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【摘要】每个学生都有被赏识的渴望，教师要用学生的眼光看待世界，发自内心的欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩。创造一个支持性的课堂环境，共同分享成功的喜悦，学生的个性才能充分的宣泄和释放。
【关键词】学生创造力兴趣个性
语文课上，教师不仅仅是用理智上课，同时投入最多的应该是我们的感情。要尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的创造萌芽。语文课堂是师生互动中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通。课堂在此刻成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，更成了一方创造智慧飞扬的天地。
从近十年的任课中，我深深地领悟到：放飞学生的个性让他们自主的参与到学习中来，学生们的语文素养会不断地提高。
一、精心设计问题，激发学生兴趣
好的问题能唤起学生的兴趣，而兴趣是创造力的触发器，是一种创造动机。浓厚的兴趣会产生巨大的精神力量。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。兴趣能激起学生学习语文的好奇心和求知欲望，能为学生营造创新的学习空间，给学生创造思维品质和个性品质的培养创造宽松的环境。
比如：在一次作文课上，我设计这样一个题目：生活中我们常常听到掌声，这掌声有时是为得胜的球员的；有时是送给建功立业的军人的；有时是为为民除害的警察的；有时是.....惟独没有我们自己的。现实生活中我们承受的压力也很大，我认为我们并没有被压倒，不妨给我们自己点掌声....自拟题目写一篇文章。
当我读同学们的文章时，我深深地感受到同学们给我的震撼，他们有的这样写，有的那样写。下面我举几个例子：
伴着生命之浪，而到达河中心，这是因为自己划桨；森林溪涧，鸟鹊乱鸣，那是因为我动听的歌声；幽咽泉流，流水潺潺，那是因为有我的听觉.....《为自己喝彩》。
风声沙沙，传出春风对大地的呢喃；雨声淅沥，那是春雨在浅吟低唱；掌声阵阵，那是我们为生命喝彩....
生活的艰辛压不到我们，生活中的磨难磨不灭我们。在日与月的较量中，我们要学会坚持、忍耐、宽容，拍动你的掌声，你会觉得这掌声是何等的悦耳动听！使你我他心灵产生共鸣......《给自己点掌声》
二、创设情景，培植学生的创造欲
大家都知道爱因斯坦因为好奇而发现了相对论。同时他还认为“爱好是更好的老师，要学生学会爱好”，当别人认为他是天才时，他说：“我不是天才，我不具备这样好的天赋，我有的只是好奇心、顽强的信念和坚忍不拔的精神使我实现了我的梦想。”数学家罗素11岁学习几何学，他把几何学当作一生的事业之一，像初恋那样迷人，他把数学当成精美之物。正是好奇他们才有这样的成功。
教师要善于指导学生培养好奇心，要像一个正在挥毫泼墨的画家，一个灵感突来的诗人 ，用诗一般的语言、自由奔放的思想对待课堂和学生。有一次上语文课时，天空忽然阴暗下来，借此机会我让学生听、看并写下感受。有同学这样写道：
“窗外，风漫卷着尘土飞过了高楼，雷声一阵比一阵的急，一声比一声的大，闪电扭曲着身子从人们的视线中离去，又到来又离去，树在风中狂舞，大树仿佛也在摇曳，啪啪....几声接下来就像珠落玉盘，响声不断地打着窗，原来是雨中夹杂着冰雹 。远处，雨水撞击在建筑物上形成的薄纱接连着天，那薄纱似有若无像极了我的梦。时不时地风卷动树枝划破了薄纱就像梦被人打破一样....”
