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中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-122-01
观当前作文教学,普遍存在着学生作文个性化缺失的现象。如何回归学生作文个性化?如何写出学生丰富多彩的生活?我觉得追求写作的陌生化,不失为培养学生写作创新力的一种有效途径。
一、变麻木为敏感,在体验中感受“陌生”
社会日新月异,生活丰富多彩,学生的生活理应绚丽多姿,但现实中许多学生写出来的是“大众脸”,内容枯燥无味,毫无新鲜可言。究其原因是学生缺少了对生活的敏感性,麻木了思维神经。当然,在社会生活中,我们的学生,对每一个事物的初始接触都是陌生的,这种陌生感应是先天具备的,因此对学生的初期兴趣冲击是强势的。但是,由于学生的经历,这类陌生感又会随着生活阅历的增加而开始淡化、减弱、甚至消散。陌生感的强势冲击渐行渐逝,新奇感逐渐消失,倦怠心理随之产生,导致学生熟视无睹、目中无物。生活经历重复叠加,使学生对生活的敏感度颓化,这样我们必须要有意地去破坏学生经历叠加之后形成的生活感悟及兴趣屏障,用适当的方法去轰击学生已经麻木的兴趣屏障,重新让“陌生”回到学生情感中来。让学生在亲近生活中增强生活敏感度,在新的情感体验中感受“陌生”。缺少了亲近,产生不了陌生,麻木也就变得顺理成章了。
二、叙事视角非常规,在常态中突显“陌生”
罗丹认为:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”套用他的话,学生生活中不是缺少美,而是缺少发现美的视角。从认知角度说,人对越是熟悉的事物越是能感知它内部的差异,越是容易将它分出不同的种类来。这就是说,在约定俗成的原则下,人们思想意识才会遵守共同的原则,进行交际交流。然而,约定俗成的最终趋向是思想意识的熟知化,人们对熟悉的事物熟视无睹。事物对视觉经历多次冲击后,人们开始用认知来接受,事物虽存在于我们眼前,但我们已是视而不见了。如修辞这种语言艺术,就是叙事角度非常规最常见的表现手法。通过修辞手法的运用,变俗见为新异,化腐朽为神奇,传达新奇的感受,产生耳目一新的效果。其实质就是写作语言陌生化,在常态中突现陌生化的效果。由作品叙事视角巧妙选取而产生的陌生新奇效果,应是《格列佛游记》这部作品出彩的关键所在。让我们再次来感受斯威夫特独特视角给我们带来“陌生”的精彩:格列佛遇海难,来到小人国。作者以居高临下的角度,用巨人的眼光俯视人类的荒唐渺小。 格列佛好奇心起,误闯大人国。作者以小矮人的角度,仰视人类的粗俗和铁石心肠。 格列佛逢海盗,造访飞岛国。作者以平常的心态,平视人类的疯狂和邪恶本性。格列佛被放逐,遍历慧駰国。作者以理性动物的角度,审视人类的本质。
三、运用非常思维,在新意中创“陌生”
心理学研究得出:文学创作的主要目的是抒发创作主体的内在情感,而人的心理世界异常丰富和复杂,很多时候像朦胧、迅速嬗变而又无以名状的心理情绪和体验,很难用平常实用性的语言来表达,于是陌生化语言应运而生。习惯的单一角度思考问题常常会抑制人的思维活动,所展现的都是最常态化的,毫无陌生感,也激不起人们的兴趣。这时教师可不妨引导学生们变换角度,进行多角度、多方位的选材构思,引发学生们陌生思绪,对命题多思考、多推敲、多权衡,尽可能让学生们多点开花,来引爆他们发散思维的火花,从而写出别具一格、别有情味的作文来。
四、语言去陈求新,在静态中呈现“陌生”
