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陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”语文最贴近生活，最能体现学生综合素质的发展要求，对于学生将来的工作、生活也是必不可少的。真正让语文生活化，将生活真正纳入教育，这既是教育之源，也是教育之本。
一、转变教师教育意识是前提
在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸，识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。语文教学必须让学生回归生活，回归自然，回到语文的本真。
教师应本着服务的意识来从事教学工作。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段、精湛教学艺术、科学的教学方法，引导学生探究获取知识、学会思考。
但现在很多语文教师整天捧着书本、教参进课堂，觉得上完一堂课就算完成任务，照本宣科是很多老师常做的事。甚至有的上语文课就读读教参，离开教参就不会教语文了。而且现在的网络环境比较复杂，对网络的依赖程度越来越高，语文教师本身就脱离生活，远离社会，教的学生语文视野当然就很窄，根本不可能深入生活、体验社会。
语文教师必须要有大语文观，以生活教育的眼光进行教学，让学生进入生活的角色，真正体验到生活的本真，体会到生活的乐趣。而要做到这些，教师就必须更新知识，增加阅历，用先进的理念充实自己的头脑，做一个会反思、有品位、懂专业、有智慧的专家型教师。
因此，转变教师的教育意识是语文生活化的前提，教师在教育教学中的主导作用才能充分发挥出来，学生也才能真正地走向生活，才能真正掌握语文知识并运用到生活中去。
二、调动学生积极性是基础
现行教材是精心挑选出来的，不但文字文本兼美，而且生活化程度也比较高，有的就是来源于生活，而且这几年苏教版语文课文也在不断地更新，力求做到和生活贴近，和生活相关。学生在学习时，其能动性、主体性得到调动，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然。
其实语文就是一种工具，其目的就是要学会运用，我们不是培养只会做题的机器，而是让学生能运用所学的语文知识转化成一种语文能力。我们在教学中发现，学生对于课本的兴趣越来越淡，究其原因他们慢慢失去了学语文的乐趣。教师必须将语文中最有魅力最为实用的地方展示给学生去观察，去欣赏，去体会，逐渐地让学生体会到语文的美，体会到语文与生活结合得是多么紧密，从而调动学生学习语文的积极性和主动性。
另外，要大胆将生活中的语文学习及现象搬到课堂。比如，中央电视台有很多优秀节目，像《子午书简》《焦点访谈》之类的，就可以让学生参与，甚至可模仿主持人进行这方面的体验活动。我们还可以把交通警察执勤搬到课堂，让课堂成为交通法规宣传阵地。课堂不再仅仅是一个老师、一本书、一支粉笔画到头，而是有声有色，有感有悟，有静有动，充满生机和活力。
三、走出课堂是基本途径
生活中处处皆学问，语文课堂就是要拓宽教学的宽度和广度，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。语文生活化的研究较重视学生知识的前伸后延、推动迁移，因而我们在进行教学设计的时候，必须在课前做大量的工作，让学生准备丰富的素材，甚至于去多阅读优美的语段，课堂再交流自己所看到的，听到的内容。大家进行分析评价，课后再进行体会、实践和反思，这样的过程学生学到的语文知识应该是十分丰富的。
课余生活学语文更重要，我们不能束缚在课堂。生活中的语文处处皆有，走社区、逛商场、进行社会实践活动，去主动和别人交流，锻炼自己的能力，寻找生活中的语文痕迹，品味生活的语文味。这样的学生，他的课外生活才会丰富起来。同时同学间还可以交流，思想上的碰撞也可产生火花，更能培养语文能力，将自己读到的、想到的和大家分享，在交流中掌握更多的生活知识，明白更多的道理。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深入都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”
随着社会对人才的要求越来越高，对学生综合能力的培养越来越明显。语文作为基础学科，必须和生活接轨，要求学生做生活中的有心人。在语文课堂中，就是让学生走进社会生活、走进自然生活、走进时代生活，语文生活化就是要让语文始终伴随着孩子成长，让语文始终成为他们生活中的一部分，成为他们一生的朋友。
