论文部分内容阅读
[摘 要]教师要运用SWOT分析法，对开展翻转课堂教学进行前期分析，主要有在农村学校实施翻转课堂存在的教学主体内部优势与劣势、教育发展趋势面临的外部机会与威胁。教师应坚持以问题为导向，推进翻转课堂的研究，充分放大优势与机会叠加的杠杆效应，合理解决劣势与威胁困难，使农村学校课堂迸发出新的生机。
[关键词]农村学校；翻转课堂；SWOT分析
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0065-02
随着课程改革的不断深入，着力于课堂教学改革，培养学生核心素养特别是学生自主发展、创造性思维和适应社会的关键性素养尤为重要，迫在眉睫。大兴其盛的“翻转课堂”不失为一个很好的突破口，目前也取得了良好的效果。“翻转课堂”又称“颠倒课堂”，与传统的课堂教学模式相反，是学生在课外应用教师提前录制的视频、课件、自学任务清单，按照自己的学习方式与进度完成学习任务，自主学习。课堂变成学生展示的舞台，师生、生生交流的“学堂”。当前，农村学校实施翻转课堂的现状怎样？笔者从内部优势、劣势、外部机遇和威胁予以分析。
一、内部优势（S）
1.教师热情高涨，愿意变革
从研究改革中找寻自己的价值，改变教学生活的单调乏味，在尝试新事物中消除职业的倦怠，追求教育的幸福，是大多数教师的愿望，特别是我校地处农村，教师追求单纯，愿望更甚。教育家叶澜说：“教师最大的幸福来自专业成长，成就教师幸福的最好方法就是专注于专业成长，以研究的心态把握教育规律，提高教学技艺。在追逐成绩的教育流水线中，教师如同工厂操作员一般，丧失了个性和教育风格。教师变成了机器人，这种专业地位的下降让他们感到厌烦，更愿意探索与互联网紧密联系的翻转课堂。
2.学生学习兴趣浓厚
心理研究表明：课前训练有助于降低内在认知负荷。翻转课堂能为学习者提供课前学习目标、学习任务清单，甚至学习视频、课件，学生可以自由学习，重复观看视频，变相降低了学习的难度，适合个性化学习的需求。学生由过去的简单预习走向深度自学，学习内容由呆板单调的文字习题变成了有图有声的视频画面，充分激发了学生的兴趣和求知欲望，并且利用用网络学习资源的同时满足了学生善于网络交流的需求。学生的聪明才智和想象力在课堂上有了用武之地，不再消耗在电脑游戏中。
3.教育教学资源丰富
目前，国家教育资源平台的开通为学生提供了海量资源。学校实行的集体备课已经积累了不少经验，可以通过集体备课的形式录制教学视频，借鉴修改网络资源，能使内容、课型设计逐渐完美，并且一位教师的视频可供全年级学生和教师使用，成为丰富的校本资源。
4.农村学校班级规模小
翻转课堂的魅力之处是“课堂”变“学堂”，学生有机会展示自己的学习成果，得到老师、同学的评价，实现自我激励、同伴激励。农村学校班级规模30多人，课堂时间能够分配给更多的学生，让其展示自己。同时，农村学生参加的课外辅导班普遍较少，有足够的课余时间上网查阅资料，理解新知。
二、劣势（W）
1.教师信息技术技能欠缺
翻转课堂是基于互联网技術支撑下的课堂教学，实施过程中，教师传授知识、内化巩固知识和评价检测都离不开网络与视频的支持。网络视频、课件的示范效果、互动性、校本性和使用便携性都关乎着教学效果和学习效率。目前，虽然有许多学习资源平台，但资源要校本化、个性化，要符合学生口味还需要教师再加工、再开发，这就要求教师具备较高的信息素养和技术。
2.学生自学自主发展意识不强
长期以来，传统教学模式强调课堂学习，课后复习。知识的记忆、理解、运用和检测在教师的管理及引导下完成，并非学生在自主学习中的领悟发展，学生养成了靠教师实现教学目标的较强依赖性和接受惯性。勇于探究、乐学善学、勤于反思和处理信息的自主发展素养及意识滞后，很难适应翻转课堂教学。
3.农村家庭互联网普及率较低
据调查，农村家庭电脑网络普及率不足20%。农村大部分家长外出打工，父母怕孩子无人看管或爷爷奶奶管不了，不愿开通家里的网络，还有部分家庭因经济条件制约，无力装配网络及电脑，致使学生课前无法运用自学视频、课件数字资源，无法线上学习，无法线上检测。
三、机会（O）
1.教育信息化政策和法规的要求
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全覆盖，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合。国家“三通两平台”的逐步落地，优质教学资源的共享开放，无疑为翻转课堂的蓬勃发展提供了源头活水。
2.互联网 时代的社会机遇
互联网 能促进社会其他业态的发展，同样互联网教育也能为翻转课堂提供支持，互联网 教育深度融合是大势所趋。网络学习环境的逐步优化，师生信息化终端的完备配置，将为“翻转课堂”的实施提供物质基础。同时，随着资费下降和网络安全提升，农村家庭光纤入户必将普及。
3.新生代学生使用网络的“先天优势”
如今的学生对互联网的感知和使用有“先天优势”，成年人不能玩转的智能手机，在八九岁孩童手里驾轻就熟，弹指间，他们就能完成设置、下载、删除……另外，互联网改变了人们获取信息的方式，也影响了学生接受知识的方式。在家里，很少有人读书，但看手机获取信息的人却不少，家庭的长期潜移默化，养成了学生利用网络学习的习惯。
四、威胁（T）
1.人工智能（AI）的发展
在传统课堂上，教师通常要面对二三十名甚至是五十名学生，这使教师难以给每名学生单独的指导，但智能电脑可以做到。学生坐在带有摄像头的屏幕前，摄像头会读取学生的面部表情，电脑程序将会辨别难点所在，像教师一样调整教学，教学将会变成体验式学习，意味着学生能够受益于个性化教育，必将威胁“齐步走”的传统课堂教学。
2.家长对优质、公平、个性教育的需求
我国教育发展经历了“两基”验收、“普九”完成和“均衡”发展三个重大阶段，学校设施设备基本满足了教学需要，社会和家长期望享有更加优质、高效、公平的教学，通过个性化学习，发展学生的多元智能。显然，传统的教学是无法满足这些要求的。
综上所述，着力于课堂教学改革，实施翻转课堂是时代发展和教育自身规律的要求。实施翻转课堂教学既有优势，也有劣势，还有很好的外部机会，广大教师要充分放大优势和机会的杠杆效应，克服优势和劣势的脆弱性，重视劣势和威胁的问题研究，勤奋实践，刻苦钻研，采取相应的对策，变劣势为优势，化威胁为机会，使翻转课堂教学发挥出更好的效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备，2013（3）.
[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
[3] 熊炯.“翻转”语文课堂之教师手记[J].中小学信息技术教育，2012（3）.
[4] 孙林忠.浅议农村中学实施翻转课堂的成功与困惑[J].中小学电教月刊，2016（3）.
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]农村学校；翻转课堂；SWOT分析
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0065-02
随着课程改革的不断深入，着力于课堂教学改革，培养学生核心素养特别是学生自主发展、创造性思维和适应社会的关键性素养尤为重要，迫在眉睫。大兴其盛的“翻转课堂”不失为一个很好的突破口，目前也取得了良好的效果。“翻转课堂”又称“颠倒课堂”，与传统的课堂教学模式相反，是学生在课外应用教师提前录制的视频、课件、自学任务清单，按照自己的学习方式与进度完成学习任务，自主学习。课堂变成学生展示的舞台，师生、生生交流的“学堂”。当前，农村学校实施翻转课堂的现状怎样？笔者从内部优势、劣势、外部机遇和威胁予以分析。
一、内部优势（S）
1.教师热情高涨，愿意变革
从研究改革中找寻自己的价值，改变教学生活的单调乏味，在尝试新事物中消除职业的倦怠，追求教育的幸福，是大多数教师的愿望，特别是我校地处农村，教师追求单纯，愿望更甚。教育家叶澜说：“教师最大的幸福来自专业成长，成就教师幸福的最好方法就是专注于专业成长，以研究的心态把握教育规律，提高教学技艺。在追逐成绩的教育流水线中，教师如同工厂操作员一般，丧失了个性和教育风格。教师变成了机器人，这种专业地位的下降让他们感到厌烦，更愿意探索与互联网紧密联系的翻转课堂。
2.学生学习兴趣浓厚
心理研究表明：课前训练有助于降低内在认知负荷。翻转课堂能为学习者提供课前学习目标、学习任务清单，甚至学习视频、课件，学生可以自由学习，重复观看视频，变相降低了学习的难度，适合个性化学习的需求。学生由过去的简单预习走向深度自学，学习内容由呆板单调的文字习题变成了有图有声的视频画面，充分激发了学生的兴趣和求知欲望，并且利用用网络学习资源的同时满足了学生善于网络交流的需求。学生的聪明才智和想象力在课堂上有了用武之地，不再消耗在电脑游戏中。
3.教育教学资源丰富
