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激情，是一种强烈的情感表现形式，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。激情是一種“韧劲”和“精神”的结合体，它可以使我们把看似严肃冷峻的数学课堂变得活力四溢，课堂没有激情就不会高效，教师没有激情，就不可能成就激情课堂。
数学教学激情高效激情是一种强烈的情感表现形式，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。激情是一种“韧劲”和“精神”的结合体，它可以使我们把看似严肃冷峻的数学课堂变得活力四溢，也可以培养我们对教育事业执着追求的情怀。
教学中当老师在台上口若悬河、滔滔不绝时，学生却在下面呆若木鸡，甚至昏昏欲睡。可能我们会抱怨：现在的数学没法教了，学生根本没兴趣。其实，当我们静下来想想自己的学生时代，如果老师上课时语言平淡无味，没有抑扬顿挫，一个调从头讲到尾。面部表情没有丝毫的微笑，铁青着脸，严肃而又庄重。你会感觉在这样的课堂听课实在是一种折磨。当然这些都与外在的、显性的激情有关。除此以外，还有很多内在的、隐性的激情，那就是教师对学生的无私奉献、是对事业的无私追求，是上课时老师的满腔热情和全身心投入。一堂缺乏激情无法引起学生共鸣的课，怎么可能是高效的呢？尤其数学课本身就枯燥乏味。因为大家都知道数学是门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。因此，数学老师在加强自己数学专业素养的同时务必要注意如何做一个有激情的老师，让同学们在轻松自然的氛围中学习和生活。下面结合自己的教学实践，浅谈一些看法。
一、做个有渊博的知识和丰富涵养的老师
学生在数学课堂上表现出来的对数学的热情，来自于对数学本身的兴趣，更来自于对教师的崇拜。学生在课堂上的效率一定程度上取决于老师，老师本身的人格魅力决定了学生的学习热情。教师的人格魅力不是靠课堂上的“满堂灌”，也不是老师手里拥有的做不完的数学题，而是靠教师自身所具有的丰富的数学素养和广博的知识。如果学生感觉到了自己老师是一个知识渊博又和蔼可亲的人，那么他自然会在数学课堂上投入足够的热情。如果一个班的学生都能在课堂上满腔热情地投入学习，那么这堂课一定是极富激情的课。因此，首先必须热爱自己所教学科并潜心钻研，必须静下心来，认真钻研本学科甚至相关学科的有关内容，多看勤学及时反思。要在平时教学之余花时间多积累，多看看教学教育书籍，甚至要看一些哲学、文学方面的书籍以不断丰富自己的知识，全方位吸取营养，做一个“有学问”的人。例如，借助丰富的知识我们可以在教学时引用小故事、生活中的实例引导学生学习新知，让他们感觉到生活中处处有数学，数学的活水源头是生活。这便会使原本单调枯燥的理论变得鲜活生动起来，同时感受到数学的巨大作用。继而更加喜欢数学，越来越被数学的魅力所吸引，从而使课堂气氛活跃起来。通过博览群书、不断扩大自己的知识面，也会让教师具有高超的语言表达能力。这样便能使自己在课堂上充满语言激情，学生“怀着憧憬走进课堂、带着笑容离开教室”。
二、有时做个“蹩脚的老师”，让学生比我棒
在学生面前“有意识”地做“蹩脚老师”，不亲自解决不该解决的问题、不事事全讲清楚，而是带领、促使学生主动体验、探究、实践，这对开发学生智力、培养学生能力，大有益处。有时做“蹩脚老师”对学生帮助最大，这样会留给学生交流争议的空间，让他们在争议中获得道理。例如，讲课时故意在写步骤时犯错误，就会引起学生的注意，把脑筋集中到真正的重难点上。在学生提出疑问时多加表扬和鼓励此种行为，既让他们对易错点印象深刻，又充分调动了他们学习的积极性。教师貌似“蹩脚”，会促使学生勤思、多想、动手；启发学生“于不疑处生疑”，有所发现，有所创见；进而对学生“激思”，促其思考、探索，自己动手解决问题，如此不断向前推进。用教师的“蹩脚”换来学生的高明，何乐而不为！