读完这篇文章，我不胜感慨：雨，这大自然的造物自然之子 ，他带给我们震撼是如此的巨大，他像一把钥匙，打开了学生审美艺术的心锁，开发了学生的创造潜能，他们同样写出了如此优美的文章。
作为教师，我曾这样想：如果你的教学方法得不到学生的认可，没有一个学生承认从这位老师这里得到过知识和学习方法，那么你一定会像一个私生子那样备受歧视。有时，为了应付考试，不管学生喜爱与否，一味地“填鸭式”灌输，让每一个学生必须在头脑中塞满乱七八糟的东西。这种强迫产生了副作用，虽然他们通过了考试，但却忽视了他们的潜能。这种“丢了西瓜捡了芝麻”教育方法是不可取的。让学生自己去动脑，动手要比我们硬塞给他的多。俗语中“受人以鱼不如授人以渔”就是说的这个道理。
三、欣赏并释放学生的个性
每个学生都有被赏识的渴望，教师要用学生的眼光看待世界，发自内心的欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩。创造一个支持性的课堂环境，共同分享成功的喜悦，学生的个性才能充分的宣泄和释放。教师要用“慧眼”与“机智”便是发掘隐藏于其中的“真金”要用生命和呼声，用爱心激励爱心 ，用自由唤醒自由 。这样才能为学生拓展创新思维的时空领域，使学生具有个性发展的广阔舞台。学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就会尽情发挥。心理学家研究：个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关，有个性才能创新。因此，课堂上常鼓励学生发问、争辩突出学生个性，唤醒个体创造意识，让学生拥有和体验做人的尊严，享受被认可的喜悦和被赏识的快乐。打破“以牵为主”教学模式。师生之间充盈着一种精神氛围，即：师生共识、共享、共进，形成真正的“学习共同体”。
作家王安忆有一句话：“森林，也许你一辈子都看不到，但是它是实实在在地改变着我们的呼吸。从某种意义上说，语文就是这样一片森林，它滋润着你的呼吸连结你的心灵世界。走进这片森林吧，成为森林的主人；扩张这样的森林吧，让自己的生命充满绿色。”
语文课堂上教师要求学生自己动脑思考，這是任何人不能代替的也无法代替的事情。教师讲的课再好，那是教师对文章的理解好，不是你自己的理解，教师的文章写的好，不能代表学生自己的写作水平。因此学生要发扬自学精神，自己去拓展你的“森林”，不断的提高自己的语文素养。
【关键词】学生创造力兴趣个性
语文课上，教师不仅仅是用理智上课，同时投入最多的应该是我们的感情。要尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生尚为幼稚的创造萌芽。语文课堂是师生互动中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通。课堂在此刻成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，更成了一方创造智慧飞扬的天地。
从近十年的任课中，我深深地领悟到：放飞学生的个性让他们自主的参与到学习中来，学生们的语文素养会不断地提高。
一、精心设计问题，激发学生兴趣
好的问题能唤起学生的兴趣，而兴趣是创造力的触发器，是一种创造动机。浓厚的兴趣会产生巨大的精神力量。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。兴趣能激起学生学习语文的好奇心和求知欲望，能为学生营造创新的学习空间，给学生创造思维品质和个性品质的培养创造宽松的环境。
比如：在一次作文课上，我设计这样一个题目：生活中我们常常听到掌声，这掌声有时是为得胜的球员的；有时是送给建功立业的军人的；有时是为为民除害的警察的；有时是.....惟独没有我们自己的。现实生活中我们承受的压力也很大，我认为我们并没有被压倒，不妨给我们自己点掌声....自拟题目写一篇文章。
当我读同学们的文章时，我深深地感受到同学们给我的震撼，他们有的这样写，有的那样写。下面我举几个例子：
伴着生命之浪，而到达河中心，这是因为自己划桨；森林溪涧，鸟鹊乱鸣，那是因为我动听的歌声；幽咽泉流，流水潺潺，那是因为有我的听觉.....《为自己喝彩》。
风声沙沙，传出春风对大地的呢喃；雨声淅沥，那是春雨在浅吟低唱；掌声阵阵，那是我们为生命喝彩....
