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【摘要】本文试就多媒体在初中英语教学中的运用作探析，通过发挥多媒体的“图文并茂，音视互动”优势来增强课堂教学情趣，提高学生学习兴趣。多媒体教学运用能够为学生提供丰富多彩的语言学习活动，为课堂教学提供必要的文化背景知识，帮助学生加深对语言文本的记忆理解。多媒体的运用，不仅能够优化组合教学资源，还能够节约课堂教学时间，提高教学有效性。
【关键词】初中英语；多媒体；策略
英语课程标准认为，运用好以多媒体为代表的现代化教学设备，能够在丰富学生语言学习情感思维的基础上，帮助学生更好地理解感悟文本语言知识，促进学生技能的内化生成。这样的教学思维模式，一方面，能够为学生提供接近真实的语言学习环境，激发学生学习兴趣；另一方面，能够优化课程教学过程，帮助学生更为积极主动地参与教学。多媒体教学运用更是能够增强学生的语言学习体验，升华学生的情感思维，达到教学相长的目的。
一、运用课件创设情境，激活学生学习思维
英语教学是基于一定的语言学习情境氛围下而产生的语言交流，是学生语言知识接受和运用不可缺少的外部条件。运用一定的情境进行教学，能够在深化语言文本学习内容基础上，激发学生的学习认知兴趣，增强他们有意识注意力。多媒体课件则可根据文本表达内容，创设与此相似的课程教学环境。
利用多媒体创设语言学习情境氛围，在为学生提供富有情趣的语言学习环境氛围时，更是培养学生正确英语学习思维和语言感知的重要途径。在教学中，首先，利用课件展示课程教学重点，特别是与知识相似的文化背景氛围。其次，注重情境氛围的突出渲染，鼓励学生能够依据文本知识来理解表达内容。最后，鼓励学生能够尝试运用文本语言语法知识来学习运用。
创设这样的情境教学氛围，更容易激发学生的语言学习兴趣和潜能，培养他们自主学习和主动探究的能力。笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教学中，依据多媒体向学生展示了世界各地的奇异美景，帮助学生能够感悟“Our world is wonderful!”以此来鼓励学生带着这样的好奇心理进入文本课程学习。除此之外，利用多媒体课件为学生展示世界的八大奇观，并要求学生思考表达：What do you learn from the article?以此来激发学生的学习激情和兴趣，丰富他们的认知感悟思维。
二、运用动漫突出要点，引导学生理解运用
动漫是学生最愿意接受的一种学习形式。运用好动漫，不仅能够活化课程表达内容，更能够让学生在学习接受的过程中，增强理解记忆，便于学习运用。这样的教学形式，不仅能够对语言知识重点和难点起到反复呈现的作用，更能激起学生的理解记忆。
在《牛津初中英语》的单元结构中，都有“Comic strip（卡通漫画）”的情境，旨在让学生通过埃迪和霍波的对话来展示单元教学知识要点。对此，教师可利用扫描仪采集图像，用话筒输入语音，或从Internet上下载各种信息资料等方法来直观清晰地展示课程教学重点，再运用音乐、影像资料、课件中画面的交换、切入、特写等技术来帮助学生进行理解。这样的教学，能够达到图文并茂，音视互动的教学效果，便于学生接受。
通过这样的形式来展示课程教学要点，能够让课堂教学变得更具有人文化和情感化。像在《牛津初中英语》7BUnit3 Finding your way的“Reading A Lucky escape”教学中，可通过播放警察抓罪犯的生活情境来引导学生进入文本的学习，要求学生思考：”Why do the escape call‘Lucky’?”并要求学生能够就文章的题目来进行深入思考，让学生能够通过动漫来掌握文本表达内容。
三、借助音视展示过程，培养学生发散思维
学生的语言学习理解记忆需要借助一定的形式载体，而声音和视觉的刺激则是其中最为有效的方法。从近几年的教学效果来看，利用声音和视频资源进行教学，一方面，能够深化语言文本表达内容，让学生更好记忆；另一方面，能够为学生提供标准的语言表达模式，培养学生纯正的语言学习思维。
我们在借助音视展示过程时，应该根据学生的语言学习认知思维需要，通过反复呈现语言表达和语言运用情境，来鼓励学生进行模仿学习，以此来突出语言学习思维的条理性和逻辑性。在教学中，鼓励学生呈现自己的学习心得和语言表达成果，让学生能够通过这样的方式来体现自身的语言学习思维过程。这样的教学，不仅能够培养学生发散性语言表达思维，还能够让学生在表达的过程中更好地进行灵活运用。学生语言学习思维的丰富，更为促进他们知识技能的生成提供保障。
由此可见，多媒体教学模式的运用，一方面，能够有效优化课程教学过程和方法，帮助学生加深理解记忆；另一方面，能够拓宽学生的语言学习想象思维，丰富学习认知情感。该种教学模式运用，能够形成生动活泼和情趣盎然的语言教学氛围，增强学生学习兴趣。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]王恩宁.多媒体在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导·教学研究，2010年第3期
[3]葛翔.多媒体手段在牛津初中英语教学中的有效应用[J].新课程(上)，2011年第3期
