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【摘要】 在小学语文教学体系中阅读教学占据着非常重要的地位，一节课中，阅读教学效果会直接影响学生对本节内容的学习情况，对于培养学生的语文能力和语文素养有着非常重要的作用。作为语文教师，一定要对语文阅读教学的重要性有清晰且深刻的认识，同时，对自己在教学中的作用有明确定位，同时对自身的教学理念和教学方式进行创新，确保自己不与时代脱节，才能提高阅读教学的有效性，提高学生的阅读水平和阅读能力，对其语文知识的掌握起到促进作用。
【关键词】 小学阶段 高年级 语文阅读教学 有效性探究
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-081-01
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阅读教学效果能够在很大程度上影响小学中高年级语文课堂教学质量和效率，可以说，阅读教学决定着整个语文教学活动是否有效。新课标明确提出：“语文阅读教学就是一个学生、教材、老师之间的对话过程”。然而，现在我国小学中高年级语教学实践中，特别是阅读教学，绝大多数教师过于注重教材内容的讲解，学生始终处于被动接受知识的地位，这样的单向知识传输，往往会限制学生的能力发展和个性化发展，无法打破“灌输式”教学的限制，因此，语文阅读教学一定要充分体现师生双方的主体地位，不仅要提高阅读教学质量和效率，还要充分尊重学生的个性。如此才能切实让小学中高年级的语文阅读教学行之有效。
一、通过探究式阅读教学，提高阅读的有效性
对于小学中高年级的孩子来说，他们已经初步掌握了相应的学习方法，并具备一定的學习能力和思维能力，而且也拥有一定的阅读基础。因此，在小学中高年级阅读教学中，教师应该对自身的教学方式和教学理念进行创新和改革，结合现阶段小学中高年级学生的学习需求，教材中的阅读内容和文章内涵进行深入挖掘，通过丰富多样的教学形式，加深他们对教材中深奥的含义和句子的理解，让他们充分感受到文章所表达的情感。除此之外，教师在实际阅读教学中还要根据学生的在阅读学习中存在的问题进行有针对性的引导和分析。例如，教师在为学生开展《草原》这篇文章教学时，在带领学生通篇阅读全文之后，学生在脑海中初步形成一个草原人民奔放、热情、手足情深的画面，然而，对于文章所表达的民族深情还无法深刻理解。此时，教师可以通过探究式教学方式，先让学生对课文进行自主阅读和探究，对草原人民的热情进行充分领悟，然后，在向学生讲述在实际生活中蒙古人民接人待物的例子和习惯，此后，让学生在此阅读文章，加深他们对课文内容及含义的理解，真正体会到为什么蒙古人民在接待中英访问团时，和平时行为有所不同，并引导学生进行思维发散，探究这些不同之所以出现的原因。通过探究阅读教学，不仅可以加深学生对草原人民情怀的理解，还能培养自身的民族情怀，最后，让学生对文章中的民族知情有更深刻的理解，提高小学中高年级阅读教学的有效性。
二、通过网络式阅读教学，培养学生的阅读能力
近年来，随着网络信息技术在我国发展进程的不断深入，网络已经在校园教学中得到普及，学校的教学理念和老师的教学方式正在向着现代化方向转变。在实际教学过程中，教师可以对网络教学优势进行充分利用，让教学方式更加灵活多变。利用网络方式开展语文阅读教学，将网络环境作为阅读教学平台，进而让学生利用网络对自身的阅读范围进行拓展，增加学生的阅读量，如此有助于促进学生的阅读能力发展，增加他们对文章的情感体验。例如，老师在为学生开展《灰雀》这篇课文教学时，教师可以利用网络从两个方面开展阅读教学。①让学生利用网络自行搜集与灰雀相关的资料；②启发学生对动物与人之间的微妙关系进行更深层次的剖析。然后，让学生根据自己搜集的资料了解灰雀是什么样的动物、它们的性情怎么样？然后再结合文章内容进行归纳和思考。之后，在要求学生利用网络对课文阅读的相关信息进行了解和掌握，紧接着教师就可以引导和组织学生开展课文阅读，进行信息交流，实现资源共享。通过网络式阅读教学，不仅可以让学生的情感体验更加丰富，还可以拓展学生视野。并且，可以最大限度上将学生的学习主体性和自主性展现出来，进而促进其阅读能力的提高和发展。
三、精心打造开课导语，引发学生阅读兴趣
良好的导语能够调动课堂氛围、进行疑问创设、激发学生的学习积极性、对其思维进行拓展，如同打开新知识的钥匙。在进行新课程讲解时，教师可以通过文章的中心思想或标题进行导语设计，如此可以让学生对课文的难点与重点内容更准确掌握，同时，能够充分调动学生的课堂参与性与学习积极性。例如，教师在为学生开展《海底世界》这篇文章的时候，可以在正式讲解之前设计这样的导语：“同学们可曾见过真正的大海？大家都知道那些海洋动物呢？大家喜欢大海吗？”学生在听到这些问题之后，会兴趣盎然的抢答。有的学生回答：“我看到过大海，大海是蓝色的，一望无际。”还有学生说：“我从电视看到大海非常危险，会发生海啸”。此时，老师就可以对学生的答案进行总结。然后结合文章内容给学生讲述海底世界中都有哪些生物，如此，可以培养学生的课文阅读兴趣。
结束语
综上所述，在小学中高年级的语文阅读教学中，影响教学质量的主要因素就是学生阅读能力的高低。因此，在实际阅读教学中，老师要着重培养学生的阅读能力，只有提高他们的阅读能力和水平，才能够为其日后的阅读学习打好基础，进而提高阅读教学的有效性，促进其全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]高燕. 提高小学语文中高年级阅读教学有效性的途径探索[J]. 作文成功之路（上）， 2015（4）：69-69.
