论文部分内容阅读
摘 要:现代的中学生特别喜欢流行音乐,通过流行音乐的导入,使流行音乐与教材音乐结合,让学生更喜欢上音乐课,我主要从流行音乐中的戏曲元素,古典元素,民族元素,外国音乐元素等五个方面进行阐述。
关键词:流行音乐 教材音乐 导入 融合 共赢
中图分类号:J624 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0247-01
音乐具有鲜明的时代特征,每个时期的音乐都有其浓厚的时代背景,流行音乐以其易记易唱的旋律,通俗易懂的歌词,被广大人民所喜爱。尤其是现代中学生,酷爱流行音乐。兴趣是最好的老师,既然学生那么喜欢流行音乐,那么我们是否可以用流行音乐作为切入口,引导学生去学习课本上的音乐知识,使他们对音乐有更深层次的了解呢？而不是一味的强调,流行音乐不如那些高雅的音乐,甚至去禁止学生聆听流行音乐。那流行音乐是否能作为音乐课的切入点呢？流行音乐的创作元素与教材中的知识点基本吻合,也就是说,从流行音乐的创作元素出发,不仅可以使学生了解音乐教材的内容,也可以让他们能更深层次的了解中国现代的流行音乐。下面我从以下五个方面来进行阐述。
1 流行音乐让戏曲流行
最近几年流行音乐融入了很多戏曲的元素,不少人认为这样的结合不仅新鲜,而且也有利于戏曲的传承。在谈及这一现象时,迟小秋说:“戏曲的艺术特色和魅力有它的制高点,当流行音乐糅合了戏曲元素以后,传唱度特别高,艺术性也很强。”例如陶喆的《susan说》,陶喆将京剧“苏三起解”的流水快板改编成的,是对苏三的故事感怀而创作的新词,并在此曲的后半段唱了一段京剧:“苏三离了洪洞县将身来在大街前未曾开言心惨淡,过往的君子听我言。”这句唱腔就是京剧的唱腔。流行音乐融合戏曲元素这样的例子还有很多,如王力宏的《在梅边》,陈升的《北京一夜》等,在15册第三单元《梨园金曲》的教学中,我就是采用这首“susan说”导入到新课当中的,让学生找出这首流行歌曲的特点,同学们很快就发现了,这首曲子中的京剧元素。很快引起了学生的兴趣,并能认真的学习京剧的唱腔、板式、场面等京剧知识。如果我们用流行音乐作为切入口,学生会很容易接受,同时也会兴致勃勃的去学习教材中的戏曲音乐。在了解了那么多戏曲知识之后,对流行音乐中的歌词、出处更是了解的透彻,从而使流行音乐和戏曲音乐相辅相成。
2 流行音乐中的古典因素
古典这个词“classical”的本意是“经典的”,它含有经过时间考验的意思,一流的,正统的,够级别的,高雅的等含义,但不是“古”的意思,也不是过去的意思。正由于它的高雅,很多学生都无法做到真正的欣赏或喜爱。其实流行音乐中有古典音乐的存在,如SHE的《不想长大》,在这首歌曲运用了贝多芬第四十交响曲中的旋律,而我们的音乐教材中就有《惊愕交响曲》、《命运交响曲》等。在上交响乐这个课时,我也同样用流行歌曲作为切入点进行导入,我先播放SHE的《不想长大》,问学生熟悉这首歌吗？同学们能齐声回答:“是SHE的《不想长大》。”接着我请同学们把这首歌的高潮部分唱一遍,学生很开心的唱了起来,而且唱得都很好,接着我又提问:“同学们你们知道这首歌的这一部分来自哪里？”这时学生都回答不出来了,老师就告诉他们这么美丽动听的音乐它来自莫扎特的第四十交响曲,是这首交响曲的中的旋律。这说明我们不怎么熟悉交响曲,今天就让我们来了解一下什么是交响曲,同时来认识一下莫扎特。由于流行音乐的导入,学生在这节课中学习的积极性很高。
