多媒体在初中英语教学中运用之谈

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  【摘要】本文试就多媒体在初中英语教学中的运用作探析,通过发挥多媒体的“图文并茂,音视互动”优势来增强课堂教学情趣,提高学生学习兴趣。多媒体教学运用能够为学生提供丰富多彩的语言学习活动,为课堂教学提供必要的文化背景知识,帮助学生加深对语言文本的记忆理解。多媒体的运用,不仅能够优化组合教学资源,还能够节约课堂教学时间,提高教学有效性。
  【关键词】初中英语;多媒体;策略
  英语课程标准认为,运用好以多媒体为代表的现代化教学设备,能够在丰富学生语言学习情感思维的基础上,帮助学生更好地理解感悟文本语言知识,促进学生技能的内化生成。这样的教学思维模式,一方面,能够为学生提供接近真实的语言学习环境,激发学生学习兴趣;另一方面,能够优化课程教学过程,帮助学生更为积极主动地参与教学。多媒体教学运用更是能够增强学生的语言学习体验,升华学生的情感思维,达到教学相长的目的。
  一、运用课件创设情境,激活学生学习思维
  英语教学是基于一定的语言学习情境氛围下而产生的语言交流,是学生语言知识接受和运用不可缺少的外部条件。运用一定的情境进行教学,能够在深化语言文本学习内容基础上,激发学生的学习认知兴趣,增强他们有意识注意力。多媒体课件则可根据文本表达内容,创设与此相似的课程教学环境。
  利用多媒体创设语言学习情境氛围,在为学生提供富有情趣的语言学习环境氛围时,更是培养学生正确英语学习思维和语言感知的重要途径。在教学中,首先,利用课件展示课程教学重点,特别是与知识相似的文化背景氛围。其次,注重情境氛围的突出渲染,鼓励学生能够依据文本知识来理解表达内容。最后,鼓励学生能够尝试运用文本语言语法知识来学习运用。
  创设这样的情境教学氛围,更容易激发学生的语言学习兴趣和潜能,培养他们自主学习和主动探究的能力。笔者在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教学中,依据多媒体向学生展示了世界各地的奇异美景,帮助学生能够感悟“Our world is wonderful!”以此来鼓励学生带着这样的好奇心理进入文本课程学习。除此之外,利用多媒体课件为学生展示世界的八大奇观,并要求学生思考表达:What do you learn from the article?以此来激发学生的学习激情和兴趣,丰富他们的认知感悟思维。
  二、运用动漫突出要点,引导学生理解运用
  动漫是学生最愿意接受的一种学习形式。运用好动漫,不仅能够活化课程表达内容,更能够让学生在学习接受的过程中,增强理解记忆,便于学习运用。这样的教学形式,不仅能够对语言知识重点和难点起到反复呈现的作用,更能激起学生的理解记忆。
  在《牛津初中英语》的单元结构中,都有“Comic strip(卡通漫画)”的情境,旨在让学生通过埃迪和霍波的对话来展示单元教学知识要点。对此,教师可利用扫描仪采集图像,用话筒输入语音,或从Internet上下载各种信息资料等方法来直观清晰地展示课程教学重点,再运用音乐、影像资料、课件中画面的交换、切入、特写等技术来帮助学生进行理解。这样的教学,能够达到图文并茂,音视互动的教学效果,便于学生接受。
  通过这样的形式来展示课程教学要点,能够让课堂教学变得更具有人文化和情感化。像在《牛津初中英语》7BUnit3 Finding your way的“Reading A Lucky escape”教学中,可通过播放警察抓罪犯的生活情境来引导学生进入文本的学习,要求学生思考:”Why do the escape call‘Lucky’?”并要求学生能够就文章的题目来进行深入思考,让学生能够通过动漫来掌握文本表达内容。
  三、借助音视展示过程,培养学生发散思维
  学生的语言学习理解记忆需要借助一定的形式载体,而声音和视觉的刺激则是其中最为有效的方法。从近几年的教学效果来看,利用声音和视频资源进行教学,一方面,能够深化语言文本表达内容,让学生更好记忆;另一方面,能够为学生提供标准的语言表达模式,培养学生纯正的语言学习思维。
  我们在借助音视展示过程时,应该根据学生的语言学习认知思维需要,通过反复呈现语言表达和语言运用情境,来鼓励学生进行模仿学习,以此来突出语言学习思维的条理性和逻辑性。在教学中,鼓励学生呈现自己的学习心得和语言表达成果,让学生能够通过这样的方式来体现自身的语言学习思维过程。这样的教学,不仅能够培养学生发散性语言表达思维,还能够让学生在表达的过程中更好地进行灵活运用。学生语言学习思维的丰富,更为促进他们知识技能的生成提供保障。
  由此可见,多媒体教学模式的运用,一方面,能够有效优化课程教学过程和方法,帮助学生加深理解记忆;另一方面,能够拓宽学生的语言学习想象思维,丰富学习认知情感。该种教学模式运用,能够形成生动活泼和情趣盎然的语言教学氛围,增强学生学习兴趣。
  【参考文献】
  [1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001年7月第1版
  [2]王恩宁.多媒体在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导·教学研究,2010年第3期
  [3]葛翔.多媒体手段在牛津初中英语教学中的有效应用[J].新课程(上),2011年第3期
  [4]王晶晶.初中英语课堂中多媒体辅助教学应用情况的调查研究[D].东北师范大学,2009年
  (作者单位:江苏省南通市通州区川港中学)
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