目前最为流行的方式就是讲读法。具体来说就是教师结合幻灯片，僵硬地读给幼儿;也有个别教师使用演读法，但对老师的综合能力有较高要求，因而难以最大化绘本价值。造成这一现象的原因是教师过于依赖前人成果，通过网络搜索资料固然方便，但是限制了自身创造力的发展，也导致了他们在绘本教学的设计上缺乏新意。
二、绘本教学中存在问题的原因分析
（一）幼儿园和教师自身对绘本教学缺乏重视
教师自身对于绘本教学的理解尚浅，无法深刻认识绘本教学的内涵。产生这样现象的原因有两方面，首先是幼儿园缺乏对绘本教学重视，继而导致教师忽视了绘本教学的意义。由于不具备专业性培训，导致绘本教学的实际质量有所欠缺。另一方面，由于教学任务繁重，导致老师没有多余的精力放在自身并不重视的绘本教学中。在此基础上，导致用来教学的绘本书目质量参差不齐[2]。
（二）教师自身能力缺失
教师无法深入挖掘绘本的价值，导致在绘本教学中对幼儿的引导停留在非常浅显的层面。之所以会出现这样的情况，主要是因为教师自身对绘本的解读能力有限。绘本不仅具备文学性，更极具艺术性。这种儿童读物对教师的教学能力有严格要求。教师存在的问题就是在绘本理论知识上有所缺失。此外，多数教师也不重视培养自身的文学和艺术欣赏能力。宏观上看，绘本相关课程的开设也有一定不足。幼儿教师入岗前后也难以获得专业性强的培训。这些问题共同制约了教师的专业性[3]。
（三）教师缺乏探究和创新意识
现阶段，幼儿园在绘本教学中最为缺乏的就是创新性。具体表现在教学方法停留于表面。总的来看，观念上的问题最大，有的教师认为，绘本教学仅仅是给孩子讲故事，仅此而已。在课堂上开展其他活动不仅耗费精力，也浪费时间，所以不愿过多涉及。
三、提升幼儿园绘本教学质量的对策与建议
（一）幼儿园提高对绘本教学的重视度
只有得到应有的重视，才能促进事物的长足发展。这一观念同样适用于幼儿园绘本教学。校方要重视培养教师的绘本教学理论，并将其和教学实践融为一体。因此，在条件好的幼儿园中，绘本教学应该成为自身课程体系的一部分。通过硬性规定，不但会加强教师的重视，也会促使教师在实践中掌握绘本理论。做到在实践中检验理论，通过实践调整理论。
（二）成立教师绘本教学小组
在实践的基础上，教师之间还需要促成一定合作。通过成立教师绘本教学小组，且每个小组委任一名综合素质强的教师担任组长，负责课程定制，组织组员中的教师共同学习绘本知识，再将自身所学投入教学实践，促成良性循环。为了保证小组教研质量，幼儿园也要采取定期抽查的方法，对小组学习情况予以查看。为了确保小组之间的学习激情，幼儿园也要设定一定的激励机制[4]。
（三）注重提升艺术素养
绘本也是一种艺术形式。通过文学和美术这的结合，为孩子呈现出多姿多彩的世界。教师若要精准解读，就需要具备艺术素养。对幼儿教师来说，艺术素养的增强需要循序渐进，不可心浮气躁。首先要多多欣赏，经常阅读儿童文学名著，同时经常赏析美术作品;另一方面，也应该从其他著名美术家那里汲取经验，提升艺术鉴赏能力。
总结：简而言之，教师应该以身作则，通过多方途径提升自身素养，尽力为孩子们挖掘绘本的内在价值;同时深入设计绘本课程，争取做到帮助幼儿在绘本中感悟和体会，继而主动表达内心所想，让他们在阅读中获取快乐，在阅读绘本的过程中培养兴趣。最终，在良好的阅读习惯下，将绘本价值最大化。
参考文献：
[1]杨周琴.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].课程教育研究.2019（06）.
[2]顾超.幼儿园绘本教学中存在的问题与对策分析[J].时代教育.2016（11）.
[3]严晓茜.论幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].读与写.2017（01）.
[4]贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].学周刊.2016（07）.
