论文部分内容阅读
摘要： 在数学教学中，如何转变教育观念，创建新的教学模式，切实加强数学教学中对学生综合素质的培养，是当代数学教师关注的课题。数学教师必须积极探索、努力实践，切实提高数学学科素质的教育水平，全面提高学生的综合素质。
关键词： 数学教学综合素质数学应用能力
在数学教学中，注重学生综合素质的提高，是数学新课程改革的核心，也是广大数学教师必须要努力研究和探索的重要课题。如何转变教育观念，创建新的教学模式，切实加强数学教学中对学生综合素质的培养，是当代数学教师必须关注的课题。
一、把提高学生的综合素质作为教育目标
转变思想观念、教育观念、人才观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于对学生学习主体地位的确定，促进学生全面而各具特长地发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体，学会创造。
新课程下的数学教学目标就是要面向全体学生，不仅要培养学生的数学素质，更要提高他们的综合素质。传统的教育模式不能很好地培养学生的创造能力，由于学生在很多方面的发展和特长都是不一样的，因而学生之间存在着很大的个体差异。所以，教师要创造条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高，充分发挥学生在学习中的主体作用。在教学中要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与到教学的全过程中来，并在教师的引导下积极思考问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到最有效的开发与运用。
现在的课堂，老师已经习惯了手把手地教，学生们也习惯了不加思考地全盘接受。长此以往，只能使学生对数学越来越敬而远之。因此，我们一定要把培养学生的能力贯穿于教学活动的每一个环节。
二、准确把握教材中素质教育的丰富内涵
在数学教学中实施素质教育，应根据数学本身的特点，在传送数学基础知识、培养基本技能的同时，积极探讨数学知识与提高素质的结合点。
1.要注重在教学中进行思想素质的渗透。
数学教学中的思想教育主要有：一是爱国主义教育。通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。二是通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目。反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱祖国的思想教育。
2.注重辩证唯物主义教育。
数学本身蕴涵着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义的内容。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成完整的世界观打下基础。
3.注重良好学习习惯的培养。
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步形成正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，使学生终身受益。
三、注重数学应用能力的培养
1.注重知识形成的过程，培养学生用数学的意识。
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应只是单纯向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识也大有裨益。
2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力。
建立数学模型的能力是应用数学能力关键的一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是构造一个数学模型的过程。在教学中，可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、科技和当前商品经济中的一些实际问题。教学教材中的每个知识点都蕴涵着学生生活实际的“切合点”，要引导学生通过观察、分析、抽象、概括来建立数学模型，培养学生的建模能力。
3.积极创造条件，引导学生运用数学解决生活中的实际问题。
数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具，新的数学教材中蕴涵了多种数学基础知识和方法。在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计运用数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方式武装学生。
四、注重思维能力和心理品质的培养
无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的关系。新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的情况，强调数学与现实生活的联系，还特别提出了数学教学是数学活动的教学。让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，也不是高深莫测的。数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。学生生活中的每项活动，都可能找到数学思维，教师必须引导学生将他们生活中相关的事物，用数学思维进行联系、思考并形成习惯。让学生感受到数学就在自己身边，感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考。这样，学生的思维能力就会在一次次的锻炼中提高、发展，达到较高的思维水平。
总之，实施素质教育是新一轮课程改革的核心任务。数学教师必须积极探索、努力实践，切实提高数学学科素质的教育水平，全面提高学生的综合素质。
关键词： 数学教学综合素质数学应用能力
在数学教学中，注重学生综合素质的提高，是数学新课程改革的核心，也是广大数学教师必须要努力研究和探索的重要课题。如何转变教育观念，创建新的教学模式，切实加强数学教学中对学生综合素质的培养，是当代数学教师必须关注的课题。
一、把提高学生的综合素质作为教育目标
转变思想观念、教育观念、人才观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于对学生学习主体地位的确定，促进学生全面而各具特长地发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体，学会创造。
新课程下的数学教学目标就是要面向全体学生，不仅要培养学生的数学素质，更要提高他们的综合素质。传统的教育模式不能很好地培养学生的创造能力，由于学生在很多方面的发展和特长都是不一样的，因而学生之间存在着很大的个体差异。所以，教师要创造条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高，充分发挥学生在学习中的主体作用。在教学中要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与到教学的全过程中来，并在教师的引导下积极思考问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到最有效的开发与运用。
现在的课堂，老师已经习惯了手把手地教，学生们也习惯了不加思考地全盘接受。长此以往，只能使学生对数学越来越敬而远之。因此，我们一定要把培养学生的能力贯穿于教学活动的每一个环节。
二、准确把握教材中素质教育的丰富内涵
在数学教学中实施素质教育，应根据数学本身的特点，在传送数学基础知识、培养基本技能的同时，积极探讨数学知识与提高素质的结合点。
1.要注重在教学中进行思想素质的渗透。
数学教学中的思想教育主要有：一是爱国主义教育。通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。二是通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目。反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱祖国的思想教育。
2.注重辩证唯物主义教育。
数学本身蕴涵着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义的内容。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成完整的世界观打下基础。
3.注重良好学习习惯的培养。
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步形成正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，使学生终身受益。
三、注重数学应用能力的培养
1.注重知识形成的过程，培养学生用数学的意识。
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应只是单纯向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识也大有裨益。
2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力。
建立数学模型的能力是应用数学能力关键的一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是构造一个数学模型的过程。在教学中，可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、科技和当前商品经济中的一些实际问题。教学教材中的每个知识点都蕴涵着学生生活实际的“切合点”，要引导学生通过观察、分析、抽象、概括来建立数学模型，培养学生的建模能力。
3.积极创造条件，引导学生运用数学解决生活中的实际问题。
数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具，新的数学教材中蕴涵了多种数学基础知识和方法。在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计运用数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方式武装学生。
四、注重思维能力和心理品质的培养
无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的关系。新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的情况，强调数学与现实生活的联系，还特别提出了数学教学是数学活动的教学。让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，也不是高深莫测的。数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。学生生活中的每项活动，都可能找到数学思维，教师必须引导学生将他们生活中相关的事物，用数学思维进行联系、思考并形成习惯。让学生感受到数学就在自己身边，感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考。这样，学生的思维能力就会在一次次的锻炼中提高、发展，达到较高的思维水平。
总之，实施素质教育是新一轮课程改革的核心任务。数学教师必须积极探索、努力实践，切实提高数学学科素质的教育水平，全面提高学生的综合素质。