言为心声、文如其人,人的情感要靠语言来传递,文章的内容要借文字来传达,总之,要吸引人,就必须用语言文字来打动人。那么文章如没有好的语言文字,就算不上是上乘的文章。杜甫诗文力求“语不惊人死不休”,韩愈主张“辞必己出”,强调“惟陈言之务去”,古今中外精雕细琢推敲语言的事例不胜枚举。当然作为义务教育段的学生,由于他们的生活阅历有限,语言功底相对浅薄,要求他们落笔生花,字字矶珠的境界是不合实际的。但是,我们也应努力唤起、培养他们语言“陌生化”意识,尝试用“陌生化”的语言写作。如述说夏天秋天过去了,有人是这样写的:夏也荷过了秋也蝉过了。既形象生动,又意味深长,如果用常规的语言去表达,就毫无美感可言。
五、寻写点感触点,在课堂中营造“陌生”氛围
在课堂作文教学中,教师发挥引领作用,营造一种陌生的氛围,让学生们的内心洋溢着好奇和赞叹。在精心营造的陌生、新奇氛围中,培养学生善于捕捉作文语言的新写点,巧用作文语言的生长点。诗词等许多作品抒发着作者不同的情感,“愁”是人最常抒发的情感之一,“愁绪”就自然成为文人心灵抒发的触点、写点。是愁绪,竟也“别是一般滋味在心头”!这样一导,学生显然惊奇不已。同是愁,在李煜《虞美人》中:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”以水喻愁。 亡国之君人生的悲愁,如春水的汪洋恣肆,奔放倾泻,长流不断,无穷无尽。在秦观《江城子》中:“便做春江都是泪,流不尽许多愁。”写春愁离愁,写失恋之愁和叹老嗟卑之愁,把愁物质化,可以放在江中,随水尽流。从写作语言的角度审视,他们感到非常“陌生”,自然能激发他们写作语言的创新力。
经常让学生体会到陌生语言的神奇魅力,适时地为他们营造种种“陌生”的氛围,必将激发学生不断追寻新写点、新触点的热情,也定将激活他们的写作灵性,从而写出有创新、有个性的作文来。
观当前作文教学,普遍存在着学生作文个性化缺失的现象。如何回归学生作文个性化?如何写出学生丰富多彩的生活?我觉得追求写作的陌生化,不失为培养学生写作创新力的一种有效途径。
一、变麻木为敏感,在体验中感受“陌生”
社会日新月异,生活丰富多彩,学生的生活理应绚丽多姿,但现实中许多学生写出来的是“大众脸”,内容枯燥无味,毫无新鲜可言。究其原因是学生缺少了对生活的敏感性,麻木了思维神经。当然,在社会生活中,我们的学生,对每一个事物的初始接触都是陌生的,这种陌生感应是先天具备的,因此对学生的初期兴趣冲击是强势的。但是,由于学生的经历,这类陌生感又会随着生活阅历的增加而开始淡化、减弱、甚至消散。陌生感的强势冲击渐行渐逝,新奇感逐渐消失,倦怠心理随之产生,导致学生熟视无睹、目中无物。生活经历重复叠加,使学生对生活的敏感度颓化,这样我们必须要有意地去破坏学生经历叠加之后形成的生活感悟及兴趣屏障,用适当的方法去轰击学生已经麻木的兴趣屏障,重新让“陌生”回到学生情感中来。让学生在亲近生活中增强生活敏感度,在新的情感体验中感受“陌生”。缺少了亲近,产生不了陌生,麻木也就变得顺理成章了。
二、叙事视角非常规,在常态中突显“陌生”
