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摘要：小学科学对于培养小学生观察科学事物的能力，培养学生的科学态度，激发探索精神有很大的作用，需要小学生们保持专注与好奇，在学习科学过程中引入小组合作学习模式，为学生营造与传统课堂截然不同的科学学习氛围，有利于科学课堂生命活力得到焕发。作者结合多年来的教学经验，分析西北地区农村小学生的科学态度研究，希望能够提出有效的见解，为广大同仁带来一些启迪，促进学生科学态度的养成。
关键词：西北地区;农村小学;科学态度;研究
教师在实施科学教学策略时，要具有一定的趣味性，这样才能提高学生参与教学活动的积极性，提高课堂的教学质量，只有让学生愉快地学习，才能符合素质教育目标，使学生轻松而有效地进行科学学习，这是素质教育的理想境界。
一、激发好奇心，让学生产生学习兴趣
教育事业发展到今日，教育目标也在不断地发生着变化，从曾经以增加学生的知识，到如今的以学生的综合素养为教育目标，激发学生的学习乐趣，自主学习能力。吸引学生的学习兴趣是众多小学科学教学方式中最为有效的方式之一，能够充分挖掘学生的自主学习能力，让学生在课堂教学中充满热情，让学生主动参与到课堂教学情境中。小学科学教师在教学中，以趣味教学为重点，应该将科学趣味性融入课堂教学中，设置趣味学习问答、趣味科学课堂小活动，刺激学生的学习神经，在这样学习条件下，学生就能跟上教师的教学进程，增加学习科学的趣味性，引起学生学习科学的注意力。
二、让孩子学会尊重实证，培养严谨的科学态度
传统理念中，教师为主，学生为辅，教学形式也是单一枯燥的“黑板+粉笔”，教师教教材，而不是用教材来教学。这种理念限制了学生学习能力的激发，不符合国家现代化建设下既定的教育目的。在教学中深化教育改革，必不可少的一步就是改革创新教学理念，重视实证教学，鼓励孩子学会尊重实证。
从教材的内容和设计来看，小学科学更加注重实践观察，侧重学生自主发现总结。随之而来的是需要教师教学理念的转变——从“老师教，学生听”转变为“学生学为先”。在“认识植物”中，教师可以带领学生来到室外，就地取材，在认识植物时，教师要求学生首先自行寻找自己喜爱的树叶，随后将学生召集在一起，询问学生为什么选择它？在叶子上看到了什么？树上的叶子和地上的叶子有什么不同？掉下来的叶子是“活”的吗？等等一些问题，让学生去自主发现探索，领会实验的乐趣。除了觀察动植物，指南针的实验学习也可以走进自然。
三、让学生懂得批判性地思考，客观地进行思考
多元评价关注的内容十分广泛，教师在制定评价标准的时候，要注意选取合适的部分构成评价体系，确保多元评价能够准确地应用到实践中去，鼓励学生进行批判性思考。例如，选取评价内容，有了前面对学生基本情况的了解，相关资料的收集，教师就可以为班上同学制定合适的评价标准。在小学三年级《水和食用油的比较》这一章节进行教学时，教师需要兼顾不同学生在科学课上的学习能力进行评价。整个课堂分为四个部分组成，导入、观察、比较、实验。学生在每个教学环节中的表现参差不齐，对于三年级的学生来说，有的学生可能在观察环节表现突出，很快就能得出水和油的不同;有的同学可能在实验环节表现突出，动手操作能力很强，很快就能得出实验结果，在这个过程中可以批判性地思考问题，提高学生的反思能力。
四、培养学生学习态度的灵活性，灵活处理问题
随着我国近几年新课程改革的不断深入，新课标就曾提到过在小学的教育教学当中，教师需要以培养学生的科学素养，帮助他们构建完整的知识结构并建立正确的价值观念为重要目标，而科学探究基础就是对小学生的观察能力、分析能力以及判断能力进行全面的培养。所以在游戏教学活动实施以前，科学教师需要深入解读和分析课程的教学目标，然后再设计教学活动内容并展开丰富的游戏活动。
