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一、“中国梦”与高中生社会责任感培养的关系
习总书记提出了“中国梦”，并将它定义为实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族的伟大复兴。他的话引发了国内外高度关注。“担当社会责任，不辱历史使命”随即成为媒体热议的话题。
今年3月《中国教师报》主办的“少年中国梦”全国巡回演讲重新唱响《少年中国说》，再次激发起了中国少年 “国家兴亡，匹夫有责”的担当情怀。
历史证明：少年智则国智，少年强则国强。从现在到“两个一百年”时，当代高中生正处在十几岁到五十几岁。也就是说，两个一百年目标实现的最后攻坚阶段，正是当代高中生努力学习，积极锻炼，拼搏奉献，发挥中流砥柱作用的黄金时间。习总书记2013年5月4日在给石家庄一中学子回信中寄语：“希望同学们牢记时代使命，为实现‘中国梦’贡献青春、智慧和力量。”他将中学生的时代使命、新时代的社会责任和中国梦的实现联系在了一起。
因此，培养当今高中生的社会责任感对实现“两个一百年”目标和最终实现“中国梦”有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、高中生社会责任感培养是当代教育的重要使命
1、国际经验
培养学生社会责任感，国外从上世纪60年代就开始了。英国剑桥大学道德教育家Peter Mcphail在他的道德教育教材《生命线》和《起跑线》中强调培养“有责任的现代公民”。日本在上世纪40年代制定的《教育基本法》、《学校教育法》和1989年修订的《教学大纲》中也强调“责任教育”。美国教育家Marvin Marshall在他1998年的一篇论文中秉承美国始于上世纪70年代的“注重培养青年的国家精神和社会责任”教育改革宗旨，强调了“责任公民”的培养。
2、国内教育法规要求
我国《中学德育大纲》明确规定：高中生应“具有公民的社会责任”，“有振兴中华，建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来”。《基础教育课程改革纲要》提出：新课程的培养目标要使学生“具有社会责任感，努力为人民服务”。《公民道德建设实施纲要》要求 “学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，……增强社会责任感”。《普通高中课程方案》将 “社会责任”明确地表述为“维护社会正义，行使公民的权利，履行公民义务，对自己的行为负责”。
3、我国当代高中生社会责任感现状
媒体常说独生子女一代是“自我的一代”， 80后、90后、00后是“小皇帝”，懒惰、迷惘。2012年在海口、深圳、南宁等地进行的反映“90后”青少年“成长与责任”的大型公益调查显示：近40%的90后缺乏社会责任感。
造成当代高中生社会责任感缺乏的原因很多，但主要有两个方面：一是当代高中生普遍为独生子女。澳大利亚莫纳什大学L. Cameron国立大学孟欣等教授在北京进行的一项调查研究表明：“独生子女更喜欢逃避风险，不愿去竞争，不尽责。”因为独生子女家庭中家长与孩子2：1、4：1甚至是6：1的格局使家长对孩子的教育很难形成一致性，孩子具有更多的教育方式和内容的选择权。由于人性中追求轻松快乐的弱点，他们往往缺乏吃苦耐劳、冒险进取、为他人服务、承担家庭责任等品行锻炼。家长把他们视为掌上明珠，一切包办代替，他們失去了艰苦生活的体验，使得他们 “伤不起，真的伤不起”。二是学校应试教育愈演愈烈，社会、家长甚至政府只关心升学率，只看高考分数，学生成了做题的机器，缺乏品德修行、情感熏陶和意志磨练。著名作家、中国报告文学学会常务理事何建明在《中国高考报告》一书中道出了应试教育的种种弊端。类似于郑州名校高中生弑母的种种教训令人心痛，也发人深省：只有“汗牛充栋”，哪有空间去“做梦”？只有上课做作业，哪有闲暇去参加动手能力培养和社会实践活动？只关心高考成绩，哪有心思去关心国家和民族命运？只有力气打开书包，哪有能力担当得起社会责任和历史使命？
由此可见，加强高中生的社会责任感培养是社会发展的需要，也是高中生自我成长的需要，是“中国梦”时代的要求，更是历史赋予教育的使命。
三、高中生社会责任感的培养策略
社会责任感是指在特定社会里，个人感觉对他人的伦理关怀和义务。当代高中生的社会责任包括对自己负责、对他人负责、对国家民族负责，对世界对人类负责。具体内容包括学习科学文化知识、强健体魄、平衡心态、孝敬父母、善待他人、关心集体、遵纪守法、节约资源、保护环境、维护秩序、热爱报效祖国、维护世界和平、促进人类社会健康发展等等。高中生的社会责任感培养可以依据以下四方面策略。
