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小學科学课教学目标、教学重难点的确定，以及教学活动的设计、课堂教学的开展都要以学生的已有认知水平为基础。本文以《金鱼》一课为例，简述教师如何基于学生已知开展教学活动。
良好的教学目标能使教学活动不陷入盲目的状态，有助于提高教学活动的效率，做到事半功倍。当然，良好的教学目标一定是以学生的已有认知为基础确定的。在《金鱼》一课，教师是这样诊断学生的已有认知的。
1.调查学生对于金鱼的已知情况
（1）通过访谈，初步了解学生已有认知
访谈法是了解学生的一种常用方式。通过访谈教师发现，学生对于金鱼并不陌生，部分学生有养金鱼的经验，部分学生有喂金鱼的体验，但学生很少仔细地观察过金鱼；学生对于金鱼吃东西和金鱼的游动很熟悉，对金鱼身体外部形态不太清楚；学生知道金鱼有尾巴、嘴和鱼鳍，甚至还知道鱼鳞和鱼鳃，而这些身体结构什么样子、长在哪，学生不清楚。并且学生之间的差异很大，有些学生可以将金鱼的整体外形、运动描述得非常清晰，而有些学生不知道鱼鳃等器官的名称。
总的来说，学生对金鱼的整体形态和运动有大概的了解，但是缺乏细致观察，尤其是对外形结构的细致观察，并且因生活经验的不同，学生个体间差异较大。
（2）利用前测题，深入了解学生已有认知
前测题是一种有针对性的、全面深入了解学生已知的方式。在获取学生对金鱼的初步认识的基础上，教师想进一步了解学生对金鱼外部形态的认识，于是对两个班68名学生进行了前测，让学生画出见到的金鱼的样子，学生反馈的具体情况如
图1。
通过调查发现，学生基本都能画出鱼的眼睛、嘴巴和尾鳍，然而对于金鱼外形的认识还是较为薄弱，而且有许多学生将真实世界和童话世界混在一起。
2.关于学生观察方法的调查
教育学家杜威提出：学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自
己去发现获得知识的方法。观察是学习科学的前提，掌握科学的观察方法是学生学习科学的基础。因此，科学课上教师要引导学生主动观察、发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强观察能力。
一年级的学生，观察技能还比较低，注意力也不能很好地集中。学生在观察活动中多是无序观察，观察不系统，把注意力重点放在自己感兴趣的部分上。《金鱼》一课，需要指导学生运用科学的观察方法，即顺序观察法：从整体到部分，从前到后有序地进行观察。
3.关于学生记录能力和画画技能的
调查
在科学课上进行记录，学生需要不断调整自己的认识，建构新的经验或将零散的知识经验系统化，这样，可以促使学生观察更细致、思考更认真，逐步形成尊重知识、尊重证据的科学态度，养成收集信息、处理信息的能力。
一年级的学生识字不多，所以本课主要利用画画的方式进行记录。学生的画画水平差异也较大，有些学生可以将金鱼画得特别像，也有很多学生不知道怎么画出看到的金鱼。68名学生中，22人几乎不能画出金鱼的外形。教师在与其中部分学生进一步交流中发现，有很多学生知道金鱼身体什么样，但不知道怎样画。
4.学生年龄特点分析
根据皮亚杰的认知发展理论，一年级的学生正处在前运算阶段向具体运算阶段过渡的阶段，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主；处在从自我中心主义向去自我中心化过渡阶段，并能尝试逐渐理顺整体和部分的关系。一年级学生注意力集中时间较短，一般情况下，学生对同一件事物的专注时间为6～8分钟。
基于上述调查和分析，教师将《金鱼》一课划分为两课时。第一课时重点观察金鱼的外形，将学习观察方法作为教学重点。第二课时观察金鱼的各种运动。本文主要围绕第一课时进行分析。第一课时的教学目标为：学生通过对金鱼的观察，不仅认识金鱼身体分为头、躯干、尾三部分，而且能从整体到局部有序地、仔细地观察金鱼并画出金鱼的外部形态。在观察记录活动中认真、细致，能够如实地描述观察到的现象，提升分析比较的能力，并且乐于与小组同学共同讨论和