关键词：幼儿园;绘本教学;问题与对策
在幼儿园开展绘本教学，就是教师经过一系列设计，将绘本内容以课程的形式呈献给幼儿园的孩子们。通过绘本教学，帮助幼儿掌握看图说话的技能，掌握欣赏艺术的技能，并学会通过图文并茂形式掌握文章主旨的技能。在幼儿阶段，孩子通过绘本阅读进行学习，能够锻炼其认知和观察能力，表达和想象力，也能提升其创造力。但目前来看，幼儿园教师进行绘本教学时尚未将其价值发挥到最优。
一、幼儿园绘本阅读教学存在的问题
（一）绘本质量有待提升
教师在选择绘本时，几乎很少以幼儿的发展状况为依据，虽然选择的绘本为行业内的推荐书目，但是难以满足不同学段孩子的需求。不加思考的选择书目，导致绘本质量参差不齐，无法满足具体教学需要和学生的特定需求。另一方面，绘本质量关乎幼儿的发展水平，如果质量参差不齐，则绘本教学的价值也会受到极大影响。
（二）教师没能深入挖掘绘本的教育价值
幼儿通过绘本认识这个绚丽的世界。绘本可以教给孩子语言和社会等各个领域的知识，这就是绘本的教育价值。但实际上，多数得教师都没有明确这一观念，
教学方法刻板，通过课堂中机械式的复读，让孩子们复述其中内容，大概总结所学绘本。孩子此时从属于教师的思想下，并没有成为绘本教学的主体，孩子难以自主思考问题，也没能通过绘本深度挖掘他们的想象空间[1]。
（三）幼儿教师绘本教学的设计能力不强
绘本教学的设计过于单一。目前最为流行的方式就是讲读法。具体来说就是教师结合幻灯片，僵硬地读给幼儿;也有个别教师使用演读法，但对老师的综合能力有较高要求，因而难以最大化绘本价值。造成这一现象的原因是教师过于依赖前人成果，通过网络搜索资料固然方便，但是限制了自身创造力的发展，也导致了他们在绘本教学的设计上缺乏新意。
二、绘本教学中存在问题的原因分析
（一）幼儿园和教师自身对绘本教学缺乏重视
教师自身对于绘本教学的理解尚浅，无法深刻认识绘本教学的内涵。产生这样现象的原因有两方面，首先是幼儿园缺乏对绘本教学重视，继而导致教师忽视了绘本教学的意义。由于不具备专业性培训，导致绘本教学的实际质量有所欠缺。另一方面，由于教学任务繁重，导致老师没有多余的精力放在自身并不重视的绘本教学中。在此基础上，导致用来教学的绘本书目质量参差不齐[2]。
（二）教师自身能力缺失
教师无法深入挖掘绘本的价值，导致在绘本教学中对幼儿的引导停留在非常浅显的层面。之所以会出现这样的情况，主要是因为教师自身对绘本的解读能力有限。绘本不仅具备文学性，更极具艺术性。这种儿童读物对教师的教学能力有严格要求。教师存在的问题就是在绘本理论知识上有所缺失。此外，多数教师也不重视培养自身的文学和艺术欣赏能力。宏观上看，绘本相关课程的开设也有一定不足。幼儿教师入岗前后也难以获得专业性强的培训。这些问题共同制约了教师的专业性[3]。
（三）教师缺乏探究和创新意识
现阶段，幼儿园在绘本教学中最为缺乏的就是创新性。具体表现在教学方法停留于表面。总的来看，观念上的问题最大，有的教师认为，绘本教学仅仅是给孩子讲故事，仅此而已。在课堂上开展其他活动不仅耗费精力，也浪费时间，所以不愿过多涉及。
三、提升幼儿园绘本教学质量的对策与建议
（一）幼儿园提高对绘本教学的重视度
只有得到应有的重视，才能促进事物的长足发展。这一观念同样适用于幼儿园绘本教学。校方要重视培养教师的绘本教学理论，并将其和教学实践融为一体。因此，在条件好的幼儿园中，绘本教学应该成为自身课程体系的一部分。通过硬性规定，不但会加强教师的重视，也会促使教师在实践中掌握绘本理论。做到在实践中检验理论，通过实践调整理论。
（二）成立教师绘本教学小组
在实践的基础上，教师之间还需要促成一定合作。通过成立教师绘本教学小组，且每个小组委任一名综合素质强的教师担任组长，负责课程定制，组织组员中的教师共同学习绘本知识，再将自身所学投入教学实践，促成良性循环。为了保证小组教研质量，幼儿园也要采取定期抽查的方法，对小组学习情况予以查看。为了确保小组之间的学习激情，幼儿园也要设定一定的激励机制[4]。
（三）注重提升艺术素养
绘本也是一种艺术形式。通过文学和美术这的结合，为孩子呈现出多姿多彩的世界。教师若要精准解读，就需要具备艺术素养。对幼儿教师来说，艺术素养的增强需要循序渐进，不可心浮气躁。首先要多多欣赏，经常阅读儿童文学名著，同时经常赏析美术作品;另一方面，也应该从其他著名美术家那里汲取经验，提升艺术鉴赏能力。
总结：简而言之，教师应该以身作则，通过多方途径提升自身素养，尽力为孩子们挖掘绘本的内在价值;同时深入设计绘本课程，争取做到帮助幼儿在绘本中感悟和体会，继而主动表达内心所想，让他们在阅读中获取快乐，在阅读绘本的过程中培养兴趣。最终，在良好的阅读习惯下，将绘本价值最大化。
参考文献：
[1]杨周琴.浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].课程教育研究.2019（06）.
[2]顾超.幼儿园绘本教学中存在的问题与对策分析[J].时代教育.2016（11）.
[3]严晓茜.论幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].读与写.2017（01）.
[4]贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].学周刊.2016（07）.