1、针对高中生社会责任感缺失的特点进行针对性培养
当代高中生社会责任感存在的问题突出表现为：集体观念淡薄、合作精神欠缺；理想信念模糊、价值取向扭曲；服务意识不强、奉献精神不足。上海奉贤区教育学会副会长诸顽强的一份针对上海高中生调查报告显示当代高中生存在：“对社会责任感的认知与行为上的脱节以及不协调性”，“对他人、集体、社会和国家的利益较少关心，缺乏为国家、社会服务的实际行动，更缺乏为国家艰苦创业的奋斗精神。”
在培养社会责任感时，可以针对缺失，依据“行为干预”理论，矫正不良习惯，树立自觉的社会责任感。
2、针对本地实际因地制宜进行培养
充分利用本地的需要和有利条件培养高中生的社会责任感。比如，广安是邓小平的家乡，小平身负拯救国家的社会责任和历史使命，自小远离故土出国打工求学的经历和精神理应成为广安学子的楷模，而广安市提炼的“崇先仰圣”广安精神，正是全市高中生社会责任感的培养目标之一。
3、针对时代要求进行培养
中国梦就是这个时代的要求。现在的高中生是今后实现“两个一百年目标”的主力军。“两个一百年目标”就是他们的历史使命和社会责任。目前，我国改革开放进入深水区。既要持续发展经济，又要建立民主法治的和谐社会，不仅需要智慧，还需要勇于实践、积极创新、铁肩担道义。
4、针对未来发展进行培养
在当代高中生生存和发展的未来60年里，人类社会将面临资源、环境、人口、战争等方面的诸多矛盾和挑战。因此，保护生态环境、节约自然资源、树立和平理念、创新科学、开发人类本身的潜能等等都是未来世界赋予高中生的种种社会责任。
四、高中生社会任感的培养途径
高中生社会责任感的培养可以通过思想教育+活动教育，理念树立+能力培养，课堂学习+课后体验，学校教育+家庭和社会教育多途径进行。
学校教育高中生社会任感的培养主阵地是学校。学校教育应把学生社会责任感的培养贯穿到教育教学的每一个环节。
就课堂教育而言，各学科教学应把社会责任感的培养渗透到教学过程中去。例如：文史学科教学中通过对英雄人物、历史事件、社会发展规律的学习教会学生怎样做人做事，学会关爱、诚信、善良、勇于担当。自然科学学科通过了解科学家的人生及自然规律的发现历程，利用科学家大胆创新和不懈追求真理的科学精神感染学生，使他们学会创造，学会奉献，学会顽强拼搏和艰苦奋斗。另外，在教学活动中建立以“你的困难我的责任”为目标的合作学习小组，培养学生互助意识和习惯。还应充分利用班会课、团课、国防教育课等德育课堂，加强学生的思想教育，增强他们的社会责任感。
习总书记提出了“中国梦”，并将它定义为实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族的伟大复兴。他的话引发了国内外高度关注。“担当社会责任，不辱历史使命”随即成为媒体热议的话题。
今年3月《中国教师报》主办的“少年中国梦”全国巡回演讲重新唱响《少年中国说》，再次激发起了中国少年 “国家兴亡，匹夫有责”的担当情怀。
历史证明：少年智则国智，少年强则国强。从现在到“两个一百年”时，当代高中生正处在十几岁到五十几岁。也就是说，两个一百年目标实现的最后攻坚阶段，正是当代高中生努力学习，积极锻炼，拼搏奉献，发挥中流砥柱作用的黄金时间。习总书记2013年5月4日在给石家庄一中学子回信中寄语：“希望同学们牢记时代使命，为实现‘中国梦’贡献青春、智慧和力量。”他将中学生的时代使命、新时代的社会责任和中国梦的实现联系在了一起。
因此，培养当今高中生的社会责任感对实现“两个一百年”目标和最终实现“中国梦”有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、高中生社会责任感培养是当代教育的重要使命
1、国际经验
培养学生社会责任感，国外从上世纪60年代就开始了。英国剑桥大学道德教育家Peter Mcphail在他的道德教育教材《生命线》和《起跑线》中强调培养“有责任的现代公民”。日本在上世纪40年代制定的《教育基本法》、《学校教育法》和1989年修订的《教学大纲》中也强调“责任教育”。美国教育家Marvin Marshall在他1998年的一篇论文中秉承美国始于上世纪70年代的“注重培养青年的国家精神和社会责任”教育改革宗旨，强调了“责任公民”的培养。
2、国内教育法规要求
我国《中学德育大纲》明确规定：高中生应“具有公民的社会责任”，“有振兴中华，建设家乡的事业心和责任感，能够把个人前途与社会主义建设的需要结合起来”。《基础教育课程改革纲要》提出：新课程的培养目标要使学生“具有社会责任感，努力为人民服务”。《公民道德建设实施纲要》要求 “学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，……增强社会责任感”。《普通高中课程方案》将 “社会责任”明确地表述为“维护社会正义，行使公民的权利，履行公民义务，对自己的行为负责”。
