摘 要：老师提出问题、学生解决问题是课堂教学中最常用的方法之一。课堂教学是师生共同参与和共同作用的结合体，课堂提问可以说是这个结合体的联系桥梁。
　　关键词：初中；思想品德；课堂教学；有效性
　　课堂问题设计得好，可以“一石激起千层浪”，充分调动学生学习的积极性，带动整个教学过程的顺利进行。由此可见，问题设计的成功与否直接关系到课堂教学效果的好坏。那么在教学过程中，怎样才能使课堂提问既设计得好又具效果，真正激发学生的思维达到师生同步的目的呢？
　　一、开讲的提问，尽最大可能激发学生兴趣
　　思想品德课与别的学科有些不同，教材内容简单，容易明白。有时候学生或许已经把教材当作故事看过了，当我们走进教室，学生此时最关注的可能就是，老师会怎样来讲这一课？有没有新的东西？如果此时老师没有一个好的开讲，学生就会感觉到又是一节烦闷的课而开小差去了，我们教师将很难挽回学生的兴趣。如在学习七年级下册《生命宝贵》这一课时，我首先提问：“你认为生命，宝贵在哪里呢？人与其他生物的生命有贵贱高低之分吗？”学生从来没有考虑过这样的问题，所以你一言，我一句，都想发表自己的见解。通过这样的提问，使这堂课拥有了一个良好的开端，从而为上好整堂课打下了一个良好的基础。
　　二、提问热点问题，理论联系现实生活
　　思想品德课的内容与时事、生活实际问题的联系十分的紧密，所以在提问的过程当中，要经常地与生活中的实际联系，与热点问题联系，这样，我们的教学才不会落入空洞的理论之中，这样的课也才会有源源不断的话题可言。如在讲七年级下册《对不良诱惑说“不”》这一课时，提出当前社会环境复杂，面对形形色色的不良诱惑，如止咳水、摇头丸、K粉等违禁品，你如何能做到说“不”呢？学生就会联系到平时学校的禁毒宣传。教师应抓住这一教育时刻，告诫学生远离这些毒品、遠离这类人群，过一些健康有益的生活。
　　三、引导启发学生提问，师生互动教学
　　在课堂上，如果只是老师提问，学生回答，这样的课无疑缺少了课堂上的师生互动，缺乏了活跃的气氛。为此，必须给学生适当的机会，让他们也参与到提问的活动之中。而对于学生提出的问题，老师必须积极而又正面地回答，绝不可采取回避或拖延的办法来对付。如在学习七年级《违法行为概念》这一课时，有学生提出：现在偷一元钱以下不是什么大不了的事，是属于一般违法行为，而偷一万元以上是大案件，就是犯罪，那么偷几百元、几千元呢？这个问题涉及一般违法行为和犯罪的区别，如果教师解释不好，可能会越解释越糊涂。于是，我针对这个问题乘机向同学们解释犯罪与一般违法行为的区别。通过讲解使学生对一般违法行为与犯罪的区别有了更正确的理解，也可以借此培养同学们分析问题和解决问题的能力。
　　四、师生尝试深度探讨话题
　　课堂上，教师尝试与学生更深入地去探讨一些生活话题是非常有必要的，这样既可拓宽学生的知识面，又可提高学生分析问题的能力。例如，在解释“一般违法行为和犯罪的区别”时，与学生探讨犯罪的发展不是偶然的，而是一条有轨迹可寻的路：“不良行为——严重不良行为——犯罪”。我们平时看似没什么的违反课堂纪律等等行为，要不加以制止或改正，就会变成一种习惯性的不良行为，慢慢地就会往更为严重的方向发展，变成屡教不改、屡劝不理的严重不良行为，此时，再不悬崖勒马，就会一步步滑向犯罪的深渊。教师在与学生探讨犯罪这个问题时，很有必要向他们分析清楚，同时向学生提醒：严重不良行为是犯罪的临界点。在探讨深一层次的问题中，教师要不失时机地进行思想品德教育。
　　总之，课堂教学是师生共同参与和共同作用的结合体。课堂提问可以说是这个结合体的联系桥梁，也是沟通师生思想的重要手段，更是我们解决教学矛盾的一把“金钥匙”。作为思想品德课老师就应正确地使用各种手段，提高课堂教学效果。
　　（作者单位 广东省四会市东城中学）