中学生为什么迷恋网络而不愿学习呢?网络游戏规则大多是积分闯关,及时奖励,逐步升级。怎样把英语课堂教学也设计成学生乐此不疲的活动呢?把“小组积星竞赛”引入课堂,对学生产生一种教学魅力,把他们牢牢吸引在教学的磁场里。不仅满足了学生的自我表现欲望和喜欢竞争的心理,而且训练了他们听、说、读、写的综合能力。因此,我结合英语新课程标准精神,谈一谈英语课堂教学中如何开展“小组积星竞赛”活动。
　　一、开展小组积星竞赛的组织策略
　　(一)组建合作小组
　　把全班分成8个小组,每组6~7人(优等生2人,中等生2~3人,后进生2~3人),由前后几排程度各异的学生组成。每组要选一名性格开朗、有组织能力的学生担任组长。分组后,组长按英语成绩给组员编号,便于教师在组织竞赛时使同一学习水平的学生进行公平竞争。小组成员个人得星既属个人,又属小组团队,并可累积。半学期后,重新编组,重新编号。分组情况如下表:
　　(二)制订小组积星竞赛的评价标准
　　有结果就要有评价,我们也就需要制订相应的评价标准,这是保证小组积星竞赛取得理想效果的关键。教师要统一评价的内容和标准,力求公正、合理,充分调动每个成员的学习积极性。每节课都把竞赛成绩记录在教室前的积星表上,当场评出优胜者或过关者,用红印章奖励一颗红星,并以掌声鼓励;每月累计总成绩,月末评出10名积星最高的月冠军组员和2个月冠军团队,颁发奖状或证书;每学期累积获得三次月冠军组员,老师在家长会上给家长发喜报,鼓励学生取得更大进步。
　　(三)小组积星竞赛的基本原则
　　1.课堂小组竞赛要持之以恒,节节安排,力争多数人参与。
　　2.竞赛内容与形式要力求多样化,避免单调枯燥。
　　3.竞赛形式、方法在某一阶段必须相对固定,让学生养成习惯,以免浪费时间,增加课堂的容量和密度。
　　4.做好竞赛的评分工作。
　　二、小组积星竞赛的主要形式
　　(一)自由会话竞赛
　　课前抽签选定对抗小组,每节课安排两个对抗小组进行自编对话表演。多而快,得分高;语音、语调规范的给予加分,多用新学课程内容对话的给予加分,有道具、有情景,自己编写对话的也给予加分。自由会话竞赛可以提高学生口语表达能力和英语写作水平。
　　(二)单词竞赛
　　单词竞赛常用的形式有:
　　1.单词汇报竞赛:如,抽查某三组的e、f号学生,默写提前背熟的10个单词,评出过关者并加星。此项竞赛也可以在课余时间进行。
　　2.单词抢答竞赛:一般以难拼读的双音节和多音节词作为抢答内容,请一位声音洪亮的学生说出单词汉语,会的学生可以抢着站起来说出或拼出它的英语,起立多的组为优胜,给予加星。
　　3.补全单词竞赛:如,教师在黑板上写出4组漏掉部分字母的单词,然后请4个组的d号学生上讲台补全单词,评出优胜者,给予加星。
　　4.单词默写竞赛:如,请4位c号学生默写职业的单词,以一分钟内默写出正确单词的个数计算成绩。
　　(三)听力竞赛
　　在做听力练习题时,教师请几位同一水平的学生到黑板上写出问题答案,评出最优者;也可以设计复述竞赛,要求学生按照磁带上语音语调复述出一些重点句和关键句,语句正确且语调优美者加星。
　　(四)讲题竞赛
　　每节课都要留十分钟左右的时间针对本节课的内容完成一些巩固基础知识,突出重点、难点的检测练习。为了让学生加深对新内容的印象,核对完答案后,请同学针对一两道典型题进行讲解,先以小组合作形式讨论,然后推选本组代表参加讲题竞赛,讲解具有逻辑性,语法知识准确,表达清晰流利者加星。
　　当然,教师也可以在教学实践中创造出更多有趣竞赛形式。
　　三、引入“小组积星竞赛”机制的教学效果
　　(一)调动了学生学习的积极性和主动性。“小组积星竞赛”机制增强了学生学习的内驱力,学生更愿意去消除学习上遇到的困难,不断地获得成功的体验,树立起学好英语的心理优势,取得最佳的学习效果。
　　(二)改变了以往课堂枯燥的知识传授,把听、说、读、写的基本技能训练与各种形式的竞赛有机地结合起来,培养了学生的综合语言运用能力。
　　(三)课堂小组竞赛有利于培养学生的团结协作精神。集体荣誉感和来自同伴的压力有助于提高学习积极性。每组学生都齐心协力,互帮互学,为本组争光,培养了他们的合作意识和团队精神。
　　“小组积星竞赛”激活了初中英语课堂。它的趣味性和实用性深受学生的喜爱和欢迎,是符合新课程要求的极为有效的课堂组织形式。
　　参考文献:
　　1.魏永红.《任务型外语教学研究》.华东师范大学出版社,2004年5月
　　2.王义堂.《新课程理念与教学策略》.中国言实出版社,2004年3月
　　作者单位:河北省三河市第十中学