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初中思想品德课的教学目的是为了培养学生良好的思想素质，让学生能以更健康、更积极的生活面貌投入到未来的学习生活中。可以这样说，初中思想品德课教学的好坏与否直接影响到学生一生的发展。那么，怎样才能提高思想品德课的教学效率呢？笔者认为可以进行有效的情境教学。但有效的情境教学又必须是建立在以下三方面的基础上。
一、整合情境创设的真实性与启发性
情境教学是指教师通过一定具有实际形象的生活情境，让学生产生具体的感知，从而获得情感体验的教学方法。所以说，有效的情境教学必须是建立在真实、具体、生动的生活场景上的。真实的教学情境不仅能让知识更贴近生活，同时也激发出学生对学习的兴趣，从而使学生产生对知识的主动探究和思考，提高教学的效率。因此，对于有效的初中思想品德课教学而言，教师在创设情境时一定力求还原生活本真，贴近生活实际，从而让学生顺利有效地将知识迁移到生活 。
例如，在教学苏教版七年级上册课文《天生我才必有用》时，教师是这样给学生创设情境教学的：（1）给学生讲述“天生我才必有用”的出处及意义，用多媒体播放全诗并简要介绍李白写这首诗的背景，提出问题：“为什么李白要在诗句中表达‘天生我材必有用’”？（2）让学生认识到树立自信心的重要性，播放剪辑好的励志影片《阿甘正传》，并组织学生讨论：“阿甘是怎样取得生命的成功的？我们应该学习阿甘身上怎样的品质？”（3）联系我们熟悉的生活案例讲解知识，播放并讲解张海迪的故事，并让学生联系本故事寻找自己身边类似的事件，总结、讨论、分析，得出结论。（4）在以上教学的基础上给自己来一个“自画像”，内容包括姓名、性别、身高、体重、观察力、记忆力、注意力、交际力、兴趣爱好、性格情绪、耐挫力、进取心、意志、特长等，并分析自己的优缺点，树立前进的目的。（5）最后引导学生得出结论，确立切实可行的人生目标，用自信激励自己不断进取，在成功中增强自信，养成自信的生活态度。
二、兼顾学习方式的合作性与自主性
在初中思想品德课的实际教学中，教师不仅要通过情境让学生展开合作学习，也要通过情境让学生展开自主探究学习。学生只有在自主探究和合作学习的双重锻炼下，才能真正获得创新能力与综合素质的发展。因此，我们的教学情境不仅要联系学生的已有经验和认知，更要能让学生有参与学习的机会，并增加学生的自主体验，从而在兼顾合作性与自主性的基础上切实提高思想品德课的教学效率。
例如，在教学苏教版七年级下册课文《不以规矩 难成方圆》时，教师可以创设这样的教学情境：我们生活在同一个社会，头顶同一片蓝天，脚踏同一片大地，呼吸着同样的空气，为了维护这个社会的有序运行，我们需要遵守很多规矩。然后教师给学生出示多媒体课件，课件一是关于一组中小学生交通事故伤亡的报告和数据，然后给学生提出问题：“是什么导致这些年轻的生命过早地凋零？”课件二是一组网络病毒介绍，网络中有很多的病毒程序，这些病毒不仅干扰我们正常的网络交流，更威胁着我们的人身财产安全。在课件展示完毕后，教师引导学生思考：“为什么会出现这些情况，我们怎样避免这些情况的产生？”在这个过程中，学生可以分组探究讨论，并可以选择自己感兴趣的点展开讨论，最后提出自己的看法，并在小组中加以总结。这样的教学就是既兼顾合作，又不失自主的教学。
三、注意教学过程的活动性与开放性
成功情境教学的一个必要原则就是具有活动性和开放性。在初中思想品德课的教学中，教师不仅要传播给学生知识，更要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。对于思想品德课教学而言，它的一个重要任务就是增强学生对实际社会的正确感知认识，并通过学生之间、师生之间的活动与交流，促进学生的思维碰撞，启发正确的思想认识。因此，在教学情境的设计中，教师一定要充分考虑情境的活动性与开放性，让学生在对社会和生活的实际触摸中，不断地自我发现和自我成长。
例如，在教学苏教版八年级上册课文《对自己的一生负责》时，教师首先给学生提出了一个这样的问题：“你想成为一个什么样的人？”在这个问题中，有的学生想成为鼎鼎有名的大明星，有的想成为事业有成的商人，还有的想成为叱咤风云的政治家……于是教师接着提问：“要想成为你们想成为的人需要具备什么样的条件呢？”有的说是毅力，有的说是勤奋和努力，有的说是家庭背景，还有的说是运气……在学生说完之后，教师又提出一个问题：“那你们觉得需不需要责任呢？”我们每个人在这个社会中都肩负着各种各样的责任，父母要养育儿女，教师要教书育人，医生要救死扶伤，学生要尊师好学，军人要保护国家，警察要维护社会秩序等。教师让学生展开讨论：“如果每个人都不需要再承担责任，我们的社会变成什么样？”最后得出结论：“每个人都希望成为一个成功的人，成功的标准虽然是多种多样的，但有一个必要条件却是相同的，那就是责任。责任贯穿着我们的一生。”