这样的例子有很多,如SHE的另一首《Remember》其主旋律就是《天鹅湖序曲》的主题音乐;周杰伦的《夜曲》采用了肖邦的《降E大调夜曲》等等。用这样的流行音乐导入到教材音乐使学生在不知不觉中扩大知识面的同时,潜移默化的喜欢上古典音乐。
3 流行音乐唱响民族之歌
在一节唱歌课上,我给同学们看了一个MV周笔畅的《浏阳河》,看完后同学们都很感动,我问同学们你们喜欢这首流行歌曲吗？他们的回答是喜欢,为什么喜欢？因为好听。那在这首歌曲中你听到了哪首民歌？学生回答《浏阳河》,是湖南的民歌,接着我让学生完整的聆听了民歌《浏阳河》,问好听吗？学生的回答是能接受。这就是进步,从不喜欢民歌到能接受,看到学生的这种变化,对音乐老师来说是非常值得高兴的一件事。然后就让学生明白其实民歌也很好听,为什么别人能创作出这样的《浏阳河》？其实它的根还是在民歌这一块,所以说多听多接受各种音乐对学生来说都是有意义的。我国的著名歌手韩红、音乐制作人臧天朔以及因翻唱《山歌好比春江水》等经典民歌而走红的斯琴格日乐,还有当下很受欢迎的以翻唱新疆民歌为主的刀郎,他们都是把民歌素材或元素用到流行音乐里的例子。
4 流行音乐迎来世界之音
R&B(莱普)即节奏布鲁斯,在20世纪40年代中期出现,黑人流行音乐的代名词,节奏非常明显。Rap(说唱)是一个黑人俚语中的词语,相当于谈话(Talking),产自纽约贫困黑人聚居区。现代社会流行音乐中,用这种因素创作的歌曲有很多。最典型的人物有周杰伦、王力宏、陶喆等。在陶喆的《susan说》中就有Rap,还有王力宏的《在梅边》里面一大段都是说唱。如:我先让学生听了王力宏的《在梅边》,然后让学生模仿王力宏唱唱这首歌,结果,有学生真能唱这首歌。此时,自己趁热打铁,让学生用慢的速度把最后那段歌词边打节奏边念,同时,告诉他们这就是Rap,一种有节奏的说唱形式。并告诉学生黑人是此种音乐的最初创始人,由此导入到第14册的第二单元《非洲的灵感》的新课教学,让学生充分的了解非洲音乐、节奏、非洲鼓等知识。以及非洲音乐对欧美流行音乐的影响。
5 流行音乐青睐古典诗词
在现代的很多流行歌曲中,歌曲的词是用古典诗词来写的。比如王菲唱的《明月几时有》用的就是宋代苏轼的《水调歌头》。又比如王绎龙的《春眠不觉晓》,其实就是根据唐代诗人孟浩然的《春晓》改编而来的。由此,我们可以引入到第18册《华夏古乐》中的《阳关三叠》、《念奴娇·赤壁怀古》和14册《春之声》中《春晓》的学习。当然,在歌词中运用古典诗词的歌曲还有很多,不再一一例举。
从以上五点不难看出,流行音乐与教材音乐不是对立的,而是同一家庭的不同成员,是兄弟姐妹,他们相得益彰,使音乐更加多姿多彩,散发出无穷的魅力。流行音乐因它的通俗易懂,唱法简单而为人所喜爱。如果我们运用恰当的方法,把流行音乐切入到教材音乐中,那我们不仅能学到内容相当齐全的课本知识,也能陶冶出高尚的情操,还可以灵活地运用这些知识去欣赏现代的流行音乐,甚至去创作这样的流行音乐,真正实现流行音乐与教材音乐的融合,从而达成互赢的局面。
参考文献
[1] 尤静波.流行音乐历史与风格[M],湖南文艺出版社.