三、做学生的朋友，让学生喜欢你，信任你
有人说：“严师出高徒”，但过分的严厉，却会使学生害怕老师，有了问题也不愿交流。如果一个教师对自己所教的学生没有一点感情，那么他面对学生的情景犹如面对一堆冷冰冰的机器，他所从事的课堂充其量不过是“批发式”的教育。在他看来，学生便是没有生命力的产品，这样的老师是不可能成就激情课堂的。作为教师，要走到学生中间和学生做朋友，及时发现学生中存在的问题及困惑，并给予指点和帮助。不能因为有的同学接受问题速度慢而歧视他，相反要给他们创造机会展示自己，让他们对自己有信心，感觉自己也是很棒的。让每个学生的心里充满阳光，心情愉悦地学习。
当然，我们必须首先认识到同学们的天性是玩。同学们正处在玩的年龄，同学们不去玩，不会玩，是不可能的。在同学们玩的过程中，犯错误是必然的，不能强求，作为教师须正确看待同学们的玩。正确看待同学们犯错误。一些无关同学们成长的错误是允许的。其次，我们应学会换位思考。作为成年人，有时都会管不住自己，犯一些不该犯的错误，何况年仅十六七岁的孩子？如果是我们自己的孩子犯错误，打一下，骂几句，过一会儿，还是在想着孩子的好，为何对学生就不能这样想呢？再次，要调整我们的心态，学会爱学生，每一个学生都有好的一面。比如，他们会积极主动地帮老师打扫办公室，看见老师的书放在教室没有拿走，主动给老师拿到办公室，等等。与学生建立起真诚的友谊，用平易近人、善解人意的风格去帮助学生填平“代沟”，让学生产生“自己人效应”，使他们敢于走近你，乐于走近你，愿意向你倾诉自己的心声，从而建立去一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种生动活泼的育人氛围。
总之，一个富有激情的课堂，一定是有着宽松和谐、师生平等的氛围的。课堂没有激情就不会高效，教师没有激情就不可能成就激情课堂。在整个教学过程中，不管是课堂还是课余，教师都应该全身心地将自己融入到孩子们中间，用自己的全部感情来爱护他们，热情洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。让我们的课堂充满激情、活力和智慧。
数学教学激情高效激情是一种强烈的情感表现形式，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。激情是一种“韧劲”和“精神”的结合体，它可以使我们把看似严肃冷峻的数学课堂变得活力四溢，也可以培养我们对教育事业执着追求的情怀。
教学中当老师在台上口若悬河、滔滔不绝时，学生却在下面呆若木鸡，甚至昏昏欲睡。可能我们会抱怨：现在的数学没法教了，学生根本没兴趣。其实，当我们静下来想想自己的学生时代，如果老师上课时语言平淡无味，没有抑扬顿挫，一个调从头讲到尾。面部表情没有丝毫的微笑，铁青着脸，严肃而又庄重。你会感觉在这样的课堂听课实在是一种折磨。当然这些都与外在的、显性的激情有关。除此以外，还有很多内在的、隐性的激情，那就是教师对学生的无私奉献、是对事业的无私追求，是上课时老师的满腔热情和全身心投入。一堂缺乏激情无法引起学生共鸣的课，怎么可能是高效的呢？尤其数学课本身就枯燥乏味。因为大家都知道数学是门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。因此，数学老师在加强自己数学专业素养的同时务必要注意如何做一个有激情的老师，让同学们在轻松自然的氛围中学习和生活。下面结合自己的教学实践，浅谈一些看法。
一、做个有渊博的知识和丰富涵养的老师