比如教师在讲到三年级“植物”这部分教学内容时，就要明白这一课的教学目标是对学生的观察能力进行有效的培养，所以教师就要重点传授和草本植物、木本植物有关的知识点，可以带领学生去观察校园当中的树木植物，让他们观察叶子和树干的特征和变化，以多种教学方法培养他们的学习态度，让学生能够保持灵活性。此外，还需要注意给予学生更多的自由权利，让学生在课堂中能够发挥自己的参与性和主观能动性，强调培育学生的应用能力，将理论与实践之间相结合，提高学生的综合素养，使学生的学习态度更加灵活，在面对难题时可以灵活处理问题。
五、让学生对变化世界敏感，回归生活中去
由于小学科学的教育在很大程度上存在着教学难点，因此教师不仅要使学生能够理解教学难点，更要使学生对学习的教学难点达到举一反三的效果，并且能够在自身的生活中予以运用，使小学科学进一步生活化，教师在讲解“空气”知识之后，可以鼓励家长带孩子了解我们周边城市的空气质量，同时还可以让家长带领孩子参观气象局博物馆，让学生了解到空气的组成以及我们身边空气的变化等，认识到保护环境的意义，这些都能够帮助学生养成良好的习惯。教师可以要求学生在课后和家长一起去记录未来一周里自己所处城市的空气质量，通过记录城市一周空气质量的过程，使学生和家长都能树立起关于环境爱护意识重要的观点，促进社会的环境得到保护。
六、结语
对于小学阶段的科学学习而言，科学学习与人的现实生活密切相关，在生活中学习科学，在科学中感悟生活，不仅能促进学生自身进一步成长，还能为学生思维能力的提升奠定坚实的基础。本论文研究还有一些不足的地方，我将在未来的研究中结合多年来的科学教学经验，在实践教学中提出更多的假设和见解，完善这些理念，以提升学生的科学态度，让学生懂得批判性的思考，保持科学态度，能够灵活地处理问题，利用生活元素来培养学生的敏感度。
参考文献：
[1]林金全.略议在小学科学教学中培养学生的实证意识[J].中国校外教育，2019（25）.
[2]孙腾.让德育教育成为小学科学教学中靓丽的风景[J].课程教育研究，2019（30）.
[3]李猛，王世存，许光哲.小学科学教师科学素养现状分析与策略研究[J].中小学电教，2019（Z2）.
（责编 杨 菲）
关键词：西北地区;农村小学;科学态度;研究
教师在实施科学教学策略时，要具有一定的趣味性，这样才能提高学生参与教学活动的积极性，提高课堂的教学质量，只有让学生愉快地学习，才能符合素质教育目标，使学生轻松而有效地进行科学学习，这是素质教育的理想境界。
一、激发好奇心，让学生产生学习兴趣
教育事业发展到今日，教育目标也在不断地发生着变化，从曾经以增加学生的知识，到如今的以学生的综合素养为教育目标，激发学生的学习乐趣，自主学习能力。吸引学生的学习兴趣是众多小学科学教学方式中最为有效的方式之一，能够充分挖掘学生的自主学习能力，让学生在课堂教学中充满热情，让学生主动参与到课堂教学情境中。小学科学教师在教学中，以趣味教学为重点，应该将科学趣味性融入课堂教学中，设置趣味学习问答、趣味科学课堂小活动，刺激学生的学习神经，在这样学习条件下，学生就能跟上教师的教学进程，增加学习科学的趣味性，引起学生学习科学的注意力。
二、让孩子学会尊重实证，培养严谨的科学态度
传统理念中，教师为主，学生为辅，教学形式也是单一枯燥的“黑板+粉笔”，教师教教材，而不是用教材来教学。这种理念限制了学生学习能力的激发，不符合国家现代化建设下既定的教育目的。在教学中深化教育改革，必不可少的一步就是改革创新教学理念，重视实证教学，鼓励孩子学会尊重实证。
