化学教学中学生反思能力的培养

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bmw
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  一、什么是反思
  
  反思是指对学过的知识或经过的事件进行回顾和思考的一个心理活动过程。杜威认为反思活动是“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态,是一种为了发现解决这种怀疑、消除和清除这种困惑而进行的探索、搜索和探究的行为。”
  
  二、培养学生反思能力的重要性和必要性
  
  由于学生思维活动具有内稳性和自动化特点,许多学生在思考问题、解决问题时,很少意识到自己的思维过程,缺乏反思意识和反思能力,也就无法认识自己思维过程的正确与否,经常是在老师提醒或分析时,才有反思意识,这就造成了思维活动与反思的严重脱节,从而造成了学生在学习化学时,效率低,效果差。在化学学习中,反思是发现的源泉,是训练思维、优化思维品质的极好方法,是促进知识同化和迁移的可靠途径。反思能促使学生从不同的方面和角度去思考问题、质疑问题。反思能使学生不满足于常规方法,有利于学生创新思维的培养。因此在平时的化学学习中,应培养学生的反思意识和反思能力。
  
  三、培养学生反思能力的原则
  
  1、主体性原则
  众所周知,学生在教学中处于主体地位,这是教学取得高效率的根本要求。在反思能力的培养中,这一原则极其重要,因为反思能力的培养对象是学生,反思能力的培养实施,必须发挥学生的主体能动性。所以教师除了告诉学生反思的意义方法之外,还必须建立以学生为主体的教学意识。
  2、渐进性原则
  与认知活动规律一样,反思活动也是渐进的,教师在训练学生时,要循序渐进,分阶段逐步实施。通过教师有目的、有系统地反复训练学生,使学生的反思意识逐渐加强,最终转化为反思能力,并能在新的教学情景中,灵活、合理地运用。
  3、反馈性原则
  反馈是培养学生反思能力的重要保证,有反馈才有培养方法的改善,才有反思能力的提高。教师应及时在教学活动中对学生的反思活动做出评价,在评价中促使学生自已反思学习的过程、方法以及结果,并据此进行调整和改进学习方法策略,并最终形成自我反馈能力。
  