生活的艰辛压不到我们，生活中的磨难磨不灭我们。在日与月的较量中，我们要学会坚持、忍耐、宽容，拍动你的掌声，你会觉得这掌声是何等的悦耳动听！使你我他心灵产生共鸣......《给自己点掌声》
二、创设情景，培植学生的创造欲
大家都知道爱因斯坦因为好奇而发现了相对论。同时他还认为“爱好是更好的老师，要学生学会爱好”，当别人认为他是天才时，他说：“我不是天才，我不具备这样好的天赋，我有的只是好奇心、顽强的信念和坚忍不拔的精神使我实现了我的梦想。”数学家罗素11岁学习几何学，他把几何学当作一生的事业之一，像初恋那样迷人，他把数学当成精美之物。正是好奇他们才有这样的成功。
教师要善于指导学生培养好奇心，要像一个正在挥毫泼墨的画家，一个灵感突来的诗人 ，用诗一般的语言、自由奔放的思想对待课堂和学生。有一次上语文课时，天空忽然阴暗下来，借此机会我让学生听、看并写下感受。有同学这样写道：
“窗外，风漫卷着尘土飞过了高楼，雷声一阵比一阵的急，一声比一声的大，闪电扭曲着身子从人们的视线中离去，又到来又离去，树在风中狂舞，大树仿佛也在摇曳，啪啪....几声接下来就像珠落玉盘，响声不断地打着窗，原来是雨中夹杂着冰雹 。远处，雨水撞击在建筑物上形成的薄纱接连着天，那薄纱似有若无像极了我的梦。时不时地风卷动树枝划破了薄纱就像梦被人打破一样....”
读完这篇文章，我不胜感慨：雨，这大自然的造物自然之子 ，他带给我们震撼是如此的巨大，他像一把钥匙，打开了学生审美艺术的心锁，开发了学生的创造潜能，他们同样写出了如此优美的文章。
作为教师，我曾这样想：如果你的教学方法得不到学生的认可，没有一个学生承认从这位老师这里得到过知识和学习方法，那么你一定会像一个私生子那样备受歧视。有时，为了应付考试，不管学生喜爱与否，一味地“填鸭式”灌输，让每一个学生必须在头脑中塞满乱七八糟的东西。这种强迫产生了副作用，虽然他们通过了考试，但却忽视了他们的潜能。这种“丢了西瓜捡了芝麻”教育方法是不可取的。让学生自己去动脑，动手要比我们硬塞给他的多。俗语中“受人以鱼不如授人以渔”就是说的这个道理。
三、欣赏并释放学生的个性
每个学生都有被赏识的渴望，教师要用学生的眼光看待世界，发自内心的欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩。创造一个支持性的课堂环境，共同分享成功的喜悦，学生的个性才能充分的宣泄和释放。教师要用“慧眼”与“机智”便是发掘隐藏于其中的“真金”要用生命和呼声，用爱心激励爱心 ，用自由唤醒自由 。这样才能为学生拓展创新思维的时空领域，使学生具有个性发展的广阔舞台。学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就会尽情发挥。心理学家研究：个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关，有个性才能创新。因此，课堂上常鼓励学生发问、争辩突出学生个性，唤醒个体创造意识，让学生拥有和体验做人的尊严，享受被认可的喜悦和被赏识的快乐。打破“以牵为主”教学模式。师生之间充盈着一种精神氛围，即：师生共识、共享、共进，形成真正的“学习共同体”。
作家王安忆有一句话：“森林，也许你一辈子都看不到，但是它是实实在在地改变着我们的呼吸。从某种意义上说，语文就是这样一片森林，它滋润着你的呼吸连结你的心灵世界。走进这片森林吧，成为森林的主人；扩张这样的森林吧，让自己的生命充满绿色。”
语文课堂上教师要求学生自己动脑思考，這是任何人不能代替的也无法代替的事情。教师讲的课再好，那是教师对文章的理解好，不是你自己的理解，教师的文章写的好，不能代表学生自己的写作水平。因此学生要发扬自学精神，自己去拓展你的“森林”，不断的提高自己的语文素养。