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现实生活中有学生道德认识的各种素材，因此，在教学中，如果能联系学生的生活实际，让学生在真实的生活经历中去感受，在真切的情境中去体会，在具体的角色关系中去辨别，在实践的过程中去积累，就能医治学生思想道德的贫乏之症，就能让《品德与生活》课回归本位，回归生活，使我们的课堂教学更加丰盈，更加实效。
一、联系生活，充实教学内容
教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中的新信息、科学技术的新成果、儿童生活的新问题吸收到课程内容中，这样才能不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。
品德课教材在内容上关注儿童的现实生活，设计上又注意以主题活动的方式出现，为教材与生活的联系提供了线索和空间。我们可以围绕教学内容，课前展开相应的实践活动，缩短教材内容和学生生活实际的距离，为课堂教学积累直观的感性材料，以便在课堂上更好地理解课文内容，激发道德情感，提高道德认识。
如，教学《我们的生活离不开水》一课时，课前，教师布置学生参与两项探究性活动：（1）观察日常生活中，我们的哪些事情与水有关？水有什么作用？（2）与家人一起体验停水一天，感受生活中没水给我们带来了哪些不便？
学生在教师的指导和家长的协助下，进行了实地观察、亲身体验，并通过多途径收集资料，观察、分析生活中的用水行为，从正、反两方面感受水的重要性，培养节约用水的习惯。这堂课的教学，紧密联系学生的实际生活，有利于提高品德教育的实效性。
二、开放教学，追求情感的体验
教师应根据需要，改革教学方法和手段，把教育意图不露痕迹地融会于教学和生活中，让道德规范内化在学生心中，并在不知不觉中变成行动。
1.百闻不如一试。
通过选择典型的场景，组织学生亲自参观实践，可产生一种情感上的触动，心灵上的共鸣。如，教学《我们的生活离不开水》一课时，教师把学生带出教室，请学生坐在花池边，看着水中的鱼儿自由自在地嬉戏；来到花坛边，看着园林阿姨给花草浇水，花草点头欢笑；来到植物园，种上一棵菜，给菜苗培土、浇水……回到教室，以课件展示水带来的方便与快乐，以想象、表演、录像展示缺水的不便，以试验、“数字”引导学生体会节约用水的重要性，引导学生从“我”做起，从身边的小事做起来节约用水等等，无疑有助于学生加深对水的重要性的认识，培养学生节约用水的习惯。
2.广听不如一访。
访问是教师组织学生深入社会，学习先进典型，崇尚榜样的一种生活体验活动。因此，在教学过程中，我常常这样安排：课前，根据教学的需要，布置学生通过观察、记录、调查、访问等方法搜集信息；课上，让学生把自己看到的、听到的、想到的说出来，并引导他们最终得出正确的结论；课后，鼓励学生主动把学到的知识运用到生活中去。学生有了从生活中得来的生活体验，因此，在课堂上，教师可以适度地讲，让学生多交流。学生之间交流多了，必然会提升参与的积极性，使主体得到充分发挥。
如，教学《我们的生活离不开水》一课时，教师让学生去调查：除了书本中讲到的水的作用外，水还有其他什么用处？教师还带着学生参观自来水厂。当学生了解了一些人类缺少可利用的淡水的知识后，萌生出要为节约用水作贡献的情感，纷纷表示，今后要自觉投入到保护环境、节约用水的行列中去。
三、创设情境，拨动需求的心弦
在《品德与生活》教学中，要以学生为主体，创设实践活动。重视学生的积极参与，让他们在参与中主动、活泼地展示，在参与中获取知识，提高道德认识，培养创新能力。
如，教学《我们的生活离不开水》一课时，教师播放了课件《美丽的大脚》，引导学生从侧面感受水的重要性。学生都有家中停水的经历，但因为停水的时间都非常短暂，因而，对缺水给生活带来不便的感触是肤浅的。所以，在引导学生讲述缺水经历，并想象长期缺水的状况的基础上，再让学生创编表演游戏，学生在游戏中更直观地感受到缺水的不便。最后，以课件《美丽的大脚》展示缺水地区人们艰苦的生活状况，从而引起学生心灵的震撼，使学生较为深刻地感受到水与我们生活的密切关系。
四、抓住时机，激起生命的心潮
思想品德课教师仅有书本上知识是不够的，现实生活中，随时会发生各种事情，教师要注意把握时机，生成大课堂。然后，结合教材内容和学生实际，有目的地渗透，使学生从中获得心理上的满足，同时，在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。
教学《我们的生活离不开水》一课时，课前，恰巧有两位学生嘴里含着水互相喷，引来了一群同学的围观和参与，他们觉得这样做很好玩。此时，教师暂不发表意见。上课期间，教师注意观察刚才那两位喷水学生的表情。当他们看到课件展示缺水地区人民的真实生活情景：每天排队取水，干裂的土地，小朋友步行到几里外的地方取水，农民向苍天乞求雨水，小朋友洗脸只能是她妈妈含一口水向她脸上喷，她用手一抹就算洗脸了，10岁的小女孩没有洗过一次澡，她妈妈一年只帮她洗两次衣服……他们的心灵受到深深的震撼，情不自禁地站起来谈自己的错误行为，并保证今后一定要做个节约用水的好孩子。
