阅读是语文学习的第一步，但很多时候教师和学生都忽视了学生的阅读教育，以至于学生只是机械性的复制书本知识，直接影响学生的语言表达能力和创作力。组织学生进行语文阅读，引导学生用心去阅读，不能只是简单的将语言文字复制到头脑中，而要去挖掘文字背后隐藏的深层意义，作者写作时使用的艺术手法，将书本知识转化自己的语言能力，开拓视野，完善知識框架，为日后的语文学习奠定基础。
　　一、阅读教学对学生的意义
　　阅读，是通过视觉材料去获取信息，认识事物的过程。阅读是一个主动学习的过程，它不是简单的把文章读一下，而是理解、领悟、思考和探究的过程。人们将阅读分为有声朗读和默读两种形式，对学生进行阅读教学不仅能培养学生的阅读能力、问题观察能力、分析能力、审美鉴赏能力，还能丰富人们的精神境界，重新燃起学生对语文学习的热情。阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，组织学生进行专业的阅读教育，培养学生阅读能力，为学生的语文学习打下基础。
　　二、当前阅读教学的现状
　　就当前语文教学的实际情况而言，高中学生因为时间紧、任务重，教师将过多的时间用于理论知识的传授上，多数学校没有设置专门的阅读课程，缺乏对学生的专业训练，很多学生也错误的将语文阅读视为可有可无的存在，走马观花式的阅读使学生无法准确把握文学作品的真正内涵。虽然有的老师也组织学生进行阅读学习，但是目的性太强，过于重视结果忽视过程，学生体会不到语文阅读的乐趣，无法培养学生的阅读习惯。为改变以往教学中的不足，教师开始重视对学生进行阅读教育，致力于教学模式的改革，当前多数教师倾向于选择“互动探究”的阅读模式，以期学生在阅读中能够发散思维，准确把握文章的内涵，以便更好地推动语文教学顺利的进行。
　　三、阅读教学“互动探究”的教学新模式
　　“互动探究”教学模式坚持以学生为中心。以往在开展教学活动时，教师是权威的象征，很多时候，学生是紧跟老师思路被动地接受知识灌输，而新模式则是以学生为中心，老师从旁辅助，引导学生进行阅读学习，最大程度发挥学生的主体地位，发散学生的思维，不再限定一个答案去束缚学生。像罗迦费因格曾说“事物的正确答案不止一个”。语文阅读更是如此，它本来是就一个感性的教育，没有固定答案，每个学生对问题的思考角度不同，其答案就各有千秋。“互动探究”从某种意义上说就是引导学生在师生互动、学生互动及学生与书本互动的前提下带着问题去思考、去阅读，学生在进行阅读或者在发表意见时，教师应该学会聆听，要以平等的身份与学生进行交流，适时地提出问题，引导学生进行思考，讨论结束后指出学生阅读中的不足及思考问题上的错误，以便学生在日后学习时及时改正。
　　其次，要组织教师进行再教育，重视培养教师在阅读方面的专业知识，提升教师的语文素养，以便在组织学生进行阅读时对其进行正确指导。每周都可以设置相应的阅读课，不仅要引导学生阅读教材内容，教师也可以向学生推荐一些优秀课外读物，开拓学生的视野。此外，教师应教导学生在学习时要学会做笔记，让学生写读后感，总结阅读的心得，教师也可以组织学生进行讨论，分享彼此的经验，便于学生取长补短，教师可以站在客观的角度对其进行归纳总结，对学生进行系统教育，实现最佳的教学效果。
　　总而言之，作为语文教师，我们要正视高中语文教学中的阅读教学，分析当前阅读教学中的不足，结合学生的学习特点、学习能力优化教学模式，改进教学方法，营造良好的阅读氛围，对学生进行再教育，让学生了解阅读学习的意义。开启高中语文阅读“互动探究”的新模式，打破传统教学中“满堂灌”和“满堂问”的局面，引导学生在实际学习中去思考、去讨论、去交流，最大程度调动学生的学习积极性，培养学生的自主阅读能力和文学素养，打造高效课堂，实现最佳的教学效果，推动语文教学活动的顺利进行。