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摘要：英语的学习需要学生积累一定词汇量，在初中阶段学生大脑逐步发展完全，认知能力和记忆能力产生跨越式提高，是进行词汇积累的良好时期。教师应对影响学生认知心理的因素有足够了解，分析初中阶段的学生在年龄、性格和语言潜能等方面的优势和劣势，在尊重学生认知规律的基础上，在英语课堂教学中融入学生的情感因素，并结合英语文化，让学生在思维和风俗习惯的碰撞中拓展眼界，同时也提升自身词汇积累。
关键词：认知心理学;初中英语;词汇
认知心理学研究影响人们获取信息和加工运用知识的心理因素，揭示思维、记忆、言语等因素影响人类认知的过程和原因。教师应该将认知心理学作为有利工具，依据认知规律进行初中英语的教学，提高学生单词记忆能力，积累一定程度的词汇量。
一、影响英语词汇教学的心理学因素
英语词汇的学习提高英语交流和阅读能力的基础，为了提升学生的词汇学习能力，教师掌握影响学生词汇理解和记忆能力的心理学因素。第一，年龄是英语学习的重要影响因素。初中学生处于12-15岁年龄段，该年龄段的学生记忆能力和学习能力都处于蓬勃发展时期，是语言学习的黄金时间段。此外，接触和学习语言的初始年龄对语言的学习有重要的影响，初始年龄越小，语言习得能效率越高，速度越快。第二，语言潜能影响英语学习效率。不同学生对外语特征的敏锐度有差异，同时中文的语言系统和英语的语言系统有较大差别，造成不同学生学习英语时的速率不同。第三，学习英语的动机影响学生获取知识的原动力。初中学生学习英语的动机多样，如提高学习成绩、方便与外国友人交流沟通、对外国文化的好奇等，抓住学生学习英语的好奇心，不断满足学生的探索欲能够激发学生的学习动机。第四，学生的性格也是影响学生英语学习偏好的重要因素。活潑外向的学生更乐于用英语进行日常沟通交流，因此这类学生的听说能力较阅读能力更优越，而内敛的学生则倾向于用阅读和观看英语影视剧等方式来提高英语能力，这类学生的阅读能力往往高于交流能力。教师可以把握学生的不同性格借助不同手段提高学生的词汇记忆和运用能力。
二、以认知心理学为墓药出提高初中英语词汇教学的措施
1.注重学生认知规律
在学习英语时，学生会根据英语单词的发音、拼写和中文意思产生认知和联想，从而在脑内对该单词进行理解和加工，教师应抓住学生理解单词的过程，在认知规律的基础上提高学生词汇量。首先，教师在英语词汇的教学中应该把握由简单到复杂、由浅人深的教学进程。在刚开始接触英语学习时，学生在有好奇心理的同时也可能伴随着恐惧心理，因此教师应从易到难逐步培养学生的自信心。此外，英语词汇的组成有词根和词汇，有些词可能是多个简单单词组成的复杂词汇，根据英语词汇的特点，教师更应该设计好单词教学的构架，让学生从简单到复杂掌握英语词汇学习的规律。其次，启发学生多种感官学习英语词汇，采用图文影并结合记忆曲线多种方法加强学生记忆。传统的读、拼、写英语单词能够让学生在短时间内记住一个单词，但是记忆过程枯燥痛苦且不能让学生形成长久的记忆。教师在教授英语同汇时应将单词所代表的意思与图片结合起来，并通过播放视频为单词的运用创造情境，加强学生理解。在学生初步掌握单词意义之后，结合艾宾浩斯记忆曲线让学生形成长期记忆。比如在“soap”一词的学习中，学生可以在ppt上将该词与各种肥皂的图像结合起来，并播放具有带有“印叩，’台词的电视剧，加强学生的理解和运用。
2.重视学生情感
虽然小学已经有英语学习的基础，但大体而言初中生对英语仍然是陌生的状态，因此教师应该重视学生在英语词汇学习中的自信心培养。首先，综合不同学生的英语认知能力，进行穿插式分组。有些学生掌握的英语词汇不够多，可能会产生自卑心理，同时也会觉得教师不重视自己，这个时候应该安排认知能力较强的学生和较弱的学生进行分组，采取先进带后进模式，让他们感受到教师的重视，也能感受到同学帮助的温情。其次，及时表扬学生的进步，鼓励学生继续保持进步的状态。学生的自信心来源于自身英语词汇掌握能力的提高，教师应关注学生的每一次进步并采取鼓励措施。如学生的单词听写正确率从80%进步到95%，教师可以在听写本上写下“Welldone”等鼓励词汇。
3.结合英语文化
英语的学习离不开英国构成和发展的背景，教师应在词汇的学习中结合英国文化丰富单词的涵蕴。学生只顾着单个同汇的记忆就会缺失学习的乐趣，而更多的了解单词背后的故事和含义则更能促进学生的理解，同时也让学生认识到单词所包含的情怀。英语文化在课堂的融入不仅能够让学生更好掌握单词意义，也能拓展学生眼界，了解不同风俗文化。如教师在教“Christmas”这个词时，可以向学生介绍圣诞节的来源以及各国的圣诞节习俗等，同时可以播放影视剧中人物欢度圣诞的场景，让学生对该单词产生更加深刻的心理联结和记忆。
三、结束语
在英语词汇的教学中充分运用心理认知学能够让教师更好地把握学生心理，根据学生的问题及时改变教学策略，提升学生英语能力。
参考文献
[1]刘丹.认知心理学在农村初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（16）：50.
