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[摘要]：教师应该努力加强学科整合充分利用计算机网络最大限度的提高教学效益，实现教学优化，利用网络环境开展因材施教，为每个学生提供适合各自发展的空间。
[关键词]：绿色教学环境 网络 数学学习能力
以人为本，以学生的发展为本，是当前教育改革的主题。在这样的背景之下，人本化的课堂教学成为我们必然的选择。传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课-讲授新课-练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了大部分学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力，束缚了学生个性，使学生的自主性、主动性不能充分的发展，如何让学生更好、更健康的成长，尊重学生个性的发展，作为一名教师必须深入的思考，积极地探索，运用科学的手段，有效的策略加以引导。
新一轮的基础教育课程改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统、乃至教学模式，对教师提出了变革课堂实践的方式、创造性地实施新课程的总要求。作为一名从事小学数学教学与信息技术教学的教师来说，充分学习领会新课程的思想，感悟新课程赋予数学学科教学的新内涵，对数学常规教学的课程内容及自身教学实践做出的反思、课后及时调整是及其必要的。
一、依托网络，因材施教，促使学生自主发展
心理学家研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔，主动参与学习活动。现代教育强调对个体教育的关注，而网络教学的教育设计和教学方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，而可以为每一个学生制定适合他的教育方式，做到因材施教。
例如：“年、月、日”的内容是学生在实际生活中或多或少接触过的知识，面对每个学生已有生活经验的基础的不同，如何让每个学生都有新的收获呢？网络教学是本内容因材施教的最佳平台。本节课可以围绕新课程提倡的“自主探究——发现问题——网络查阅——协作探讨——解决问题”的基本模式展开教学，具体做法是：1、教师制作、提供相关的网站，让学生在自学课本内容，对所学知识有所了解的基础上，自由地上网浏览，再根据年历卡的内容分组自主探究年、月、日的关系。2、分组汇报学习的结果。3、提出想解决的问题。4、继续分组探究，集体交流。这样，学生自己上网浏览，通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，每4年中有一个闰年等知识完整地总结了出来，自主地完成了将生活积累知识化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。
二、改革课堂，自主探索，彰显学生个性。
当今小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，不能留给学生更多的自主学习的空间，从而限制了学生的个性发展。而网络教学正好弥补了这方面的不足。
例如“轴对称图形”的知识，虽然与学生的生活联系十分紧密，但接受时仍有一定的难度。因此我是这样来设计本课的教学的：
1、充分利用多媒体网络教学系统：学生可以利用互联网浏览信息，利用网络测试软件自测，利用画图软件作图。师生能通过苏亚星等教学软件的广播、监控、求助等功能进行交流。
2、网站设计：制作动态网站，包括以下几个模块：
（1）信息浏览：提供大量具有轴对称性质的图片资料和应用实例，给学生以感性认识；连接本课重点、难点知识的教学积件，学生通过操作积件学习知识；练习设计的思考思路积件，学生完成书上练习后，可以通过操作积件进行自我评价。
（2）图片发布：利用ASP技术设计无组件上传平台，学生可以通过本平台自由添加图片信息，将学习过程中创作的或看到的精彩图片资料实时添加到网上，扩充学习资源，同时，教师可以通过管理平台以管理员身份对信息进行管理。
（3）网上测试：学习完一个内容后，通过网上测试，及时了解自己的学习水平，从而选择进行补偿学习或继续学习。
这样，在同样的教学时间里，既增强了教学活动的密度和效度，又让学生的主动参与得到了充分的展示。既缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，又大大提高了课堂教学的效率。这样的教学，既让学生学到了知识，体验到由数学概念、思想、方法等的发现、发明和创造所带来的快感，又给了学生自主学习的机会，使学生的特长得到了充分的展示。
三、设置信息通道，达成多向交流，促进学生成长
现代教育中师生间平等交流、对话，同学间的协商、讨论已成为重要的教育教学方式。在网络环境下，学生倾诉心声、表达看法、讨论问题等都可通过信息通道得以传输。数学教学中通过网络设置信息通道，可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，在内部协商、相互协商的基础上进行交流反馈，对当前问题提出各自的看法、论据及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，在这样的环境中，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。
总之，随着信息技术的不断发展和新课程改革工作的全面推开，信息技术在学生愉悦学习、创新学习中将发挥着日益巨大的作用。网络技术的先进性和时代性，能留给学生更多的发展空间，促进学生创造力的发展。而且在此环境下的小学数学教学体现了以学生的发展为本的理念，只要我们不断努力，不断探索，相信小学数学教学的明天将会更加美好。
参考文献：
《网络环境下的研究性学习》黄容怀