交流。
在调查学生已有认知，确定教学目标后，教师设计了教学活动，本节课设计的教学过程和时间分配如图2。
由于学生对金鱼的了解差异性较大，所以一开始，教师请学生介绍已知的有关金鱼的知识，激发学生的学习兴趣。然后，教师为每一小组提供一条草金鱼，让学生进行初步观察，在观察后组织语言介绍自己组的金鱼。通过学生的汇报，引导学生意识到自己观察到的金鱼和介绍的形态不匹配，进而激发学习欲望：到底应该如何观察和介绍呢？
接着，教师向学生介绍科学观察方法，并带领学生从整体观察金鱼的身体形状、颜色以及头、躯干、尾三部分。前文中提到有部分学生不知道如何画金鱼，针对这一情况，在带领学生对草金鱼进行整体观察时，教师在黑板上画出金鱼的身体轮廓，为学生后续记录金鱼提供帮助。
整体观察后，学生再进行局部观察。用从头到尾的顺序观察金鱼的身体外形，并通过画图的方式进行记录。学生画完后，进行全班交流，再次介绍自己小组的金鱼。
最后，教师出示四种不同的金鱼的图片，让学生分小组自由选择其中一种，利用刚刚学习的观察方法进行观察介绍，并与草金鱼进行比较。本环节不仅向学生渗透“地球上生活着不同种类的生物”这一重要概念，而且强化和检验学生对于刚刚学习的观察方法的掌握情况。
学生对同一件事物的专注时间只有6～8分钟，针对这一特点，教师设计了不同的活动，帮助学生不断集中注意力。如，在“学生初步观察金鱼并分享自己看到的金鱼外形”这一环节，观察时，学生的注意力在草金鱼上；分享时，学生努力想象其他小组介绍的金鱼的样子；而在学习观察方法时，学生的注意力在教师身上、大屏幕和黑板中提供的图片和文字上。通过这样变化的活动设计，学生将更多的时间注意到课程内容上来。
这样的设计，学生的学习效果如何呢？如果从学习进阶的角度来看，本节课学生经历的学习进程如下：首先，对金鱼外形的凌乱的认识；其次，能够整体地观察金鱼外部形态；再次，能有序地对金鱼局部进行观察；最后，综合运用观察方法观察其他鱼。
第一次将看到的金鱼介绍给其他人时，学生的介绍情况是这样的：
生1：尾巴有黑色的，嘴很小，不眨眼睛，鱼鳍上也有一点黑色，还有胡须。
生2：背上是红色的，肚子是白色的。
生3：头上面是红色的，身体是橘色的。
生4：眼睛是圆的，小小的，身体上面是橘色的，尾巴后面是白色的，还有条纹。
不难看出，此时学生对金鱼外形的观察处在混乱的状态。教师向学生介绍观察方法，并带领学生整体观察一条金鱼。继而，学生整体地介绍自己组的金鱼时是这
样的：
生：金鱼身体是金色的，形状是椭圆形的，而且分为三部分，最前面是头有点尖，中间是躯干有些宽，后面是尾扁
扁的。
学生通过学习观察方法能够整体认识金鱼的形态，也就是达到了第二层教学目标。之后教师布置任务，通过评价，促使学生进入第三层教学目标：能够有序地从局部观察金鱼。
当学生到达第三层后，教师展示几种不同的金鱼的图片，通过小组讨论，推动学生进入第四层。同样来看看学生汇报的情况：
生：这条金鱼整体看颜色是白白的，头上有一块红，上边比下面颜色深。身体胖胖的。分着看，头上有眼睛，顶着鼓鼓的包。躯干上有两对鱼鳍，背上面和草金鱼不一样，没有鱼鳍。尾也比较鼓，尾鳍没有草金鱼大。
不难看出，整节课教师设计的活动不断推进学生的学习进程，效果也是不错的。课后教师从学生观察草金鱼的记录单中发现，绝大部分学生已经能够真实地记录草金鱼的形状。所以说，教师设计的教学活动紧扣学生的已有认知，可以促进教学目标达成。
小学科学课程作为一门基础性课程，教师要充分调查学生已知情况，考虑学生年龄特点和认知规律，再设计教学活动，才能更有效地开展课堂教学、更充分地发挥科学课的作用。