[2]王莉莉.初中英语词汇学习策略研究[D].华东师范大学，2007.
[3]黄妍.从认知心理学角度谈初中英语词汇教学[J].福建外语，1997（03）：40-42.
关键词：认知心理学;初中英语;词汇
认知心理学研究影响人们获取信息和加工运用知识的心理因素，揭示思维、记忆、言语等因素影响人类认知的过程和原因。教师应该将认知心理学作为有利工具，依据认知规律进行初中英语的教学，提高学生单词记忆能力，积累一定程度的词汇量。
一、影响英语词汇教学的心理学因素
英语词汇的学习提高英语交流和阅读能力的基础，为了提升学生的词汇学习能力，教师掌握影响学生词汇理解和记忆能力的心理学因素。第一，年龄是英语学习的重要影响因素。初中学生处于12-15岁年龄段，该年龄段的学生记忆能力和学习能力都处于蓬勃发展时期，是语言学习的黄金时间段。此外，接触和学习语言的初始年龄对语言的学习有重要的影响，初始年龄越小，语言习得能效率越高，速度越快。第二，语言潜能影响英语学习效率。不同学生对外语特征的敏锐度有差异，同时中文的语言系统和英语的语言系统有较大差别，造成不同学生学习英语时的速率不同。第三，学习英语的动机影响学生获取知识的原动力。初中学生学习英语的动机多样，如提高学习成绩、方便与外国友人交流沟通、对外国文化的好奇等，抓住学生学习英语的好奇心，不断满足学生的探索欲能够激发学生的学习动机。第四，学生的性格也是影响学生英语学习偏好的重要因素。活潑外向的学生更乐于用英语进行日常沟通交流，因此这类学生的听说能力较阅读能力更优越，而内敛的学生则倾向于用阅读和观看英语影视剧等方式来提高英语能力，这类学生的阅读能力往往高于交流能力。教师可以把握学生的不同性格借助不同手段提高学生的词汇记忆和运用能力。
二、以认知心理学为墓药出提高初中英语词汇教学的措施
1.注重学生认知规律
在学习英语时，学生会根据英语单词的发音、拼写和中文意思产生认知和联想，从而在脑内对该单词进行理解和加工，教师应抓住学生理解单词的过程，在认知规律的基础上提高学生词汇量。首先，教师在英语词汇的教学中应该把握由简单到复杂、由浅人深的教学进程。在刚开始接触英语学习时，学生在有好奇心理的同时也可能伴随着恐惧心理，因此教师应从易到难逐步培养学生的自信心。此外，英语词汇的组成有词根和词汇，有些词可能是多个简单单词组成的复杂词汇，根据英语词汇的特点，教师更应该设计好单词教学的构架，让学生从简单到复杂掌握英语词汇学习的规律。其次，启发学生多种感官学习英语词汇，采用图文影并结合记忆曲线多种方法加强学生记忆。传统的读、拼、写英语单词能够让学生在短时间内记住一个单词，但是记忆过程枯燥痛苦且不能让学生形成长久的记忆。教师在教授英语同汇时应将单词所代表的意思与图片结合起来，并通过播放视频为单词的运用创造情境，加强学生理解。在学生初步掌握单词意义之后，结合艾宾浩斯记忆曲线让学生形成长期记忆。比如在“soap”一词的学习中，学生可以在ppt上将该词与各种肥皂的图像结合起来，并播放具有带有“印叩，’台词的电视剧，加强学生的理解和运用。
2.重视学生情感
虽然小学已经有英语学习的基础，但大体而言初中生对英语仍然是陌生的状态，因此教师应该重视学生在英语词汇学习中的自信心培养。首先，综合不同学生的英语认知能力，进行穿插式分组。有些学生掌握的英语词汇不够多，可能会产生自卑心理，同时也会觉得教师不重视自己，这个时候应该安排认知能力较强的学生和较弱的学生进行分组，采取先进带后进模式，让他们感受到教师的重视，也能感受到同学帮助的温情。其次，及时表扬学生的进步，鼓励学生继续保持进步的状态。学生的自信心来源于自身英语词汇掌握能力的提高，教师应关注学生的每一次进步并采取鼓励措施。如学生的单词听写正确率从80%进步到95%，教师可以在听写本上写下“Welldone”等鼓励词汇。
3.结合英语文化
英语的学习离不开英国构成和发展的背景，教师应在词汇的学习中结合英国文化丰富单词的涵蕴。学生只顾着单个同汇的记忆就会缺失学习的乐趣，而更多的了解单词背后的故事和含义则更能促进学生的理解，同时也让学生认识到单词所包含的情怀。英语文化在课堂的融入不仅能够让学生更好掌握单词意义，也能拓展学生眼界，了解不同风俗文化。如教师在教“Christmas”这个词时，可以向学生介绍圣诞节的来源以及各国的圣诞节习俗等，同时可以播放影视剧中人物欢度圣诞的场景，让学生对该单词产生更加深刻的心理联结和记忆。
三、结束语
在英语词汇的教学中充分运用心理认知学能够让教师更好地把握学生心理，根据学生的问题及时改变教学策略，提升学生英语能力。
参考文献
[1]刘丹.认知心理学在农村初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（16）：50.
[2]王莉莉.初中英语词汇学习策略研究[D].华东师范大学，2007.
[3]黄妍.从认知心理学角度谈初中英语词汇教学[J].福建外语，1997（03）：40-42.