《基于网络应用的教师角色以及研究性学习辅导》柳栋王天蓉汪佳敏
《信息技术与小学数学教学整合的探索》赵萍中国电化教育
[关键词]：绿色教学环境 网络 数学学习能力
以人为本，以学生的发展为本，是当前教育改革的主题。在这样的背景之下，人本化的课堂教学成为我们必然的选择。传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课-讲授新课-练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上导致了大部分学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力，束缚了学生个性，使学生的自主性、主动性不能充分的发展，如何让学生更好、更健康的成长，尊重学生个性的发展，作为一名教师必须深入的思考，积极地探索，运用科学的手段，有效的策略加以引导。
新一轮的基础教育课程改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统、乃至教学模式，对教师提出了变革课堂实践的方式、创造性地实施新课程的总要求。作为一名从事小学数学教学与信息技术教学的教师来说，充分学习领会新课程的思想，感悟新课程赋予数学学科教学的新内涵，对数学常规教学的课程内容及自身教学实践做出的反思、课后及时调整是及其必要的。
一、依托网络，因材施教，促使学生自主发展
心理学家研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中才能思路开阔，主动参与学习活动。现代教育强调对个体教育的关注，而网络教学的教育设计和教学方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，而可以为每一个学生制定适合他的教育方式，做到因材施教。
例如：“年、月、日”的内容是学生在实际生活中或多或少接触过的知识，面对每个学生已有生活经验的基础的不同，如何让每个学生都有新的收获呢？网络教学是本内容因材施教的最佳平台。本节课可以围绕新课程提倡的“自主探究——发现问题——网络查阅——协作探讨——解决问题”的基本模式展开教学，具体做法是：1、教师制作、提供相关的网站，让学生在自学课本内容，对所学知识有所了解的基础上，自由地上网浏览，再根据年历卡的内容分组自主探究年、月、日的关系。2、分组汇报学习的结果。3、提出想解决的问题。4、继续分组探究，集体交流。这样，学生自己上网浏览，通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，每4年中有一个闰年等知识完整地总结了出来，自主地完成了将生活积累知识化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。
二、改革课堂，自主探索，彰显学生个性。
当今小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，不能留给学生更多的自主学习的空间，从而限制了学生的个性发展。而网络教学正好弥补了这方面的不足。
例如“轴对称图形”的知识，虽然与学生的生活联系十分紧密，但接受时仍有一定的难度。因此我是这样来设计本课的教学的：
1、充分利用多媒体网络教学系统：学生可以利用互联网浏览信息，利用网络测试软件自测，利用画图软件作图。师生能通过苏亚星等教学软件的广播、监控、求助等功能进行交流。
2、网站设计：制作动态网站，包括以下几个模块：
（1）信息浏览：提供大量具有轴对称性质的图片资料和应用实例，给学生以感性认识；连接本课重点、难点知识的教学积件，学生通过操作积件学习知识；练习设计的思考思路积件，学生完成书上练习后，可以通过操作积件进行自我评价。
（2）图片发布：利用ASP技术设计无组件上传平台，学生可以通过本平台自由添加图片信息，将学习过程中创作的或看到的精彩图片资料实时添加到网上，扩充学习资源，同时，教师可以通过管理平台以管理员身份对信息进行管理。
（3）网上测试：学习完一个内容后，通过网上测试，及时了解自己的学习水平，从而选择进行补偿学习或继续学习。
这样，在同样的教学时间里，既增强了教学活动的密度和效度，又让学生的主动参与得到了充分的展示。既缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，又大大提高了课堂教学的效率。这样的教学，既让学生学到了知识，体验到由数学概念、思想、方法等的发现、发明和创造所带来的快感，又给了学生自主学习的机会，使学生的特长得到了充分的展示。
三、设置信息通道，达成多向交流，促进学生成长
现代教育中师生间平等交流、对话，同学间的协商、讨论已成为重要的教育教学方式。在网络环境下，学生倾诉心声、表达看法、讨论问题等都可通过信息通道得以传输。数学教学中通过网络设置信息通道，可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，在内部协商、相互协商的基础上进行交流反馈，对当前问题提出各自的看法、论据及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，在这样的环境中，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。
总之，随着信息技术的不断发展和新课程改革工作的全面推开，信息技术在学生愉悦学习、创新学习中将发挥着日益巨大的作用。网络技术的先进性和时代性，能留给学生更多的发展空间，促进学生创造力的发展。而且在此环境下的小学数学教学体现了以学生的发展为本的理念，只要我们不断努力，不断探索，相信小学数学教学的明天将会更加美好。
参考文献：
《网络环境下的研究性学习》黄容怀
《基于网络应用的教师角色以及研究性学习辅导》柳栋王天蓉汪佳敏
《信息技术与小学数学教学整合的探索》赵萍中国电化教育