（作者单位：北京市密云区季庄小学）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn
一、诊断学生已知，确定教学目标
良好的教学目标能使教学活动不陷入盲目的状态，有助于提高教学活动的效率，做到事半功倍。当然，良好的教学目标一定是以学生的已有认知为基础确定的。在《金鱼》一课，教师是这样诊断学生的已有认知的。
1.调查学生对于金鱼的已知情况
（1）通过访谈，初步了解学生已有认知
访谈法是了解学生的一种常用方式。通过访谈教师发现，学生对于金鱼并不陌生，部分学生有养金鱼的经验，部分学生有喂金鱼的体验，但学生很少仔细地观察过金鱼；学生对于金鱼吃东西和金鱼的游动很熟悉，对金鱼身体外部形态不太清楚；学生知道金鱼有尾巴、嘴和鱼鳍，甚至还知道鱼鳞和鱼鳃，而这些身体结构什么样子、长在哪，学生不清楚。并且学生之间的差异很大，有些学生可以将金鱼的整体外形、运动描述得非常清晰，而有些学生不知道鱼鳃等器官的名称。
总的来说，学生对金鱼的整体形态和运动有大概的了解，但是缺乏细致观察，尤其是对外形结构的细致观察，并且因生活经验的不同，学生个体间差异较大。
（2）利用前测题，深入了解学生已有认知
前测题是一种有针对性的、全面深入了解学生已知的方式。在获取学生对金鱼的初步认识的基础上，教师想进一步了解学生对金鱼外部形态的认识，于是对两个班68名学生进行了前测，让学生画出见到的金鱼的样子，学生反馈的具体情况如
图1。
通过调查发现，学生基本都能画出鱼的眼睛、嘴巴和尾鳍，然而对于金鱼外形的认识还是较为薄弱，而且有许多学生将真实世界和童话世界混在一起。
2.关于学生观察方法的调查
教育学家杜威提出：学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自
己去发现获得知识的方法。观察是学习科学的前提，掌握科学的观察方法是学生学习科学的基础。因此，科学课上教师要引导学生主动观察、发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强观察能力。
一年级的学生，观察技能还比较低，注意力也不能很好地集中。学生在观察活动中多是无序观察，观察不系统，把注意力重点放在自己感兴趣的部分上。《金鱼》一课，需要指导学生运用科学的观察方法，即顺序观察法：从整体到部分，从前到后有序地进行观察。
3.关于学生记录能力和画画技能的
调查
在科学课上进行记录，学生需要不断调整自己的认识，建构新的经验或将零散的知识经验系统化，这样，可以促使学生观察更细致、思考更认真，逐步形成尊重知识、尊重证据的科学态度，养成收集信息、处理信息的能力。
一年级的学生识字不多，所以本课主要利用画画的方式进行记录。学生的画画水平差异也较大，有些学生可以将金鱼画得特别像，也有很多学生不知道怎么画出看到的金鱼。68名学生中，22人几乎不能画出金鱼的外形。教师在与其中部分学生进一步交流中发现，有很多学生知道金鱼身体什么样，但不知道怎样画。
4.学生年龄特点分析
根据皮亚杰的认知发展理论，一年级的学生正处在前运算阶段向具体运算阶段过渡的阶段，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主；处在从自我中心主义向去自我中心化过渡阶段，并能尝试逐渐理顺整体和部分的关系。一年级学生注意力集中时间较短，一般情况下，学生对同一件事物的专注时间为6～8分钟。
基于上述调查和分析，教师将《金鱼》一课划分为两课时。第一课时重点观察金鱼的外形，将学习观察方法作为教学重点。第二课时观察金鱼的各种运动。本文主要围绕第一课时进行分析。第一课时的教学目标为：学生通过对金鱼的观察，不仅认识金鱼身体分为头、躯干、尾三部分，而且能从整体到局部有序地、仔细地观察金鱼并画出金鱼的外部形态。在观察记录活动中认真、细致，能够如实地描述观察到的现象，提升分析比较的能力，并且乐于与小组同学共同讨论和