目前，国家教育资源平台的开通为学生提供了海量资源。学校实行的集体备课已经积累了不少经验，可以通过集体备课的形式录制教学视频，借鉴修改网络资源，能使内容、课型设计逐渐完美，并且一位教师的视频可供全年级学生和教师使用，成为丰富的校本资源。
4.农村学校班级规模小
翻转课堂的魅力之处是“课堂”变“学堂”，学生有机会展示自己的学习成果，得到老师、同学的评价，实现自我激励、同伴激励。农村学校班级规模30多人，课堂时间能够分配给更多的学生，让其展示自己。同时，农村学生参加的课外辅导班普遍较少，有足够的课余时间上网查阅资料，理解新知。
二、劣势（W）
1.教师信息技术技能欠缺
翻转课堂是基于互联网技術支撑下的课堂教学，实施过程中，教师传授知识、内化巩固知识和评价检测都离不开网络与视频的支持。网络视频、课件的示范效果、互动性、校本性和使用便携性都关乎着教学效果和学习效率。目前，虽然有许多学习资源平台，但资源要校本化、个性化，要符合学生口味还需要教师再加工、再开发，这就要求教师具备较高的信息素养和技术。
2.学生自学自主发展意识不强
长期以来，传统教学模式强调课堂学习，课后复习。知识的记忆、理解、运用和检测在教师的管理及引导下完成，并非学生在自主学习中的领悟发展，学生养成了靠教师实现教学目标的较强依赖性和接受惯性。勇于探究、乐学善学、勤于反思和处理信息的自主发展素养及意识滞后，很难适应翻转课堂教学。
3.农村家庭互联网普及率较低
据调查，农村家庭电脑网络普及率不足20%。农村大部分家长外出打工，父母怕孩子无人看管或爷爷奶奶管不了，不愿开通家里的网络，还有部分家庭因经济条件制约，无力装配网络及电脑，致使学生课前无法运用自学视频、课件数字资源，无法线上学习，无法线上检测。
三、机会（O）
1.教育信息化政策和法规的要求
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全覆盖，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合。国家“三通两平台”的逐步落地，优质教学资源的共享开放，无疑为翻转课堂的蓬勃发展提供了源头活水。
2.互联网 时代的社会机遇
互联网 能促进社会其他业态的发展，同样互联网教育也能为翻转课堂提供支持，互联网 教育深度融合是大势所趋。网络学习环境的逐步优化，师生信息化终端的完备配置，将为“翻转课堂”的实施提供物质基础。同时，随着资费下降和网络安全提升，农村家庭光纤入户必将普及。
3.新生代学生使用网络的“先天优势”
如今的学生对互联网的感知和使用有“先天优势”，成年人不能玩转的智能手机，在八九岁孩童手里驾轻就熟，弹指间，他们就能完成设置、下载、删除……另外，互联网改变了人们获取信息的方式，也影响了学生接受知识的方式。在家里，很少有人读书，但看手机获取信息的人却不少，家庭的长期潜移默化，养成了学生利用网络学习的习惯。
四、威胁（T）
1.人工智能（AI）的发展
在传统课堂上，教师通常要面对二三十名甚至是五十名学生，这使教师难以给每名学生单独的指导，但智能电脑可以做到。学生坐在带有摄像头的屏幕前，摄像头会读取学生的面部表情，电脑程序将会辨别难点所在，像教师一样调整教学，教学将会变成体验式学习，意味着学生能够受益于个性化教育，必将威胁“齐步走”的传统课堂教学。
2.家长对优质、公平、个性教育的需求
我国教育发展经历了“两基”验收、“普九”完成和“均衡”发展三个重大阶段，学校设施设备基本满足了教学需要，社会和家长期望享有更加优质、高效、公平的教学，通过个性化学习，发展学生的多元智能。显然，传统的教学是无法满足这些要求的。
综上所述，着力于课堂教学改革，实施翻转课堂是时代发展和教育自身规律的要求。实施翻转课堂教学既有优势，也有劣势，还有很好的外部机会，广大教师要充分放大优势和机会的杠杆效应，克服优势和劣势的脆弱性，重视劣势和威胁的问题研究，勤奋实践，刻苦钻研，采取相应的对策，变劣势为优势，化威胁为机会，使翻转课堂教学发挥出更好的效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中国教育技术装备，2013（3）.
[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
[3] 熊炯.“翻转”语文课堂之教师手记[J].中小学信息技术教育，2012（3）.
[4] 孙林忠.浅议农村中学实施翻转课堂的成功与困惑[J].中小学电教月刊，2016（3）.
（责任编辑 黄 晓）