罗丹认为:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”套用他的话,学生生活中不是缺少美,而是缺少发现美的视角。从认知角度说,人对越是熟悉的事物越是能感知它内部的差异,越是容易将它分出不同的种类来。这就是说,在约定俗成的原则下,人们思想意识才会遵守共同的原则,进行交际交流。然而,约定俗成的最终趋向是思想意识的熟知化,人们对熟悉的事物熟视无睹。事物对视觉经历多次冲击后,人们开始用认知来接受,事物虽存在于我们眼前,但我们已是视而不见了。如修辞这种语言艺术,就是叙事角度非常规最常见的表现手法。通过修辞手法的运用,变俗见为新异,化腐朽为神奇,传达新奇的感受,产生耳目一新的效果。其实质就是写作语言陌生化,在常态中突现陌生化的效果。由作品叙事视角巧妙选取而产生的陌生新奇效果,应是《格列佛游记》这部作品出彩的关键所在。让我们再次来感受斯威夫特独特视角给我们带来“陌生”的精彩:格列佛遇海难,来到小人国。作者以居高临下的角度,用巨人的眼光俯视人类的荒唐渺小。 格列佛好奇心起,误闯大人国。作者以小矮人的角度,仰视人类的粗俗和铁石心肠。 格列佛逢海盗,造访飞岛国。作者以平常的心态,平视人类的疯狂和邪恶本性。格列佛被放逐,遍历慧駰国。作者以理性动物的角度,审视人类的本质。
三、运用非常思维,在新意中创“陌生”
心理学研究得出:文学创作的主要目的是抒发创作主体的内在情感,而人的心理世界异常丰富和复杂,很多时候像朦胧、迅速嬗变而又无以名状的心理情绪和体验,很难用平常实用性的语言来表达,于是陌生化语言应运而生。习惯的单一角度思考问题常常会抑制人的思维活动,所展现的都是最常态化的,毫无陌生感,也激不起人们的兴趣。这时教师可不妨引导学生们变换角度,进行多角度、多方位的选材构思,引发学生们陌生思绪,对命题多思考、多推敲、多权衡,尽可能让学生们多点开花,来引爆他们发散思维的火花,从而写出别具一格、别有情味的作文来。
四、语言去陈求新,在静态中呈现“陌生”
言为心声、文如其人,人的情感要靠语言来传递,文章的内容要借文字来传达,总之,要吸引人,就必须用语言文字来打动人。那么文章如没有好的语言文字,就算不上是上乘的文章。杜甫诗文力求“语不惊人死不休”,韩愈主张“辞必己出”,强调“惟陈言之务去”,古今中外精雕细琢推敲语言的事例不胜枚举。当然作为义务教育段的学生,由于他们的生活阅历有限,语言功底相对浅薄,要求他们落笔生花,字字矶珠的境界是不合实际的。但是,我们也应努力唤起、培养他们语言“陌生化”意识,尝试用“陌生化”的语言写作。如述说夏天秋天过去了,有人是这样写的:夏也荷过了秋也蝉过了。既形象生动,又意味深长,如果用常规的语言去表达,就毫无美感可言。
五、寻写点感触点,在课堂中营造“陌生”氛围
在课堂作文教学中,教师发挥引领作用,营造一种陌生的氛围,让学生们的内心洋溢着好奇和赞叹。在精心营造的陌生、新奇氛围中,培养学生善于捕捉作文语言的新写点,巧用作文语言的生长点。诗词等许多作品抒发着作者不同的情感,“愁”是人最常抒发的情感之一,“愁绪”就自然成为文人心灵抒发的触点、写点。是愁绪,竟也“别是一般滋味在心头”!这样一导,学生显然惊奇不已。同是愁,在李煜《虞美人》中:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”以水喻愁。 亡国之君人生的悲愁,如春水的汪洋恣肆,奔放倾泻,长流不断,无穷无尽。在秦观《江城子》中:“便做春江都是泪,流不尽许多愁。”写春愁离愁,写失恋之愁和叹老嗟卑之愁,把愁物质化,可以放在江中,随水尽流。从写作语言的角度审视,他们感到非常“陌生”,自然能激发他们写作语言的创新力。
经常让学生体会到陌生语言的神奇魅力,适时地为他们营造种种“陌生”的氛围,必将激发学生不断追寻新写点、新触点的热情,也定将激活他们的写作灵性,从而写出有创新、有个性的作文来。