交流。
二、依据学生已知，设计和开展教学活动
在调查学生已有认知，确定教学目标后，教师设计了教学活动，本节课设计的教学过程和时间分配如图2。
由于学生对金鱼的了解差异性较大，所以一开始，教师请学生介绍已知的有关金鱼的知识，激发学生的学习兴趣。然后，教师为每一小组提供一条草金鱼，让学生进行初步观察，在观察后组织语言介绍自己组的金鱼。通过学生的汇报，引导学生意识到自己观察到的金鱼和介绍的形态不匹配，进而激发学习欲望：到底应该如何观察和介绍呢？
接着，教师向学生介绍科学观察方法，并带领学生从整体观察金鱼的身体形状、颜色以及头、躯干、尾三部分。前文中提到有部分学生不知道如何画金鱼，针对这一情况，在带领学生对草金鱼进行整体观察时，教师在黑板上画出金鱼的身体轮廓，为学生后续记录金鱼提供帮助。
整体观察后，学生再进行局部观察。用从头到尾的顺序观察金鱼的身体外形，并通过画图的方式进行记录。学生画完后，进行全班交流，再次介绍自己小组的金鱼。
最后，教师出示四种不同的金鱼的图片，让学生分小组自由选择其中一种，利用刚刚学习的观察方法进行观察介绍，并与草金鱼进行比较。本环节不仅向学生渗透“地球上生活着不同种类的生物”这一重要概念，而且强化和检验学生对于刚刚学习的观察方法的掌握情况。
学生对同一件事物的专注时间只有6～8分钟，针对这一特点，教师设计了不同的活动，帮助学生不断集中注意力。如，在“学生初步观察金鱼并分享自己看到的金鱼外形”这一环节，观察时，学生的注意力在草金鱼上；分享时，学生努力想象其他小组介绍的金鱼的样子；而在学习观察方法时，学生的注意力在教师身上、大屏幕和黑板中提供的图片和文字上。通过这样变化的活动设计，学生将更多的时间注意到课程内容上来。
这样的设计，学生的学习效果如何呢？如果从学习进阶的角度来看，本节课学生经历的学习进程如下：首先，对金鱼外形的凌乱的认识；其次，能够整体地观察金鱼外部形态；再次，能有序地对金鱼局部进行观察；最后，综合运用观察方法观察其他鱼。
第一次将看到的金鱼介绍给其他人时，学生的介绍情况是这样的：
生1：尾巴有黑色的，嘴很小，不眨眼睛，鱼鳍上也有一点黑色，还有胡须。
生2：背上是红色的，肚子是白色的。
生3：头上面是红色的，身体是橘色的。
生4：眼睛是圆的，小小的，身体上面是橘色的，尾巴后面是白色的，还有条纹。
不难看出，此时学生对金鱼外形的观察处在混乱的状态。教师向学生介绍观察方法，并带领学生整体观察一条金鱼。继而，学生整体地介绍自己组的金鱼时是这
样的：
生：金鱼身体是金色的，形状是椭圆形的，而且分为三部分，最前面是头有点尖，中间是躯干有些宽，后面是尾扁
扁的。
学生通过学习观察方法能够整体认识金鱼的形态，也就是达到了第二层教学目标。之后教师布置任务，通过评价，促使学生进入第三层教学目标：能够有序地从局部观察金鱼。
当学生到达第三层后，教师展示几种不同的金鱼的图片，通过小组讨论，推动学生进入第四层。同样来看看学生汇报的情况：
生：这条金鱼整体看颜色是白白的，头上有一块红，上边比下面颜色深。身体胖胖的。分着看，头上有眼睛，顶着鼓鼓的包。躯干上有两对鱼鳍，背上面和草金鱼不一样，没有鱼鳍。尾也比较鼓，尾鳍没有草金鱼大。
不难看出，整节课教师设计的活动不断推进学生的学习进程，效果也是不错的。课后教师从学生观察草金鱼的记录单中发现，绝大部分学生已经能够真实地记录草金鱼的形状。所以说，教师设计的教学活动紧扣学生的已有认知，可以促进教学目标达成。
小学科学课程作为一门基础性课程，教师要充分调查学生已知情况，考虑学生年龄特点和认知规律，再设计教学活动，才能更有效地开展课堂教学、更充分地发挥科学课的作用。
（作者单位：北京市密云区季庄小学）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn