语文早读作为课堂教学的前奏和延伸，存在着不被重视，效率低下的现状。针对这一现状，及时检测，改变现状，让早读变得更精彩，让语文变得更高效。
　　俗话说得好“一日之计在于晨”，可见早晨的时间是非常宝贵的。早读作为学生一天学习的开始，既是学生朗读训练的黄金时间，也是学生温故知新的宝贵时机。如此重要的早读，现实情况却是令人失望的。每天语文早读时间，当我走进教室，发现每天的情形大相径庭。以前的教室：镜头一：早读伊始，教室里乱哄哄的。有的交作业，有的补作业，有的收作业，有的搞卫生，有的交头接耳，还有的踩着铃声走进教室------他们根本没有做好早读的准备。镜头二：早读过程中，认真的学生一丝不苟，通读一气，最后气若游丝；不自觉的学生做小动作，说悄悄话，拿着书本东翻西翻；滥竽充数的学生更是君子动口不出声，有模有样地保持了30分钟。镜头三：早读快结束前，有些学生早已心不在焉，已经在提前准备收拾课本了。等铃声一响起，他们就迫不及待地冲出教室，可见对早读毫不留恋。在大力提倡“轻负高质”的今天，这样的早读无疑是低效的。
　　为了改变这糟糕的现状，使早读能有效利用起来。我进行了尝试和探索。明确规定，有秩序的早读。早读是一节特殊的课，它是语文课堂教学的前奏和延伸。俗话说万事开头难，好的开端是成功的一半。所以老师应加强重视，认真对待，及时到岗，全程跟班，以维持早读纪律。为了避免早读混乱，确保早读正常有序地开展，可以在班规里制定“早读纪律”：准时到校，不在教室外逗留，早读不迟到，收交回家作业在早读前完成或早读后进行；值日生提前到校，早读前打扫好教室卫生；早读期间，不得随意走动，不做无关的事。只有学生提前做好了准备，才能营造一个良好的早读氛围，为后续的精彩早读奠定基础。开展形式新颖的早读。兴趣是最好的老师，在日复一日，一成不变的早读中，老师应该想办法对早读形式进行创新，采用适合小学学生的做游戏形式进行早读。这样才能提高学生主动参与，积极参与的热情。在进行以预习为主的早读时，常常会碰到一些篇幅较长的文章，小学学生读起来费时费力，读了几遍还读不通，他们就放弃了。这时候可进行“拷贝不走样”的游戏。老师读，学生跟，可以一句一句的跟，也可以一段一段跟。游戏时，学生通过对老师的模仿，将难读字音，难读句子，标点停顿，情感表达等进行学习，这样的过程帮助他们把课文化繁为简。面對这样的文章时，他们就不会再排斥了。小学语文课本上有很多童话类故事，里面的动物形象生动，语言诙谐有趣，故事情节浅显易懂，因此深受孩子们的喜欢。对于这类文本的早读，我们可以采用趣味性强的朗读表演会。让孩子们挑选自己喜欢的角色进行朗读，朗读时可以带上表情，加上动作，边读边想象，边读边表演。有趣的情景表演朗读可以帮助学生理解故事内容，使他们都对这样的早读意犹未尽。有竞争的早读才是有活力的。结合小学学生喜欢比赛的特点，适时开展有竞争性的早读。如个人赛、男女赛、小组赛------可以比谁读得熟练，比谁读得有感情，也可以比比哪个小组读得最整齐等等。比赛结束后，对获胜的或有进步的学生进行奖励，对落后的学生要予以指导，以促进学生朗读水平的提高。当然了，在早读形式创新的同时，不能丢弃之前的朗读形式。如果重复地使用一种形式，都会使学生产生枯燥感，所以教师可以根据早读内容合理选择，配合使用，激发学生的兴趣，使早读变得更加丰富多彩。
　　早读结束后，教师想对学生的早读完成情况有所了解，就必须进行及时的检测和反馈，已保证早读的效果。早前最常用的检测方法有抽读和抽背，但涉及的学生面比较少，起不到督促的作用，也不足以反映整体情况。由于小学学生主动学习能力比较薄弱，为了鼓励他们主动检测，可以采取奖励式的检测形式。小学语文书上要求认识的生字和要求背诵的课文非常多，这些内容都是要人人掌握的。早读结束后，觉得已经完成任务的孩子可进行过关。会认字的检测全部由老师把关，课文的朗读或背诵可以由组长负责。老师应该检查每个小组的过关进度并随机进行抽查。一星期对过关情况进行统计，过关最快的孩子评选为“本周过关达人”并进行表扬和奖励。为了鼓励学生认真完成早读任务，提前完成过关内容，可以进行“星级抽奖”。只要在老师规定的时间之前完成过关可获得一颗星，累计获得10颗星可进行抽奖，奖品有学习用品、当一日班长、免做一次作业、三天卫生检查员等等。这样的抽奖检测可调动学生早读的兴趣和积极性，让他们变“要我读”为“我要读”。
　　早读虽短，却有着非常重要的作用，它是学生一天语文学习的开篇。教师应为学生创设良好的早读氛围，提供有力的早读指导，使语文早读变得更精彩，使学生轻松、愉快地享受这个黄金时段。相信高效的早读必定会为高效的语文添砖加瓦。