从教材的内容和设计来看，小学科学更加注重实践观察，侧重学生自主发现总结。随之而来的是需要教师教学理念的转变——从“老师教，学生听”转变为“学生学为先”。在“认识植物”中，教师可以带领学生来到室外，就地取材，在认识植物时，教师要求学生首先自行寻找自己喜爱的树叶，随后将学生召集在一起，询问学生为什么选择它？在叶子上看到了什么？树上的叶子和地上的叶子有什么不同？掉下来的叶子是“活”的吗？等等一些问题，让学生去自主发现探索，领会实验的乐趣。除了觀察动植物，指南针的实验学习也可以走进自然。
三、让学生懂得批判性地思考，客观地进行思考
多元评价关注的内容十分广泛，教师在制定评价标准的时候，要注意选取合适的部分构成评价体系，确保多元评价能够准确地应用到实践中去，鼓励学生进行批判性思考。例如，选取评价内容，有了前面对学生基本情况的了解，相关资料的收集，教师就可以为班上同学制定合适的评价标准。在小学三年级《水和食用油的比较》这一章节进行教学时，教师需要兼顾不同学生在科学课上的学习能力进行评价。整个课堂分为四个部分组成，导入、观察、比较、实验。学生在每个教学环节中的表现参差不齐，对于三年级的学生来说，有的学生可能在观察环节表现突出，很快就能得出水和油的不同;有的同学可能在实验环节表现突出，动手操作能力很强，很快就能得出实验结果，在这个过程中可以批判性地思考问题，提高学生的反思能力。
四、培养学生学习态度的灵活性，灵活处理问题
随着我国近几年新课程改革的不断深入，新课标就曾提到过在小学的教育教学当中，教师需要以培养学生的科学素养，帮助他们构建完整的知识结构并建立正确的价值观念为重要目标，而科学探究基础就是对小学生的观察能力、分析能力以及判断能力进行全面的培养。所以在游戏教学活动实施以前，科学教师需要深入解读和分析课程的教学目标，然后再设计教学活动内容并展开丰富的游戏活动。
比如教师在讲到三年级“植物”这部分教学内容时，就要明白这一课的教学目标是对学生的观察能力进行有效的培养，所以教师就要重点传授和草本植物、木本植物有关的知识点，可以带领学生去观察校园当中的树木植物，让他们观察叶子和树干的特征和变化，以多种教学方法培养他们的学习态度，让学生能够保持灵活性。此外，还需要注意给予学生更多的自由权利，让学生在课堂中能够发挥自己的参与性和主观能动性，强调培育学生的应用能力，将理论与实践之间相结合，提高学生的综合素养，使学生的学习态度更加灵活，在面对难题时可以灵活处理问题。
五、让学生对变化世界敏感，回归生活中去
由于小学科学的教育在很大程度上存在着教学难点，因此教师不仅要使学生能够理解教学难点，更要使学生对学习的教学难点达到举一反三的效果，并且能够在自身的生活中予以运用，使小学科学进一步生活化，教师在讲解“空气”知识之后，可以鼓励家长带孩子了解我们周边城市的空气质量，同时还可以让家长带领孩子参观气象局博物馆，让学生了解到空气的组成以及我们身边空气的变化等，认识到保护环境的意义，这些都能够帮助学生养成良好的习惯。教师可以要求学生在课后和家长一起去记录未来一周里自己所处城市的空气质量，通过记录城市一周空气质量的过程，使学生和家长都能树立起关于环境爱护意识重要的观点，促进社会的环境得到保护。
六、结语
对于小学阶段的科学学习而言，科学学习与人的现实生活密切相关，在生活中学习科学，在科学中感悟生活，不仅能促进学生自身进一步成长，还能为学生思维能力的提升奠定坚实的基础。本论文研究还有一些不足的地方，我将在未来的研究中结合多年来的科学教学经验，在实践教学中提出更多的假设和见解，完善这些理念，以提升学生的科学态度，让学生懂得批判性的思考，保持科学态度，能够灵活地处理问题，利用生活元素来培养学生的敏感度。
参考文献：
[1]林金全.略议在小学科学教学中培养学生的实证意识[J].中国校外教育，2019（25）.
[2]孙腾.让德育教育成为小学科学教学中靓丽的风景[J].课程教育研究，2019（30）.
[3]李猛，王世存，许光哲.小学科学教师科学素养现状分析与策略研究[J].中小学电教，2019（Z2）.
（责编 杨 菲）