[2] 中华人民共和国教育部.音乐课程标准[S].北京师范大学出版社.
[3] 义务教育音乐课程标准实验教科书[M].人民音乐出版社.
关键词:流行音乐 教材音乐 导入 融合 共赢
中图分类号:J624 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0247-01
音乐具有鲜明的时代特征,每个时期的音乐都有其浓厚的时代背景,流行音乐以其易记易唱的旋律,通俗易懂的歌词,被广大人民所喜爱。尤其是现代中学生,酷爱流行音乐。兴趣是最好的老师,既然学生那么喜欢流行音乐,那么我们是否可以用流行音乐作为切入口,引导学生去学习课本上的音乐知识,使他们对音乐有更深层次的了解呢？而不是一味的强调,流行音乐不如那些高雅的音乐,甚至去禁止学生聆听流行音乐。那流行音乐是否能作为音乐课的切入点呢？流行音乐的创作元素与教材中的知识点基本吻合,也就是说,从流行音乐的创作元素出发,不仅可以使学生了解音乐教材的内容,也可以让他们能更深层次的了解中国现代的流行音乐。下面我从以下五个方面来进行阐述。
1 流行音乐让戏曲流行
最近几年流行音乐融入了很多戏曲的元素,不少人认为这样的结合不仅新鲜,而且也有利于戏曲的传承。在谈及这一现象时,迟小秋说:“戏曲的艺术特色和魅力有它的制高点,当流行音乐糅合了戏曲元素以后,传唱度特别高,艺术性也很强。”例如陶喆的《susan说》,陶喆将京剧“苏三起解”的流水快板改编成的,是对苏三的故事感怀而创作的新词,并在此曲的后半段唱了一段京剧:“苏三离了洪洞县将身来在大街前未曾开言心惨淡,过往的君子听我言。”这句唱腔就是京剧的唱腔。流行音乐融合戏曲元素这样的例子还有很多,如王力宏的《在梅边》,陈升的《北京一夜》等,在15册第三单元《梨园金曲》的教学中,我就是采用这首“susan说”导入到新课当中的,让学生找出这首流行歌曲的特点,同学们很快就发现了,这首曲子中的京剧元素。很快引起了学生的兴趣,并能认真的学习京剧的唱腔、板式、场面等京剧知识。如果我们用流行音乐作为切入口,学生会很容易接受,同时也会兴致勃勃的去学习教材中的戏曲音乐。在了解了那么多戏曲知识之后,对流行音乐中的歌词、出处更是了解的透彻,从而使流行音乐和戏曲音乐相辅相成。
2 流行音乐中的古典因素
古典这个词“classical”的本意是“经典的”,它含有经过时间考验的意思,一流的,正统的,够级别的,高雅的等含义,但不是“古”的意思,也不是过去的意思。正由于它的高雅,很多学生都无法做到真正的欣赏或喜爱。其实流行音乐中有古典音乐的存在,如SHE的《不想长大》,在这首歌曲运用了贝多芬第四十交响曲中的旋律,而我们的音乐教材中就有《惊愕交响曲》、《命运交响曲》等。在上交响乐这个课时,我也同样用流行歌曲作为切入点进行导入,我先播放SHE的《不想长大》,问学生熟悉这首歌吗？同学们能齐声回答:“是SHE的《不想长大》。”接着我请同学们把这首歌的高潮部分唱一遍,学生很开心的唱了起来,而且唱得都很好,接着我又提问:“同学们你们知道这首歌的这一部分来自哪里？”这时学生都回答不出来了,老师就告诉他们这么美丽动听的音乐它来自莫扎特的第四十交响曲,是这首交响曲的中的旋律。这说明我们不怎么熟悉交响曲,今天就让我们来了解一下什么是交响曲,同时来认识一下莫扎特。由于流行音乐的导入,学生在这节课中学习的积极性很高。