[4]王晶晶.初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究[D].东北师范大学，2009年
（作者单位：江苏省南通市通州区川港中学）
【关键词】初中英语；多媒体；策略
英语课程标准认为，运用好以多媒体为代表的现代化教学设备，能够在丰富学生语言学习情感思维的基础上，帮助学生更好地理解感悟文本语言知识，促进学生技能的内化生成。这样的教学思维模式，一方面，能够为学生提供接近真实的语言学习环境，激发学生学习兴趣；另一方面，能够优化课程教学过程，帮助学生更为积极主动地参与教学。多媒体教学运用更是能够增强学生的语言学习体验，升华学生的情感思维，达到教学相长的目的。
一、运用课件创设情境，激活学生学习思维
英语教学是基于一定的语言学习情境氛围下而产生的语言交流，是学生语言知识接受和运用不可缺少的外部条件。运用一定的情境进行教学，能够在深化语言文本学习内容基础上，激发学生的学习认知兴趣，增强他们有意识注意力。多媒体课件则可根据文本表达内容，创设与此相似的课程教学环境。
利用多媒体创设语言学习情境氛围，在为学生提供富有情趣的语言学习环境氛围时，更是培养学生正确英语学习思维和语言感知的重要途径。在教学中，首先，利用课件展示课程教学重点，特别是与知识相似的文化背景氛围。其次，注重情境氛围的突出渲染，鼓励学生能够依据文本知识来理解表达内容。最后，鼓励学生能够尝试运用文本语言语法知识来学习运用。
创设这样的情境教学氛围，更容易激发学生的语言学习兴趣和潜能，培养他们自主学习和主动探究的能力。笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教学中，依据多媒体向学生展示了世界各地的奇异美景，帮助学生能够感悟“Our world is wonderful!”以此来鼓励学生带着这样的好奇心理进入文本课程学习。除此之外，利用多媒体课件为学生展示世界的八大奇观，并要求学生思考表达：What do you learn from the article?以此来激发学生的学习激情和兴趣，丰富他们的认知感悟思维。
二、运用动漫突出要点，引导学生理解运用
动漫是学生最愿意接受的一种学习形式。运用好动漫，不仅能够活化课程表达内容，更能够让学生在学习接受的过程中，增强理解记忆，便于学习运用。这样的教学形式，不仅能够对语言知识重点和难点起到反复呈现的作用，更能激起学生的理解记忆。
在《牛津初中英语》的单元结构中，都有“Comic strip（卡通漫画）”的情境，旨在让学生通过埃迪和霍波的对话来展示单元教学知识要点。对此，教师可利用扫描仪采集图像，用话筒输入语音，或从Internet上下载各种信息资料等方法来直观清晰地展示课程教学重点，再运用音乐、影像资料、课件中画面的交换、切入、特写等技术来帮助学生进行理解。这样的教学，能够达到图文并茂，音视互动的教学效果，便于学生接受。
通过这样的形式来展示课程教学要点，能够让课堂教学变得更具有人文化和情感化。像在《牛津初中英语》7BUnit3 Finding your way的“Reading A Lucky escape”教学中，可通过播放警察抓罪犯的生活情境来引导学生进入文本的学习，要求学生思考：”Why do the escape call‘Lucky’?”并要求学生能够就文章的题目来进行深入思考，让学生能够通过动漫来掌握文本表达内容。
三、借助音视展示过程，培养学生发散思维
学生的语言学习理解记忆需要借助一定的形式载体，而声音和视觉的刺激则是其中最为有效的方法。从近几年的教学效果来看，利用声音和视频资源进行教学，一方面，能够深化语言文本表达内容，让学生更好记忆；另一方面，能够为学生提供标准的语言表达模式，培养学生纯正的语言学习思维。
我们在借助音视展示过程时，应该根据学生的语言学习认知思维需要，通过反复呈现语言表达和语言运用情境，来鼓励学生进行模仿学习，以此来突出语言学习思维的条理性和逻辑性。在教学中，鼓励学生呈现自己的学习心得和语言表达成果，让学生能够通过这样的方式来体现自身的语言学习思维过程。这样的教学，不仅能够培养学生发散性语言表达思维，还能够让学生在表达的过程中更好地进行灵活运用。学生语言学习思维的丰富，更为促进他们知识技能的生成提供保障。
由此可见，多媒体教学模式的运用，一方面，能够有效优化课程教学过程和方法，帮助学生加深理解记忆；另一方面，能够拓宽学生的语言学习想象思维，丰富学习认知情感。该种教学模式运用，能够形成生动活泼和情趣盎然的语言教学氛围，增强学生学习兴趣。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版
[2]王恩宁.多媒体在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导·教学研究，2010年第3期
[3]葛翔.多媒体手段在牛津初中英语教学中的有效应用[J].新课程(上)，2011年第3期
[4]王晶晶.初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究[D].东北师范大学，2009年
（作者单位：江苏省南通市通州区川港中学）