[2]冯益生. 小学高年级语文阅读教学的有效性研究[J]. 课程教育研究， 2015（21）：28-28.
[3]杨红梅. 小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J]. 中华少年， 2017（7）：68.
【关键词】 小学阶段 高年级 语文阅读教学 有效性探究
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-081-01
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阅读教学效果能够在很大程度上影响小学中高年级语文课堂教学质量和效率，可以说，阅读教学决定着整个语文教学活动是否有效。新课标明确提出：“语文阅读教学就是一个学生、教材、老师之间的对话过程”。然而，现在我国小学中高年级语教学实践中，特别是阅读教学，绝大多数教师过于注重教材内容的讲解，学生始终处于被动接受知识的地位，这样的单向知识传输，往往会限制学生的能力发展和个性化发展，无法打破“灌输式”教学的限制，因此，语文阅读教学一定要充分体现师生双方的主体地位，不仅要提高阅读教学质量和效率，还要充分尊重学生的个性。如此才能切实让小学中高年级的语文阅读教学行之有效。
一、通过探究式阅读教学，提高阅读的有效性
对于小学中高年级的孩子来说，他们已经初步掌握了相应的学习方法，并具备一定的學习能力和思维能力，而且也拥有一定的阅读基础。因此，在小学中高年级阅读教学中，教师应该对自身的教学方式和教学理念进行创新和改革，结合现阶段小学中高年级学生的学习需求，教材中的阅读内容和文章内涵进行深入挖掘，通过丰富多样的教学形式，加深他们对教材中深奥的含义和句子的理解，让他们充分感受到文章所表达的情感。除此之外，教师在实际阅读教学中还要根据学生的在阅读学习中存在的问题进行有针对性的引导和分析。例如，教师在为学生开展《草原》这篇文章教学时，在带领学生通篇阅读全文之后，学生在脑海中初步形成一个草原人民奔放、热情、手足情深的画面，然而，对于文章所表达的民族深情还无法深刻理解。此时，教师可以通过探究式教学方式，先让学生对课文进行自主阅读和探究，对草原人民的热情进行充分领悟，然后，在向学生讲述在实际生活中蒙古人民接人待物的例子和习惯，此后，让学生在此阅读文章，加深他们对课文内容及含义的理解，真正体会到为什么蒙古人民在接待中英访问团时，和平时行为有所不同，并引导学生进行思维发散，探究这些不同之所以出现的原因。通过探究阅读教学，不仅可以加深学生对草原人民情怀的理解，还能培养自身的民族情怀，最后，让学生对文章中的民族知情有更深刻的理解，提高小学中高年级阅读教学的有效性。
二、通过网络式阅读教学，培养学生的阅读能力
近年来，随着网络信息技术在我国发展进程的不断深入，网络已经在校园教学中得到普及，学校的教学理念和老师的教学方式正在向着现代化方向转变。在实际教学过程中，教师可以对网络教学优势进行充分利用，让教学方式更加灵活多变。利用网络方式开展语文阅读教学，将网络环境作为阅读教学平台，进而让学生利用网络对自身的阅读范围进行拓展，增加学生的阅读量，如此有助于促进学生的阅读能力发展，增加他们对文章的情感体验。例如，老师在为学生开展《灰雀》这篇课文教学时，教师可以利用网络从两个方面开展阅读教学。①让学生利用网络自行搜集与灰雀相关的资料；②启发学生对动物与人之间的微妙关系进行更深层次的剖析。然后，让学生根据自己搜集的资料了解灰雀是什么样的动物、它们的性情怎么样？然后再结合文章内容进行归纳和思考。之后，在要求学生利用网络对课文阅读的相关信息进行了解和掌握，紧接着教师就可以引导和组织学生开展课文阅读，进行信息交流，实现资源共享。通过网络式阅读教学，不仅可以让学生的情感体验更加丰富，还可以拓展学生视野。并且，可以最大限度上将学生的学习主体性和自主性展现出来，进而促进其阅读能力的提高和发展。
三、精心打造开课导语，引发学生阅读兴趣
良好的导语能够调动课堂氛围、进行疑问创设、激发学生的学习积极性、对其思维进行拓展，如同打开新知识的钥匙。在进行新课程讲解时，教师可以通过文章的中心思想或标题进行导语设计，如此可以让学生对课文的难点与重点内容更准确掌握，同时，能够充分调动学生的课堂参与性与学习积极性。例如，教师在为学生开展《海底世界》这篇文章的时候，可以在正式讲解之前设计这样的导语：“同学们可曾见过真正的大海？大家都知道那些海洋动物呢？大家喜欢大海吗？”学生在听到这些问题之后，会兴趣盎然的抢答。有的学生回答：“我看到过大海，大海是蓝色的，一望无际。”还有学生说：“我从电视看到大海非常危险，会发生海啸”。此时，老师就可以对学生的答案进行总结。然后结合文章内容给学生讲述海底世界中都有哪些生物，如此，可以培养学生的课文阅读兴趣。
结束语
综上所述，在小学中高年级的语文阅读教学中，影响教学质量的主要因素就是学生阅读能力的高低。因此，在实际阅读教学中，老师要着重培养学生的阅读能力，只有提高他们的阅读能力和水平，才能够为其日后的阅读学习打好基础，进而提高阅读教学的有效性，促进其全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]高燕. 提高小学语文中高年级阅读教学有效性的途径探索[J]. 作文成功之路（上）， 2015（4）：69-69.
[2]冯益生. 小学高年级语文阅读教学的有效性研究[J]. 课程教育研究， 2015（21）：28-28.
[3]杨红梅. 小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究[J]. 中华少年， 2017（7）：68.