这样的例子有很多,如SHE的另一首《Remember》其主旋律就是《天鹅湖序曲》的主题音乐;周杰伦的《夜曲》采用了肖邦的《降E大调夜曲》等等。用这样的流行音乐导入到教材音乐使学生在不知不觉中扩大知识面的同时,潜移默化的喜欢上古典音乐。
3 流行音乐唱响民族之歌
在一节唱歌课上,我给同学们看了一个MV周笔畅的《浏阳河》,看完后同学们都很感动,我问同学们你们喜欢这首流行歌曲吗？他们的回答是喜欢,为什么喜欢？因为好听。那在这首歌曲中你听到了哪首民歌？学生回答《浏阳河》,是湖南的民歌,接着我让学生完整的聆听了民歌《浏阳河》,问好听吗？学生的回答是能接受。这就是进步,从不喜欢民歌到能接受,看到学生的这种变化,对音乐老师来说是非常值得高兴的一件事。然后就让学生明白其实民歌也很好听,为什么别人能创作出这样的《浏阳河》？其实它的根还是在民歌这一块,所以说多听多接受各种音乐对学生来说都是有意义的。我国的著名歌手韩红、音乐制作人臧天朔以及因翻唱《山歌好比春江水》等经典民歌而走红的斯琴格日乐,还有当下很受欢迎的以翻唱新疆民歌为主的刀郎,他们都是把民歌素材或元素用到流行音乐里的例子。
4 流行音乐迎来世界之音
R&B(莱普)即节奏布鲁斯,在20世纪40年代中期出现,黑人流行音乐的代名词,节奏非常明显。Rap(说唱)是一个黑人俚语中的词语,相当于谈话(Talking),产自纽约贫困黑人聚居区。现代社会流行音乐中,用这种因素创作的歌曲有很多。最典型的人物有周杰伦、王力宏、陶喆等。在陶喆的《susan说》中就有Rap,还有王力宏的《在梅边》里面一大段都是说唱。如:我先让学生听了王力宏的《在梅边》,然后让学生模仿王力宏唱唱这首歌,结果,有学生真能唱这首歌。此时,自己趁热打铁,让学生用慢的速度把最后那段歌词边打节奏边念,同时,告诉他们这就是Rap,一种有节奏的说唱形式。并告诉学生黑人是此种音乐的最初创始人,由此导入到第14册的第二单元《非洲的灵感》的新课教学,让学生充分的了解非洲音乐、节奏、非洲鼓等知识。以及非洲音乐对欧美流行音乐的影响。
5 流行音乐青睐古典诗词
在现代的很多流行歌曲中,歌曲的词是用古典诗词来写的。比如王菲唱的《明月几时有》用的就是宋代苏轼的《水调歌头》。又比如王绎龙的《春眠不觉晓》,其实就是根据唐代诗人孟浩然的《春晓》改编而来的。由此,我们可以引入到第18册《华夏古乐》中的《阳关三叠》、《念奴娇·赤壁怀古》和14册《春之声》中《春晓》的学习。当然,在歌词中运用古典诗词的歌曲还有很多,不再一一例举。
从以上五点不难看出,流行音乐与教材音乐不是对立的,而是同一家庭的不同成员,是兄弟姐妹,他们相得益彰,使音乐更加多姿多彩,散发出无穷的魅力。流行音乐因它的通俗易懂,唱法简单而为人所喜爱。如果我们运用恰当的方法,把流行音乐切入到教材音乐中,那我们不仅能学到内容相当齐全的课本知识,也能陶冶出高尚的情操,还可以灵活地运用这些知识去欣赏现代的流行音乐,甚至去创作这样的流行音乐,真正实现流行音乐与教材音乐的融合,从而达成互赢的局面。
参考文献
[1] 尤静波.流行音乐历史与风格[M],湖南文艺出版社.
[2] 中华人民共和国教育部.音乐课程标准[S].北京师范大学出版社.
[3] 义务教育音乐课程标准实验教科书[M].人民音乐出版社.