论文部分内容阅读
摘 要：针对低年级学生写话素材单一、细节描述不清的问题，“第二课堂”可作为提升学生观察力的主阵地。引导学生定点观察，紧抓事物特征，同时联动教材，学以致用，从各方面提高学生写话水平。
关键词：“第二课堂”;观察力;写话
写话是低年级语文学习的一项重要内容，《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但实际上大部分学生对写话存在畏难情绪的，由于生活经验有限，他们常常面临无话可说、无事可写的困境。教师在指导学生写话时要帮助他们解决“写什么”的问题，笔者认为可以借力于“第二课堂”。
各式各样的活动，正是一个巨大的宝库。不但丰富了学生的精神生活，还为学生的写话提供丰富的生活经验积累。教师适当安排练习，学生的写话本上记录的题材更多样化。
一、“第二课堂”，历练学生观察力的阵地
但由于学生语言文字积累有限，他们有时候写的文章就跟流水账一样，或者重点不突出，有些学生随便应付，实际效果大打折扣。面对这样的现状，教师还需要教会他们技巧，让学生喜欢写话。因此，作为获取写话素材的重要途径——观察，就显得越来越重要了。但小学生往往是随意的，不能做到细致观察，这就需要教师引导并教给他们观察的方法。下面笔者就以学校的升旗仪式为例，谈谈借用“第二课堂”提升学生观察力以及写话水平的几点想法。
1.确定对象，观察有点
笔者以学校的升旗仪式为主要范围和对象安排学生进行观察，用周记的形式记录。有学生罗列了升旗仪式的所有环节，句型单一，无重点;有学生简单介绍了升旗仪式所看到的，空洞、无真情实感;有学生着重写了当中某一情节，但由于观察不到位，细节不清晰……由此可见，引导学生学会观察，需要进行不断细化训练，帮助学生找准观察立足点。基于此目标，笔者与学生利用气泡思维导图确定观察点为自己、护旗手、国旗下讲话的人、同学们以及升起的国旗。
升旗仪式每周一次，虽然每次大致的流程是一样的，但其实每次活动里会有不一样的环节，学生每次参加仪式内心的感受也会有小变化。学生连续5周以升旗仪式为主题进行观察并开展写话训练，目的是让学生学会观察，发现身边的点滴变化。
2.细致观察，抓紧特点
观察的立足点不同，观察的内容也不一样。无论是什么观测点，观察应有选择性、典型性。如，同学们、护旗手以及国旗下讲话的人可提示学生定向观察人物的外貌、衣着、动作、表情、语言，而观察升起的国旗，则可注意其动态变化。
观察时除了使用眼睛外，还可动用耳、鼻、皮肤等器官，联系前几次观察所得，发现不一样的细节。这样可以让我们全面了解被观察对象。
二、联动教材，学以致用
课程标准在各学段目标中均提道：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”该如何写出佳作？考验的就是学生写作的能力了。统编教材二年级上册随单元安排了“积累并运用表示动作的词语”语言要素的训练，笔者在指导学生在升旗仪式中人物的描写中，鼓励学生仿照《小蝌蚪找妈妈》《难忘的泼水节》等课文，多使用动词介绍人物衣着，丰富人物的形象，并提供关联词，帮助学生组织语言。
学生描写国旗下讲话的老师外形写道：“她戴着一条红色的围巾，身穿咖啡色的外套……”
写护旗手出旗时：“四名护旗手小心翼翼地拿着国旗一角，迈着整齐而有力的步伐走向升旗台，他们把国旗拴在绳子上……”
描写旗手升旗的系列动作，有用上《曹冲称象》学到的关联词学生写道：“首先是八名旗手拿着平整的国旗走向升旗台，接着，他们小心地把国旗系在旗杆上。最后，随着国歌响起，护旗手和我们一起敬礼，注视国旗升起。”
通过适量的合理写话练习，学生慢慢学会准确运用语言，写出的作品也就更真实自然了。
三、及时总结，以评促写
反复观察升旗仪式，是培养爱国主义精神的沃土。经过观察记录升旗仪式的所思所感，学生除了获得了观察的方法外，还激发了他们的爱国热情。升旗仪式是庄严肃穆的，不仅是写写而已，更落实到他们的行动之中了。
对于写话也应建立多元、量化的评价标准，以鼓励为主，培养学生对写话产生浓厚的兴趣，可以使用评星的方式，学生互评、自评，找到好词好句，便可获得星星，教师也可从格式、观察点是否明确，表达是否清晰等方面进行评价。同时提出建议，以评促写，推动学生写话质量的提升。
四、总结
写话是小学生正式学习写作的前奏，观察是写话至关重要的基础。以每周一次的升旗儀式为主题，指导学生观察，以周记的形式记录，目的是让学生学会观察的小窍门，培养学生说真话、写实事的良好个性，传达自己独特的情感。当然仅凭5次练笔未必就能培养学生观察的习惯，教师还能借助课间锻炼等活动，继续沿用上述方法，引导学生长期观察，解决“写什么”的问题，克服写话恐惧，一步一步提高学生的写话水平。
参考文献：
[1]古延梅.习作中如何培养学生的观察能力[J].课程教育研究，2019（23）.