3、我国当代高中生社会责任感现状
媒体常说独生子女一代是“自我的一代”， 80后、90后、00后是“小皇帝”，懒惰、迷惘。2012年在海口、深圳、南宁等地进行的反映“90后”青少年“成长与责任”的大型公益调查显示：近40%的90后缺乏社会责任感。
造成当代高中生社会责任感缺乏的原因很多，但主要有两个方面：一是当代高中生普遍为独生子女。澳大利亚莫纳什大学L. Cameron国立大学孟欣等教授在北京进行的一项调查研究表明：“独生子女更喜欢逃避风险，不愿去竞争，不尽责。”因为独生子女家庭中家长与孩子2：1、4：1甚至是6：1的格局使家长对孩子的教育很难形成一致性，孩子具有更多的教育方式和内容的选择权。由于人性中追求轻松快乐的弱点，他们往往缺乏吃苦耐劳、冒险进取、为他人服务、承担家庭责任等品行锻炼。家长把他们视为掌上明珠，一切包办代替，他們失去了艰苦生活的体验，使得他们 “伤不起，真的伤不起”。二是学校应试教育愈演愈烈，社会、家长甚至政府只关心升学率，只看高考分数，学生成了做题的机器，缺乏品德修行、情感熏陶和意志磨练。著名作家、中国报告文学学会常务理事何建明在《中国高考报告》一书中道出了应试教育的种种弊端。类似于郑州名校高中生弑母的种种教训令人心痛，也发人深省：只有“汗牛充栋”，哪有空间去“做梦”？只有上课做作业，哪有闲暇去参加动手能力培养和社会实践活动？只关心高考成绩，哪有心思去关心国家和民族命运？只有力气打开书包，哪有能力担当得起社会责任和历史使命？
由此可见，加强高中生的社会责任感培养是社会发展的需要，也是高中生自我成长的需要，是“中国梦”时代的要求，更是历史赋予教育的使命。
三、高中生社会责任感的培养策略
社会责任感是指在特定社会里，个人感觉对他人的伦理关怀和义务。当代高中生的社会责任包括对自己负责、对他人负责、对国家民族负责，对世界对人类负责。具体内容包括学习科学文化知识、强健体魄、平衡心态、孝敬父母、善待他人、关心集体、遵纪守法、节约资源、保护环境、维护秩序、热爱报效祖国、维护世界和平、促进人类社会健康发展等等。高中生的社会责任感培养可以依据以下四方面策略。
1、针对高中生社会责任感缺失的特点进行针对性培养
当代高中生社会责任感存在的问题突出表现为：集体观念淡薄、合作精神欠缺；理想信念模糊、价值取向扭曲；服务意识不强、奉献精神不足。上海奉贤区教育学会副会长诸顽强的一份针对上海高中生调查报告显示当代高中生存在：“对社会责任感的认知与行为上的脱节以及不协调性”，“对他人、集体、社会和国家的利益较少关心，缺乏为国家、社会服务的实际行动，更缺乏为国家艰苦创业的奋斗精神。”
在培养社会责任感时，可以针对缺失，依据“行为干预”理论，矫正不良习惯，树立自觉的社会责任感。
2、针对本地实际因地制宜进行培养
充分利用本地的需要和有利条件培养高中生的社会责任感。比如，广安是邓小平的家乡，小平身负拯救国家的社会责任和历史使命，自小远离故土出国打工求学的经历和精神理应成为广安学子的楷模，而广安市提炼的“崇先仰圣”广安精神，正是全市高中生社会责任感的培养目标之一。
3、针对时代要求进行培养
中国梦就是这个时代的要求。现在的高中生是今后实现“两个一百年目标”的主力军。“两个一百年目标”就是他们的历史使命和社会责任。目前，我国改革开放进入深水区。既要持续发展经济，又要建立民主法治的和谐社会，不仅需要智慧，还需要勇于实践、积极创新、铁肩担道义。
4、针对未来发展进行培养
在当代高中生生存和发展的未来60年里，人类社会将面临资源、环境、人口、战争等方面的诸多矛盾和挑战。因此，保护生态环境、节约自然资源、树立和平理念、创新科学、开发人类本身的潜能等等都是未来世界赋予高中生的种种社会责任。
四、高中生社会任感的培养途径
高中生社会责任感的培养可以通过思想教育+活动教育，理念树立+能力培养，课堂学习+课后体验，学校教育+家庭和社会教育多途径进行。
学校教育高中生社会任感的培养主阵地是学校。学校教育应把学生社会责任感的培养贯穿到教育教学的每一个环节。
就课堂教育而言，各学科教学应把社会责任感的培养渗透到教学过程中去。例如：文史学科教学中通过对英雄人物、历史事件、社会发展规律的学习教会学生怎样做人做事，学会关爱、诚信、善良、勇于担当。自然科学学科通过了解科学家的人生及自然规律的发现历程，利用科学家大胆创新和不懈追求真理的科学精神感染学生，使他们学会创造，学会奉献，学会顽强拼搏和艰苦奋斗。另外，在教学活动中建立以“你的困难我的责任”为目标的合作学习小组，培养学生互助意识和习惯。还应充分利用班会课、团课、国防教育课等德育课堂，加强学生的思想教育，增强他们的社会责任感。