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1 英语写作教学现状
初中生的英语词汇量较小，对词汇、句型等不能正确应用，英语表达的句子语法混乱，意义不清，病句较多，在写作中经常出现中文式的英语。新课改以来，英语中考对学生的作文提出了更高的要求，所以，作为英语教师，我们应该积极探索，探索出让学生轻轻松松写书面表达的正确途径。
2 英语写作教学的策略与途径
2.1 通过输出前的输入，促进英语写作教学
写作是一种语言输出，与听、说和读密切相关，是学生综合能力的体现，需要学生积累词汇，运用词汇遣词造句，要求学生整合语篇；既有语言训练，又有思维训练。它们是相互影响、相互作用的有机统一体，我们必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
2.1.1 通过听力促写作。写作是日积月累的过程，学生要写作必须要掌握一定量的词汇，因此，要加强单词、词组、句子和段落的听写，在听的基础上设计有关听与写结合的练习，听写结合既能练听又能练写，一方面检查听的理解，另一方面也有助于练写的准确和速度，巩固所学内容，强化写作能力。
2.1.2 通过口语促写作。学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。教师在教写作的同时，必须帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，我指导学生平时要注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。
2.1.3 通过阅读促写作。从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，是写的充分铺垫和必经之路，而写是读的思维后果，是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程。阅读的内容和方法直接影响写作水平的提高，从阅读到写作不是简单地将输入的材料拿来就用，而是经过大脑的处理，产生从阅读到写作的转移。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。
2.2 通过反馈与评价，促进英语写作教学
反馈与评价在英语写作教学中能使学生和教师了解教与学的情况，从而促使教师改进教学的方式和进程。学生完成作文后，可通过以下方式反馈和评价：
2.2.1 学生自我评价。叶圣陶先生说：“改的优先权应属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”学生完成作文后，教师要激励学生自我反馈和自我评价，教师首先给出一个评价标准，如：篇章结构是否清晰、时态语法是否准确、词语运用是否无误等，学生根据评价意见对自己作文进行第一修改，并给出评价。
2.2.2 生生互相评价。作文评价通常以教师为主，教师掌握着评价的权利，教师是权威，学生的任务是写作文，教师的任务是批作文。而新课程标准要求学生积极参与到学习的评价中，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与批改作文的全过程。学生通过互评互改，以学生的视角去评价彼此的作文，不仅实现了写作被别人阅读的实用价值，也让读者与作者产生共鸣，形成学生之间的交流局面，从而让学生在阅读、交流中学会鉴赏，取长补短，这样既培养了学生批改作文的能力，又提高了写作水平，起到了事半功倍的作用。
2.2.3 师生共同评价。教师的评价是不容忽视的，教师能够快速反映学生在写作上的不足，能为学生指出改进的方法，能肯定他们的点点滴滴的进步，让他们不断得到激励，讓学生增强自信心和成就感，不断激发学生写作的动力。学生素质良莠不齐，教师可以针对不同层次、不同基础的学生各选一至两篇习作，利用实物投影仪，把学生作文呈现出来，师生一起来评改。如此，每个层次的学生都可找到自己的参照文，在这样的评价活动中，学生既听又动脑，培养了评判能力，也训练了思维。学生经过思考对比，对自己的作文进行认真修改，作文水平就会在不知足不觉中得到提高。教师可以采取多种形式进行成果展示，如：黑板报展示，班级墙报展示、多媒体投影、文章装订成册等，使学生获得成就感，促进其写作的兴趣，从而提高写作水平。
3 英语写作教学的技巧指导
3.1 正确审题。主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实来阐述正确的观点，有效的扣题写作。
3.2 列出要点。列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。
3.3 连句成篇。许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，有助于学生组织文章结构，写出高水平的作文。
4 结束语
总之，初中英语写作教学要本着“以学生的发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关，学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力.有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量.
初中生的英语词汇量较小，对词汇、句型等不能正确应用，英语表达的句子语法混乱，意义不清，病句较多，在写作中经常出现中文式的英语。新课改以来，英语中考对学生的作文提出了更高的要求，所以，作为英语教师，我们应该积极探索，探索出让学生轻轻松松写书面表达的正确途径。
2 英语写作教学的策略与途径
2.1 通过输出前的输入，促进英语写作教学
写作是一种语言输出，与听、说和读密切相关，是学生综合能力的体现，需要学生积累词汇，运用词汇遣词造句，要求学生整合语篇；既有语言训练，又有思维训练。它们是相互影响、相互作用的有机统一体，我们必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
2.1.1 通过听力促写作。写作是日积月累的过程，学生要写作必须要掌握一定量的词汇，因此，要加强单词、词组、句子和段落的听写，在听的基础上设计有关听与写结合的练习，听写结合既能练听又能练写，一方面检查听的理解，另一方面也有助于练写的准确和速度，巩固所学内容，强化写作能力。
2.1.2 通过口语促写作。学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。教师在教写作的同时，必须帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，我指导学生平时要注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。
2.1.3 通过阅读促写作。从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，是写的充分铺垫和必经之路，而写是读的思维后果，是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程。阅读的内容和方法直接影响写作水平的提高，从阅读到写作不是简单地将输入的材料拿来就用，而是经过大脑的处理，产生从阅读到写作的转移。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。
2.2 通过反馈与评价，促进英语写作教学
反馈与评价在英语写作教学中能使学生和教师了解教与学的情况，从而促使教师改进教学的方式和进程。学生完成作文后，可通过以下方式反馈和评价：
2.2.1 学生自我评价。叶圣陶先生说：“改的优先权应属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”学生完成作文后，教师要激励学生自我反馈和自我评价，教师首先给出一个评价标准，如：篇章结构是否清晰、时态语法是否准确、词语运用是否无误等，学生根据评价意见对自己作文进行第一修改，并给出评价。
2.2.2 生生互相评价。作文评价通常以教师为主，教师掌握着评价的权利，教师是权威，学生的任务是写作文，教师的任务是批作文。而新课程标准要求学生积极参与到学习的评价中，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与批改作文的全过程。学生通过互评互改，以学生的视角去评价彼此的作文，不仅实现了写作被别人阅读的实用价值，也让读者与作者产生共鸣，形成学生之间的交流局面，从而让学生在阅读、交流中学会鉴赏，取长补短，这样既培养了学生批改作文的能力，又提高了写作水平，起到了事半功倍的作用。
2.2.3 师生共同评价。教师的评价是不容忽视的，教师能够快速反映学生在写作上的不足，能为学生指出改进的方法，能肯定他们的点点滴滴的进步，让他们不断得到激励，讓学生增强自信心和成就感，不断激发学生写作的动力。学生素质良莠不齐，教师可以针对不同层次、不同基础的学生各选一至两篇习作，利用实物投影仪，把学生作文呈现出来，师生一起来评改。如此，每个层次的学生都可找到自己的参照文，在这样的评价活动中，学生既听又动脑，培养了评判能力，也训练了思维。学生经过思考对比，对自己的作文进行认真修改，作文水平就会在不知足不觉中得到提高。教师可以采取多种形式进行成果展示，如：黑板报展示，班级墙报展示、多媒体投影、文章装订成册等，使学生获得成就感，促进其写作的兴趣，从而提高写作水平。
3 英语写作教学的技巧指导
3.1 正确审题。主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实来阐述正确的观点，有效的扣题写作。
3.2 列出要点。列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。
3.3 连句成篇。许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，有助于学生组织文章结构，写出高水平的作文。
4 结束语
总之，初中英语写作教学要本着“以学生的发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关，学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力.有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量.