学生在数学课堂上表现出来的对数学的热情，来自于对数学本身的兴趣，更来自于对教师的崇拜。学生在课堂上的效率一定程度上取决于老师，老师本身的人格魅力决定了学生的学习热情。教师的人格魅力不是靠课堂上的“满堂灌”，也不是老师手里拥有的做不完的数学题，而是靠教师自身所具有的丰富的数学素养和广博的知识。如果学生感觉到了自己老师是一个知识渊博又和蔼可亲的人，那么他自然会在数学课堂上投入足够的热情。如果一个班的学生都能在课堂上满腔热情地投入学习，那么这堂课一定是极富激情的课。因此，首先必须热爱自己所教学科并潜心钻研，必须静下心来，认真钻研本学科甚至相关学科的有关内容，多看勤学及时反思。要在平时教学之余花时间多积累，多看看教学教育书籍，甚至要看一些哲学、文学方面的书籍以不断丰富自己的知识，全方位吸取营养，做一个“有学问”的人。例如，借助丰富的知识我们可以在教学时引用小故事、生活中的实例引导学生学习新知，让他们感觉到生活中处处有数学，数学的活水源头是生活。这便会使原本单调枯燥的理论变得鲜活生动起来，同时感受到数学的巨大作用。继而更加喜欢数学，越来越被数学的魅力所吸引，从而使课堂气氛活跃起来。通过博览群书、不断扩大自己的知识面，也会让教师具有高超的语言表达能力。这样便能使自己在课堂上充满语言激情，学生“怀着憧憬走进课堂、带着笑容离开教室”。
二、有时做个“蹩脚的老师”，让学生比我棒
在学生面前“有意识”地做“蹩脚老师”，不亲自解决不该解决的问题、不事事全讲清楚，而是带领、促使学生主动体验、探究、实践，这对开发学生智力、培养学生能力，大有益处。有时做“蹩脚老师”对学生帮助最大，这样会留给学生交流争议的空间，让他们在争议中获得道理。例如，讲课时故意在写步骤时犯错误，就会引起学生的注意，把脑筋集中到真正的重难点上。在学生提出疑问时多加表扬和鼓励此种行为，既让他们对易错点印象深刻，又充分调动了他们学习的积极性。教师貌似“蹩脚”，会促使学生勤思、多想、动手；启发学生“于不疑处生疑”，有所发现，有所创见；进而对学生“激思”，促其思考、探索，自己动手解决问题，如此不断向前推进。用教师的“蹩脚”换来学生的高明，何乐而不为！
三、做学生的朋友，让学生喜欢你，信任你
有人说：“严师出高徒”，但过分的严厉，却会使学生害怕老师，有了问题也不愿交流。如果一个教师对自己所教的学生没有一点感情，那么他面对学生的情景犹如面对一堆冷冰冰的机器，他所从事的课堂充其量不过是“批发式”的教育。在他看来，学生便是没有生命力的产品，这样的老师是不可能成就激情课堂的。作为教师，要走到学生中间和学生做朋友，及时发现学生中存在的问题及困惑，并给予指点和帮助。不能因为有的同学接受问题速度慢而歧视他，相反要给他们创造机会展示自己，让他们对自己有信心，感觉自己也是很棒的。让每个学生的心里充满阳光，心情愉悦地学习。
当然，我们必须首先认识到同学们的天性是玩。同学们正处在玩的年龄，同学们不去玩，不会玩，是不可能的。在同学们玩的过程中，犯错误是必然的，不能强求，作为教师须正确看待同学们的玩。正确看待同学们犯错误。一些无关同学们成长的错误是允许的。其次，我们应学会换位思考。作为成年人，有时都会管不住自己，犯一些不该犯的错误，何况年仅十六七岁的孩子？如果是我们自己的孩子犯错误，打一下，骂几句，过一会儿，还是在想着孩子的好，为何对学生就不能这样想呢？再次，要调整我们的心态，学会爱学生，每一个学生都有好的一面。比如，他们会积极主动地帮老师打扫办公室，看见老师的书放在教室没有拿走，主动给老师拿到办公室，等等。与学生建立起真诚的友谊，用平易近人、善解人意的风格去帮助学生填平“代沟”，让学生产生“自己人效应”，使他们敢于走近你，乐于走近你，愿意向你倾诉自己的心声，从而建立去一种民主、平等、和谐的师生关系，营造一种生动活泼的育人氛围。
总之，一个富有激情的课堂，一定是有着宽松和谐、师生平等的氛围的。课堂没有激情就不会高效，教师没有激情就不可能成就激情课堂。在整个教学过程中，不管是课堂还是课余，教师都应该全身心地将自己融入到孩子们中间，用自己的全部感情来爱护他们，热情洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。让我们的课堂充满激情、活力和智慧。