总之，对于初中学生而言，思想品德课是十分重要的，它通过引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进而影响学生一生的发展。因此，运用有效的情境教学提高思想品德课教学的有效性就变得十分重要和迫切。它不仅需要教师对教学方式不断改进和完善，更需要教师联系学生实际，不断探索出更适于自己学生学情的教学方式。
（责编 张亚欣）
一、整合情境创设的真实性与启发性
情境教学是指教师通过一定具有实际形象的生活情境，让学生产生具体的感知，从而获得情感体验的教学方法。所以说，有效的情境教学必须是建立在真实、具体、生动的生活场景上的。真实的教学情境不仅能让知识更贴近生活，同时也激发出学生对学习的兴趣，从而使学生产生对知识的主动探究和思考，提高教学的效率。因此，对于有效的初中思想品德课教学而言，教师在创设情境时一定力求还原生活本真，贴近生活实际，从而让学生顺利有效地将知识迁移到生活 。
例如，在教学苏教版七年级上册课文《天生我才必有用》时，教师是这样给学生创设情境教学的：（1）给学生讲述“天生我才必有用”的出处及意义，用多媒体播放全诗并简要介绍李白写这首诗的背景，提出问题：“为什么李白要在诗句中表达‘天生我材必有用’”？（2）让学生认识到树立自信心的重要性，播放剪辑好的励志影片《阿甘正传》，并组织学生讨论：“阿甘是怎样取得生命的成功的？我们应该学习阿甘身上怎样的品质？”（3）联系我们熟悉的生活案例讲解知识，播放并讲解张海迪的故事，并让学生联系本故事寻找自己身边类似的事件，总结、讨论、分析，得出结论。（4）在以上教学的基础上给自己来一个“自画像”，内容包括姓名、性别、身高、体重、观察力、记忆力、注意力、交际力、兴趣爱好、性格情绪、耐挫力、进取心、意志、特长等，并分析自己的优缺点，树立前进的目的。（5）最后引导学生得出结论，确立切实可行的人生目标，用自信激励自己不断进取，在成功中增强自信，养成自信的生活态度。
二、兼顾学习方式的合作性与自主性
在初中思想品德课的实际教学中，教师不仅要通过情境让学生展开合作学习，也要通过情境让学生展开自主探究学习。学生只有在自主探究和合作学习的双重锻炼下，才能真正获得创新能力与综合素质的发展。因此，我们的教学情境不仅要联系学生的已有经验和认知，更要能让学生有参与学习的机会，并增加学生的自主体验，从而在兼顾合作性与自主性的基础上切实提高思想品德课的教学效率。
例如，在教学苏教版七年级下册课文《不以规矩 难成方圆》时，教师可以创设这样的教学情境：我们生活在同一个社会，头顶同一片蓝天，脚踏同一片大地，呼吸着同样的空气，为了维护这个社会的有序运行，我们需要遵守很多规矩。然后教师给学生出示多媒体课件，课件一是关于一组中小学生交通事故伤亡的报告和数据，然后给学生提出问题：“是什么导致这些年轻的生命过早地凋零？”课件二是一组网络病毒介绍，网络中有很多的病毒程序，这些病毒不仅干扰我们正常的网络交流，更威胁着我们的人身财产安全。在课件展示完毕后，教师引导学生思考：“为什么会出现这些情况，我们怎样避免这些情况的产生？”在这个过程中，学生可以分组探究讨论，并可以选择自己感兴趣的点展开讨论，最后提出自己的看法，并在小组中加以总结。这样的教学就是既兼顾合作，又不失自主的教学。
三、注意教学过程的活动性与开放性
成功情境教学的一个必要原则就是具有活动性和开放性。在初中思想品德课的教学中，教师不仅要传播给学生知识，更要帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。对于思想品德课教学而言，它的一个重要任务就是增强学生对实际社会的正确感知认识，并通过学生之间、师生之间的活动与交流，促进学生的思维碰撞，启发正确的思想认识。因此，在教学情境的设计中，教师一定要充分考虑情境的活动性与开放性，让学生在对社会和生活的实际触摸中，不断地自我发现和自我成长。
例如，在教学苏教版八年级上册课文《对自己的一生负责》时，教师首先给学生提出了一个这样的问题：“你想成为一个什么样的人？”在这个问题中，有的学生想成为鼎鼎有名的大明星，有的想成为事业有成的商人，还有的想成为叱咤风云的政治家……于是教师接着提问：“要想成为你们想成为的人需要具备什么样的条件呢？”有的说是毅力，有的说是勤奋和努力，有的说是家庭背景，还有的说是运气……在学生说完之后，教师又提出一个问题：“那你们觉得需不需要责任呢？”我们每个人在这个社会中都肩负着各种各样的责任，父母要养育儿女，教师要教书育人，医生要救死扶伤，学生要尊师好学，军人要保护国家，警察要维护社会秩序等。教师让学生展开讨论：“如果每个人都不需要再承担责任，我们的社会变成什么样？”最后得出结论：“每个人都希望成为一个成功的人，成功的标准虽然是多种多样的，但有一个必要条件却是相同的，那就是责任。责任贯穿着我们的一生。”
总之，对于初中学生而言，思想品德课是十分重要的，它通过引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进而影响学生一生的发展。因此，运用有效的情境教学提高思想品德课教学的有效性就变得十分重要和迫切。它不仅需要教师对教学方式不断改进和完善，更需要教师联系学生实际，不断探索出更适于自己学生学情的教学方式。
（责编 张亚欣）