总的来说，作为一名教师，要引导学生善于思考生活中的语文，加强知识与实际联系，让课堂真正成为生活化的课堂，这样的语文教学才有生机和活力。走出课堂是一种改革，要敢于突破现有语文课堂教学的模式，真正的语文老师都会意识到这一点。让语文走出课堂，成为我们生活中必不可少的工具吧！
一、转变教师教育意识是前提
在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸，识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。语文教学必须让学生回归生活，回归自然，回到语文的本真。
教师应本着服务的意识来从事教学工作。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段、精湛教学艺术、科学的教学方法，引导学生探究获取知识、学会思考。
但现在很多语文教师整天捧着书本、教参进课堂，觉得上完一堂课就算完成任务，照本宣科是很多老师常做的事。甚至有的上语文课就读读教参，离开教参就不会教语文了。而且现在的网络环境比较复杂，对网络的依赖程度越来越高，语文教师本身就脱离生活，远离社会，教的学生语文视野当然就很窄，根本不可能深入生活、体验社会。
语文教师必须要有大语文观，以生活教育的眼光进行教学，让学生进入生活的角色，真正体验到生活的本真，体会到生活的乐趣。而要做到这些，教师就必须更新知识，增加阅历，用先进的理念充实自己的头脑，做一个会反思、有品位、懂专业、有智慧的专家型教师。
因此，转变教师的教育意识是语文生活化的前提，教师在教育教学中的主导作用才能充分发挥出来，学生也才能真正地走向生活，才能真正掌握语文知识并运用到生活中去。
二、调动学生积极性是基础
现行教材是精心挑选出来的，不但文字文本兼美，而且生活化程度也比较高，有的就是来源于生活，而且这几年苏教版语文课文也在不断地更新，力求做到和生活贴近，和生活相关。学生在学习时，其能动性、主体性得到调动，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然。
其实语文就是一种工具，其目的就是要学会运用，我们不是培养只会做题的机器，而是让学生能运用所学的语文知识转化成一种语文能力。我们在教学中发现，学生对于课本的兴趣越来越淡，究其原因他们慢慢失去了学语文的乐趣。教师必须将语文中最有魅力最为实用的地方展示给学生去观察，去欣赏，去体会，逐渐地让学生体会到语文的美，体会到语文与生活结合得是多么紧密，从而调动学生学习语文的积极性和主动性。
另外，要大胆将生活中的语文学习及现象搬到课堂。比如，中央电视台有很多优秀节目，像《子午书简》《焦点访谈》之类的，就可以让学生参与，甚至可模仿主持人进行这方面的体验活动。我们还可以把交通警察执勤搬到课堂，让课堂成为交通法规宣传阵地。课堂不再仅仅是一个老师、一本书、一支粉笔画到头，而是有声有色，有感有悟，有静有动，充满生机和活力。
三、走出课堂是基本途径
生活中处处皆学问，语文课堂就是要拓宽教学的宽度和广度，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。语文生活化的研究较重视学生知识的前伸后延、推动迁移，因而我们在进行教学设计的时候，必须在课前做大量的工作，让学生准备丰富的素材，甚至于去多阅读优美的语段，课堂再交流自己所看到的，听到的内容。大家进行分析评价，课后再进行体会、实践和反思，这样的过程学生学到的语文知识应该是十分丰富的。
课余生活学语文更重要，我们不能束缚在课堂。生活中的语文处处皆有，走社区、逛商场、进行社会实践活动，去主动和别人交流，锻炼自己的能力，寻找生活中的语文痕迹，品味生活的语文味。这样的学生，他的课外生活才会丰富起来。同时同学间还可以交流，思想上的碰撞也可产生火花，更能培养语文能力，将自己读到的、想到的和大家分享，在交流中掌握更多的生活知识，明白更多的道理。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深入都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”
随着社会对人才的要求越来越高，对学生综合能力的培养越来越明显。语文作为基础学科，必须和生活接轨，要求学生做生活中的有心人。在语文课堂中，就是让学生走进社会生活、走进自然生活、走进时代生活，语文生活化就是要让语文始终伴随着孩子成长，让语文始终成为他们生活中的一部分，成为他们一生的朋友。
总的来说，作为一名教师，要引导学生善于思考生活中的语文，加强知识与实际联系，让课堂真正成为生活化的课堂，这样的语文教学才有生机和活力。走出课堂是一种改革，要敢于突破现有语文课堂教学的模式，真正的语文老师都会意识到这一点。让语文走出课堂，成为我们生活中必不可少的工具吧！