学科教学法知识相关论文
为突出本科院校学前教育专业"应用型人才"的培养目标,贯彻"学生中心"和"产出导向"的教育理念,研究者基于美术学科的特点和幼儿园美......
近十年以来,帮助教师更好进行教学的教师实践性知识研究成为教师教育研究领域越来越关注的热门话题.本文主要报告了对40名新手教师......
随着信息技术的不断发展,整合了技术的学科教学法知识(TPACK)在中学物理教学中的应用也越来越广泛,本文从整合技术的学科内容、教......
整合技术的学科教学法知识(TPACK)这一知识框架自2005年由美国密西根州立大学的学者Mishra和Koehler正式提出以来，在国外教师教育与......
教师知识研究是教师专业发展的重要步骤,近年来已日渐成为世界教师教育研究的焦点。回溯历史,探讨最多的是以学科教学法知识为核心......
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文章以课堂教学中交互式电子白板应用为例,从横向和纵向两个视角分析其在不同学科、 不同学段中对课堂教学过程的支持.研究结论表......
整合技术学科教学法知识（TPACK）是教师将技术有效整合到教学中必备的一种知识框架。它是教师使用技术进行有效教学的基础,也是教师知......
学科教学法知识是美国斯坦福大学教授舒尔曼(Shulman)在1986年针对当时美国教师资格认定制度的缺失而提出来的重要概念。此后,许多......
参照Archambault和Crippen开发的基于TPACK框架的量表设计的欠发达地区教师自我效能感与TPACK(整合技术的学科教学知识)关系的测量......
教师培训面临"高负荷"困境,培训承载了"补课"的任务和城乡教育均衡发展的厚望,同时需面对经费高投入带来的挑战。教师培训应重新反......
当代西方新公共管理、后现代文化以及教师专业化运动等因素的兴起促成了当代西方知识主义的教师教育思想。它包括学科教学法知识主......
近十年以来,帮助教师更好进行教学的教师实践性知识研究成为教师教育研究领域越来越关注的热门话题。本文主要报告了对40名新手教......
整合技术的学科教学知识(TPACK)是最近十年提出的全新教师知识框架,是信息技术时代教育信息化对教师知识结构提出的新要求。语言教......
对教师知识结构问题的不够重视或误解,是造成当前中国儿童哲学课程品质不高的症结所在。一名优秀的儿童哲学教师理应掌握五类基本......
学科教学法知识是教师对特定的学习主题内容进行转化和表征,并对学生的学习困难进行预测,适应学生的差异,用学生可以理解的方式进......
学科教学法知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教学法知识和学科内容的结合体,是关于如何教师所知转化为学生易知的知......
教师在教育和教学中的重要地位不言而喻。教师负有传道、授业和解惑的责任。因此要从事教育教学工作的教师必须具备一定的知识,而......
舒尔曼于1986年提出的学科教学法知识被认为是教师知识的重要组成部分之。在过去二十年里,学科教学法知识成为教育研究者主要探索......
师范教育转向教师教育已然成为教育发展过程中的一个社会事实。对这一社会事实的教育梳理,借由整合技术的学科教学知识发展理论,从......