[2]张玉.如何在作文教学中指导学生观察积累[J].语文课内外，2019（29）.
编辑 冯志强
关键词：“第二课堂”;观察力;写话
写话是低年级语文学习的一项重要内容，《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但实际上大部分学生对写话存在畏难情绪的，由于生活经验有限，他们常常面临无话可说、无事可写的困境。教师在指导学生写话时要帮助他们解决“写什么”的问题，笔者认为可以借力于“第二课堂”。
各式各样的活动，正是一个巨大的宝库。不但丰富了学生的精神生活，还为学生的写话提供丰富的生活经验积累。教师适当安排练习，学生的写话本上记录的题材更多样化。
一、“第二课堂”，历练学生观察力的阵地
但由于学生语言文字积累有限，他们有时候写的文章就跟流水账一样，或者重点不突出，有些学生随便应付，实际效果大打折扣。面对这样的现状，教师还需要教会他们技巧，让学生喜欢写话。因此，作为获取写话素材的重要途径——观察，就显得越来越重要了。但小学生往往是随意的，不能做到细致观察，这就需要教师引导并教给他们观察的方法。下面笔者就以学校的升旗仪式为例，谈谈借用“第二课堂”提升学生观察力以及写话水平的几点想法。
1.确定对象，观察有点
笔者以学校的升旗仪式为主要范围和对象安排学生进行观察，用周记的形式记录。有学生罗列了升旗仪式的所有环节，句型单一，无重点;有学生简单介绍了升旗仪式所看到的，空洞、无真情实感;有学生着重写了当中某一情节，但由于观察不到位，细节不清晰……由此可见，引导学生学会观察，需要进行不断细化训练，帮助学生找准观察立足点。基于此目标，笔者与学生利用气泡思维导图确定观察点为自己、护旗手、国旗下讲话的人、同学们以及升起的国旗。
升旗仪式每周一次，虽然每次大致的流程是一样的，但其实每次活动里会有不一样的环节，学生每次参加仪式内心的感受也会有小变化。学生连续5周以升旗仪式为主题进行观察并开展写话训练，目的是让学生学会观察，发现身边的点滴变化。
2.细致观察，抓紧特点
观察的立足点不同，观察的内容也不一样。无论是什么观测点，观察应有选择性、典型性。如，同学们、护旗手以及国旗下讲话的人可提示学生定向观察人物的外貌、衣着、动作、表情、语言，而观察升起的国旗，则可注意其动态变化。
观察时除了使用眼睛外，还可动用耳、鼻、皮肤等器官，联系前几次观察所得，发现不一样的细节。这样可以让我们全面了解被观察对象。
二、联动教材，学以致用
课程标准在各学段目标中均提道：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”该如何写出佳作？考验的就是学生写作的能力了。统编教材二年级上册随单元安排了“积累并运用表示动作的词语”语言要素的训练，笔者在指导学生在升旗仪式中人物的描写中，鼓励学生仿照《小蝌蚪找妈妈》《难忘的泼水节》等课文，多使用动词介绍人物衣着，丰富人物的形象，并提供关联词，帮助学生组织语言。
学生描写国旗下讲话的老师外形写道：“她戴着一条红色的围巾，身穿咖啡色的外套……”
写护旗手出旗时：“四名护旗手小心翼翼地拿着国旗一角，迈着整齐而有力的步伐走向升旗台，他们把国旗拴在绳子上……”
描写旗手升旗的系列动作，有用上《曹冲称象》学到的关联词学生写道：“首先是八名旗手拿着平整的国旗走向升旗台，接着，他们小心地把国旗系在旗杆上。最后，随着国歌响起，护旗手和我们一起敬礼，注视国旗升起。”
通过适量的合理写话练习，学生慢慢学会准确运用语言，写出的作品也就更真实自然了。
三、及时总结，以评促写
反复观察升旗仪式，是培养爱国主义精神的沃土。经过观察记录升旗仪式的所思所感，学生除了获得了观察的方法外，还激发了他们的爱国热情。升旗仪式是庄严肃穆的，不仅是写写而已，更落实到他们的行动之中了。
对于写话也应建立多元、量化的评价标准，以鼓励为主，培养学生对写话产生浓厚的兴趣，可以使用评星的方式，学生互评、自评，找到好词好句，便可获得星星，教师也可从格式、观察点是否明确，表达是否清晰等方面进行评价。同时提出建议，以评促写，推动学生写话质量的提升。
四、总结
写话是小学生正式学习写作的前奏，观察是写话至关重要的基础。以每周一次的升旗儀式为主题，指导学生观察，以周记的形式记录，目的是让学生学会观察的小窍门，培养学生说真话、写实事的良好个性，传达自己独特的情感。当然仅凭5次练笔未必就能培养学生观察的习惯，教师还能借助课间锻炼等活动，继续沿用上述方法，引导学生长期观察，解决“写什么”的问题，克服写话恐惧，一步一步提高学生的写话水平。
参考文献：
[1]古延梅.习作中如何培养学生的观察能力[J].课程教育研究，2019（23）.
[2]张玉.如何在作文教学中指导学生观察积累[J].语文课内外，2019（29）.
编辑 冯志强