如果说，生活是品德课的不竭之源，那么，教师就是那源头的发掘者。我们要善于发掘和利用生活资源，让品德教学向更广阔的空间延伸。只要我们教师重视生活资源的开发和利用，让品德课更真实、更鲜活，让品德课与生活接轨起来，就能真正体现品德课回归生活的理念，让生活之泉润泽品德教学。
（作者单位：福建省南安市第一实验小学 责任编辑：庄严）
一、联系生活，充实教学内容
教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中的新信息、科学技术的新成果、儿童生活的新问题吸收到课程内容中，这样才能不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。
品德课教材在内容上关注儿童的现实生活，设计上又注意以主题活动的方式出现，为教材与生活的联系提供了线索和空间。我们可以围绕教学内容，课前展开相应的实践活动，缩短教材内容和学生生活实际的距离，为课堂教学积累直观的感性材料，以便在课堂上更好地理解课文内容，激发道德情感，提高道德认识。
如，教学《我们的生活离不开水》一课时，课前，教师布置学生参与两项探究性活动：（1）观察日常生活中，我们的哪些事情与水有关？水有什么作用？（2）与家人一起体验停水一天，感受生活中没水给我们带来了哪些不便？
学生在教师的指导和家长的协助下，进行了实地观察、亲身体验，并通过多途径收集资料，观察、分析生活中的用水行为，从正、反两方面感受水的重要性，培养节约用水的习惯。这堂课的教学，紧密联系学生的实际生活，有利于提高品德教育的实效性。
二、开放教学，追求情感的体验
教师应根据需要，改革教学方法和手段，把教育意图不露痕迹地融会于教学和生活中，让道德规范内化在学生心中，并在不知不觉中变成行动。
1.百闻不如一试。
通过选择典型的场景，组织学生亲自参观实践，可产生一种情感上的触动，心灵上的共鸣。如，教学《我们的生活离不开水》一课时，教师把学生带出教室，请学生坐在花池边，看着水中的鱼儿自由自在地嬉戏；来到花坛边，看着园林阿姨给花草浇水，花草点头欢笑；来到植物园，种上一棵菜，给菜苗培土、浇水……回到教室，以课件展示水带来的方便与快乐，以想象、表演、录像展示缺水的不便，以试验、“数字”引导学生体会节约用水的重要性，引导学生从“我”做起，从身边的小事做起来节约用水等等，无疑有助于学生加深对水的重要性的认识，培养学生节约用水的习惯。
2.广听不如一访。
访问是教师组织学生深入社会，学习先进典型，崇尚榜样的一种生活体验活动。因此，在教学过程中，我常常这样安排：课前，根据教学的需要，布置学生通过观察、记录、调查、访问等方法搜集信息；课上，让学生把自己看到的、听到的、想到的说出来，并引导他们最终得出正确的结论；课后，鼓励学生主动把学到的知识运用到生活中去。学生有了从生活中得来的生活体验，因此，在课堂上，教师可以适度地讲，让学生多交流。学生之间交流多了，必然会提升参与的积极性，使主体得到充分发挥。
如，教学《我们的生活离不开水》一课时，教师让学生去调查：除了书本中讲到的水的作用外，水还有其他什么用处？教师还带着学生参观自来水厂。当学生了解了一些人类缺少可利用的淡水的知识后，萌生出要为节约用水作贡献的情感，纷纷表示，今后要自觉投入到保护环境、节约用水的行列中去。
三、创设情境，拨动需求的心弦
在《品德与生活》教学中，要以学生为主体，创设实践活动。重视学生的积极参与，让他们在参与中主动、活泼地展示，在参与中获取知识，提高道德认识，培养创新能力。
如，教学《我们的生活离不开水》一课时，教师播放了课件《美丽的大脚》，引导学生从侧面感受水的重要性。学生都有家中停水的经历，但因为停水的时间都非常短暂，因而，对缺水给生活带来不便的感触是肤浅的。所以，在引导学生讲述缺水经历，并想象长期缺水的状况的基础上，再让学生创编表演游戏，学生在游戏中更直观地感受到缺水的不便。最后，以课件《美丽的大脚》展示缺水地区人们艰苦的生活状况，从而引起学生心灵的震撼，使学生较为深刻地感受到水与我们生活的密切关系。
四、抓住时机，激起生命的心潮
思想品德课教师仅有书本上知识是不够的，现实生活中，随时会发生各种事情，教师要注意把握时机，生成大课堂。然后，结合教材内容和学生实际，有目的地渗透，使学生从中获得心理上的满足，同时，在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。
教学《我们的生活离不开水》一课时，课前，恰巧有两位学生嘴里含着水互相喷，引来了一群同学的围观和参与，他们觉得这样做很好玩。此时，教师暂不发表意见。上课期间，教师注意观察刚才那两位喷水学生的表情。当他们看到课件展示缺水地区人民的真实生活情景：每天排队取水，干裂的土地，小朋友步行到几里外的地方取水，农民向苍天乞求雨水，小朋友洗脸只能是她妈妈含一口水向她脸上喷，她用手一抹就算洗脸了，10岁的小女孩没有洗过一次澡，她妈妈一年只帮她洗两次衣服……他们的心灵受到深深的震撼，情不自禁地站起来谈自己的错误行为，并保证今后一定要做个节约用水的好孩子。
如果说，生活是品德课的不竭之源，那么，教师就是那源头的发掘者。我们要善于发掘和利用生活资源，让品德教学向更广阔的空间延伸。只要我们教师重视生活资源的开发和利用，让品德课更真实、更鲜活，让品德课与生活接轨起来，就能真正体现品德课回归生活的理念，让生活之泉润泽品德教学。
（作者单位：福建省南安市第一实验小学 责任编辑：庄严）