据报道，华中科技大学为加强文化素质教育，开设了《中国语文》课供学生选修，该课程32个学时、2个学分。该校还要求学生参加《中国语文水平达标测试》考试，考试结果与学生拿学位“挂钩”。毕业前《中国语文水平达标测试》未达标者不能获得学位，专科生不能获得毕业证书。
　　我国是一个盛产文学的大国。从《诗经》传唱至今，历经无数岁月和时代的洗礼，孕育出无数的文学篇章和人物。在现代，我国曾涌现出了许多文学大师，比如鲁迅、茅盾、林语堂等，可时至今日，在文学上有所成就者屈指可数。而取得特别贡献者，更是寥寥无几。
　　深究我们缺乏文学人才的原因，还是源于我们的教育出现了问题。中国科学院院士郑时龄教授经过调查研究，发现了一个奇怪现象。即小学语文课的课时是外语的一倍多，可到了初中语文的课时就变得和外语一样多。换而言之，外语已经和语文一样重要了。到了高中，外语课时就超过了语文的课时。外语由此超越了语文，将语文挤到了一边。到了大学后，情况更是不容乐观，学生们大多忙着四、六级考试，基本上只学外语不学国语。
　　著名作家余光中在感叹中国人母语能力下降时，曾发出如此感慨，如果不及时调整，我们的后代学习古汉语要比学习外语还难。
　　教育不重视语文，必然导致学生们不重视语文。学生不重视语文，其语文素质就必然是一团糟。像大学生不知道如何写信，写出的文章错字连篇等，已成司空见惯的现象。即便是一些专门从事中文学习的学生，也是写不好文章。以至出现了让人可笑的事情，如某大学举办汉语言文字大赛，冠军竟然被外国留学生夺走。这难道不让人感到可悲吗?至于今日中文系学生与昔日中文系学生相比，更是无法相提并论，不由不令人生出江河日下日暮东山之感。
　　反观其他国家，没有如我国这般的情况，他们无一不重视母语教育。比如与我们相邻的日本，他们虽重视英语，但将母语教育始终放在第一位。日本国语教育学者认为，“言语的获得，就是认识的获得。”在他们看来，获得了某一民族的言语能力，就认识了该民族的历史和文化，同时也就培养了该民族特有的心理和性格。所以，日本的国语教学大纲明确地强调对祖国文化的传承和对国语的尊重。
　　实际上，如果一个人对自己的母语都不熟识，那么他对自己国家的历史和文化又能了解多少呢?中央电视台曾举办过多次大型歌手比赛，在历届的青年歌手比赛中，一些歌手曾因为不懂历史和文化常识而闹出笑话。而那些常识，原本是基本的常识，也是作为一个国人所应该知道的常识。
　　一个对自己国家的历史和文化知之甚少的人，如何去热爱自己的祖国，进而为自己的国家去努力拼搏呢?长期下去，可悲的不仅是我们文学人才的缺少，更是会由此引发我国文化传统和精神的流失。因此，加强文化素质教育，必须要从我们的学校教育开始。华中科技大学此举，既是对我们现今教育偏失的一种纠正，也使我们的母语教育得到了一种理性的回归。