在教学中进行情感教育是贯彻“文道统一”,教好语文课的重要一环。列宁在强调情感教育的意义时指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”的确,情感是人们追求真理的原动力,积极的情感会激励人们进行创造性的探索。文章的情感是固有的、客观存在的,学生通常在阅读前却是无动于衷的,教师只有在备课中深入钻研,善于体察作者的情感并受其感染,才能继而感染学生。一般来说,作品的感情和学生之间是有差距的。究其原因,一是学生知识浅薄,二是理解能力差,三是社会经验少。为此,教师只有想方设法地缩短这些差距,才能使学生动之以情,受到熏陶。
　　那么,在语文教学中应如何进行情感教育呢?
　　
　　一、咬文嚼字,揣摩感情
　　
　　小学语文要加强字词教学,但这并不意味着脱离语言环境去抠字解词,而是应该在弄懂课文的基础上,加深对课文的全面理解。叶圣陶先生曾指出:咬字嚼字的工夫,不是机械地理解字义,记诵文句,研究文法的修辞法则,最要紧的还是多归纳、多比较、多揣摩、多体会,一字一词都不能轻易放过,没有一点含糊。也唯有这样阅读,才能养成用字造句的好习惯,下笔不至于有失误。这段话说明,恰当地咬文嚼字,可使文章深者浅之,浅者深之,从而揣摩到作者的思想和感情。
　　如《绝句》一诗对小学生来说较深,只有咬文嚼字,才能由浅到深琢磨到作者的感情。“两个黄鹂鸣翠柳”中为什么用“两个”?“两个”成双成对,所以“两个”好。黄鹂是一种鸟,也叫黄莺,身黄,嘴红,叫声好听。翠柳:绿色的柳树。黄绿相衬,鲜艳夺目。联系全句“两个黄鹂鸣翠柳”即:两个黄鹂在绿色的柳树上鸣叫。“一行白鹭上青天”为什么用“一行”?“一行”即整齐而不乱。“白鹭”是一种鸟,羽白,腿长,能捕食鱼虾。“青天”即晴天蔚蓝色的天空。青白相间,多么好看。学生边读边琢磨,宛若身临其境。“黄鹂”“白鹭”“鸣”“上”“翠”“青天”这些字词的运用显得有声有色,有动有静。作者对草堂前明媚秀丽景色的描写,自然就为学生所欣赏,而其对无限春光的由衷喜悦与开朗的胸怀自然也就被学生所感受。
　　
　　二、读中质疑,激发感情
　　
　　学贵有疑,有疑则有思,有思则有学习的动力,有疑才有求知欲,从而就会积极思维和主动探索。而通过质疑解惑,就能扫除障碍,加深对课文的理解,继而体察作者的感情。可见,质疑是进入课文意境的金钥匙。
　　例如《詹天佑》一文,在讲第二段时教师边读边提问:当时清政府一提出修筑京张铁路的计划,帝国主义怎么样?学生回答:“帝国主义就阻挠……争夺……控制……要挟……”教师又引申一步:我们中国人用自己的钱,在自己的国土上修铁路,为什么会受到帝国主义者阻挠呢?想一想,如果现在我们国家要修筑铁路还会不会出现这种情况呢?为什么?同学们把历史知识联系起来,认真思考,认识到当时是由于清政府的腐败无能,我们国家贫穷落后、处于半封建半殖民地社会,丧失了独立自主权。如果现在我们国家要修铁路,别说帝国主义阻挠,就是吹阴风,我们也不答应,为什么呢?这是因为现在我们国家是在党领导下的独立自主、繁荣富强的社会主义国家。而在当时的历史背景下詹天佑毅然接受任务并圆满地完成了任务。讲到此,学生对帝国主义的恨、对旧中国落后的气、对社会主义的爱、对杰出爱国工程师詹天佑的敬意油然而生。
　　
　　三、理清思路,引入情感
　　
　　写文章要“情动辞发”,读文章必先理清思路,顺着文章的脉络,才能琢磨到作者的意图。再如《詹天佑》一文,作者是采用先总述后分述的方法写成的。思路是:先概括写詹天佑是杰出的爱国工程师,后具体写修筑京张铁路;詹天佑一接受任务,二克服困难,三完成任务。这样理清了思路,学生才能把握文章要领,进入意境,体会到詹天佑的高尚情操和杰出才干,认同并理解作者对詹天佑爱国主义精神的赞美之情。
　　
　　四、口读心思,体会感情
　　
　　我们都有这样的经验,要真正理解文章的一字一句的意义和情味,单凭查字典和词典是不行的,只有多读多思,口读心思,仔细体味一字一词所表达的细微复杂的情味,才能对语言文字产生准确的理解,才能读出可意会而不可言传的感情,并与作者产生共鸣。
　　例如,《十里长街送总理》第二自然段:“夜幕开始降下来了,几辆前导车过去后,总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛,上面佩着大白花,庄严肃穆。人们的心情沉痛,目光随着灵车移动,好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体,摘下了帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着……”
　　这一段单凭讲解分析显然是不够的,必须凭借朗读、凭借语感使学生体会人民悼念总理的沉痛心情,想象老人、青年、小孩送总理的悲痛神态,边读边想,仿佛身临其境,对周总理无限崇敬和深切悼念的真挚、深沉、丰富、细腻的感情油然而生。“好的朗读者就是最好的讲解者”,说的就是这个道理。
　　(责 编 木 子)