  四、培养学生反思能力的方法、途径
  
  在化学教学中,我们可以应用元认知理论,培养学生的反思能力。元认知理论就是对认知的认知,是个体在认知的活动中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断积极地对其进行监视、控制和调节,以迅速达到预定的目标,其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。因此从元认知理论角度出发来考虑,学生能有效地控制自己的学习过程和思维过程,使反思成为一种可操作的实践行为。
  1、在纠错中,培养学生的反思能力
  在学生的作业和试卷中,有许多错题,教师在讲评时,如果把正确的解题方法演示一遍,许多学生不会对自己的错误解法进行反思,这就失去了一次对学生进行反思能力培养的机会。教师可以把这些错误罗列出来,然后请学生一起来分析、反思错误之处,不仅分析自己的错误还可以分析其他同学的,教师在学生遇到困难时,可以稍加启发、点拨或创设问题情景。
  通过纠错,可以引发学生反思的意识,提高他们的思维品质,促使他们对所学知识的掌握与解题能力的提高。
  2、设计变式题型,培养学生的反思能力
  在化学教学中,要提倡“一题多解、多题一解、一题多变”形式的训练,特别是当一个问题解决时,再将问题中的一些特殊条件一般化,从而得到更为普遍的结论,使得问题得到推广,从而在比较中使学生进行反思训练。所以设计一个由浅至深,逐渐深入的问题情景,对于培养学生的反思能力是非常重要的,这有助于学生从不同的层面了解问题的本质,从根本上掌握解决问题的途径、方法。
  3、利用教材,在课堂教学中,培养学生的反思能力
  课堂教学是培养学生的反思能力的主战场。在课堂教学中,教师可以设计一些讨论题,让学生进行讨论,通过相互交流、互相质疑,让对方反思自己的思维过程,从而营造一种反思氛围。还有在每一堂课的最后几分钟,教师可以提出几个反思性问题,如:这堂课我们主要学习了哪些知识?这堂课的重点内容是什么等?这些措施不仅可以帮助学生有效地掌握这堂课的知识,同时有助于提高学生的反思意识。教师还可以通过一些教材中的选学内容和资料对学生进行反思能力的培养,如:让学生阅读选学内容“乙醇的分子间脱水”并与已学内容进行对比、反思,深刻领会在有机化学中反应条件的不同,就有可能造成产物不同,这更有利于学生掌握乙醇的消去反应。
  4、在实验教学中,培养学生的反思能力
  化学是以实验为基础的一门学科,教师应站在如何达到实验教学目的的角度上,对实验的原理、内容进行问题分析和方法设计,让学生进行动手、思考,从现象中进行反思,从而达到实验教学的目的。
  如:在进行铜锌原电池实验时,不但铜片上产生气泡,锌片上也产生大量气泡。此时教师不应对这一现象回避,可以让学生思考为什么锌片上也会有气泡?实际上锌还是能与溶液中的氢离子反应生成氢气,还有锌片不纯产生微电池也能使锌片表面产生气泡。通过对实验现象的质疑、反思,不仅能加深学生对原电池的理解,还能培养他们实事求是的科学态度。
  除此之外,教师还应在平时对学生进行解题技能的反思指导,如:这个问题以前碰到过吗?此题在考查什么知识?此题中的条件如何有机的串联起来?还能有更简单的解题方法吗?“题后三思”对于学生来说非常重要,长期坚持可使学生养成良好的反思习惯。
  总之,新课程理念需要学生具有积极主动的反思活动。在化学教学中培养学生的反思意识和反思能力,有助于提高学生的创造力,有助于学生全面素质的提高。
其他文献
【摘要】我们缺少的是在交流中运用英语,只有在实际生活中进行交流 ,我们才能与对方进行思维、想法的相互“破译”,即使这样的话,在不同的语言交流环境中所表达的意思也是不一样的。通过多年的教学和观看大量的英文电影、VCD以及听英语新闻,有6种基本技巧可以达到很好的训练效果。  【关键词】英语 口语 训练 技巧    学习英语的重要性每个人都知道,但并不是都懂得学习英语的真正目的。英语作为一种语言最关键的
【摘要】从改革开放以来,我国民办基础教育经历了从无到有、从小到大、从非正轨到正轨教育领域的扩张,在数量上的快速发展和办学体制、运行机制的改革深化方面,民办教育为我国世纪之交教育的跨越式发展作出了积极贡献,然而在发展的过程中也随之产生一些问题,本文分析民办教育现状问题,并从外部环境和内部环境角度提出改善的措施和对策。  【关键词】民办基础教育 现状 对策    随着我国社会主义市场经济体制的建立、经
开拓、创新,是现代社会新人的基本精神。数学学习需要开拓创新,而且在学习过程中也能培养这种精神。新性思维能力的培养,是数学教育的一个基本目标,作为数学教师,就如何“结合教材特点和学生实际,采用研究性学习方法,使学生自主地学习”,我进行了一些初步的尝试和探讨,分为以下几步:设定目标任务,导学导教;以问题为主线,开展研究讨论;汇报交流升华、自觉获取新知。  一、 设定目标任务,导学导教  “任务驱动”是
春意盎然的绿野像张织锦的毯子,缀满了许多红色的、叫不出名字的小花,一位身着白底红花连衣裙的姑娘伸展双臂,昂首闭目,站在色彩驳杂的花海里,任春风拂乱发梢,任惬意从指间滑过……这是一幅优美的手绘,画边一行小字——过你最好的生活。、  心猛地一怔,不由得涌过一阵暖流,多么诗意的画面,多么温暖的文字,原来最好的生活竟然可以如此简单地诠释……  “别把我们的生活过成一个病句!”乍听之下,觉得十分费解,细细思
长期以来,我国一直采用国家统一的课程设置,全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套课程标准和一套教材,缺乏灵活性和多样性。正是在这样的情况下,教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”校本课程由此而产生。  校本课程指的是学校根据独特的办学理念,在对学校学生的
新课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近生活实验,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而小学生普遍有厌恶写,害怕写的心理倾向,这严重妨碍了小学生语言素养的提高。在作文教学过程中如果缺少兴趣,缺少自主性,势必会影响学生写作能力的提高,因此,小学生作文教学要
《新课程标准》的实施,素质教育的进一步深入,要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识,激发学生学习数学的兴趣,自此变得更加的重要。  数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环,从教学心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对
【摘 要】幼儿学习唐诗,不但是幼儿语言和心智发展的过程,而且对传承中华民族的优秀文化有着重要意义。精选唐诗教材进行诵读教学,幼儿学习趣味浓,再配予音乐编成手指操,幼儿能唱能跳又好玩,更符合幼儿的身心发展特点。  幼儿学习唐诗,可以促进幼儿口头语言的发展,丰富幼儿表达词汇,通过生动的教学形式,还能激发幼儿的学习兴趣。  【关键词】唐诗 幼教 方式 收获 意义    一、为什么提倡幼儿学习唐诗  1、
中共中央、国务院发布的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出:学校要确保学生每天锻炼一小时。大课间体育活动是一种新型的学校体育组织形式,是对学校体育课的补充,能确保学生在学校锻炼的时间。大课间活动,不仅仅是锻炼学生的体能,更重要的是贯穿了素质教育的思想,体现了“以学生发展为中心”的理念。少年儿童正处于长知识,长身体的旺盛发育时期,不论从生理和心理上的需要来看,每周只上二三节体育课是不够的。
国家教育部于2001年7月颁布了新的《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》,对英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。但是,农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等的影响,目前仍然存在忽视对学生运用能力和交际能力的培养,忽视对学生们任务型学习兴趣和学习动机的培养的现象,这其中存在诸多因素。  一、任务型教学与任务型教学设计的思路及实施困难  以任务为中心的语言学习(task-base learn