【摘 要】
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“平行四边形的面积”一课在“图形与几何”知识体系中占有重要的地位，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式和理解平行四边形特征的基础上进行学习的，能为学生后面学习三角形、梯形、圆等平面图形乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。由此可见，本课的教学尤为重要，但是该如何设计本节课的教学，却始终困扰着我。于是我对学生进行了一次课前调查：练习纸上有一个长方形和一个平行四边形，但没有任何数据，让学生自己
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“平行四边形的面积”一课在“图形与几何”知识体系中占有重要的地位，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式和理解平行四边形特征的基础上进行学习的，能为学生后面学习三角形、梯形、圆等平面图形乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。由此可见，本课的教学尤为重要，但是该如何设计本节课的教学，却始终困扰着我。于是我对学生进行了一次课前调查：练习纸上有一个长方形和一个平行四边形，但没有任何数据，让学生自己想办法求出两个图形的面积。设计这一调查的目的是暴露学生最原始的学习起点，有助于设计适合学生的教学。调查结果如下表：
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师（动态演示拉动的过程）：哪里的面积变大了？为什么面积会变大？（一生上来指出面积变大的部分）
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other 表“另外的”，后接复数名词，如与具体数词连用，则置于数词之后。但与定冠词the连用时，other要放在数词前，如： 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
我应一所学校邀请，参加了他们的一次教学研讨活动，研讨主题为“先学后教”，下面是该校教师上的一节课。 80分钟的“先学后教” 1.讨论导学单中的预习内容。 教师先让学生拿出前一日所发的导学单，分小组对导学单的预习内容进行讨论，再集体汇报交流。 2.导学单的汇报。 教师先后请三个小组的学生汇报交流，并进行了指导和总结。 3.当堂训练。 4.课堂小结。 反思：听完这节课后，我一直在思考一
整理信息是学生分析数量关系的前提，是学生解决问题的基础。列表整理是学生整理信息的常用方法，它适用于已知条件比较多的问题。列表的过程实际上就是浓缩问题中的已知条件和所求问题的过程，也是把已知条件和问题分类的过程。表列好后，不但可以清楚地了解题意，而且容易发现数量间的关系，也是学生进一步学习统计图表、分析整理信息的基础。如何培养学生列表整理数学信息的能力呢？笔者以苏教版教材为例，结合自己的教学实践谈几
课堂是学生个性发展的主阵地，学生是课堂教学中成长的生命、发展的主体，只有有效的教学活动才能为学生个人的可持续发展提供平台。 曾参加过一次教学研讨活动，其中“解决问题的策略——转化”一课的教学给我留下了深刻的印象，现撷取其中两个教学片断，与大家共同感受学生在这样的数学课堂中自由挥洒、个性发展的过程。 一、民主的课堂，和谐愉悦 陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数
建立和培养学生的数感，已成为新理念下数学课堂教学的重要价值追寻与理性回归。近日，笔者有幸观看了张齐华老师执教的“分数的初步认识”一课，感触颇深，现撷取其中的几个精彩片断，与各位同行学习、借鉴。 “注：本文中涉及到的图标、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
学生的预习作为教学过程中的一个环节，越来越受到广大教师的重视。因此，教师应精心思考和设计预习单指导学生预习，通过对学生预习结果的分析了解学情，把握学生的学习起点，在教学过程中删繁就简，突出重点，突破难点。预学单，能让学生先学，有准备地进入课堂；预学单，能通过问题暴露学生的想法，使教师有针对性地开展教学；预学单，能构建主动探究的模式，引导学生善思，培养学生自主学习的能力。 例如，苏教版四年级下册第
近日，拜读了卞恩鸿老师发表在2006年《小学教学参考》第5期上的《假设法巧解工程题》一文，文中分析了假设法解工程题的巧妙思路，笔者受益匪浅，也颇有同感。那么，假设法解题到底巧在哪里呢? 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2.使学生经历动手操作、观察比较等学习过程，进一步培养分析综合、抽象概括等初步的逻辑思维能力。 3.通过创设情境，使学生主动地参与数学活动，感受分数与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学过程： 一、链接生活，丰富表象 1.谈话导入。 师：同学们，喜欢玩游戏吗？咱们来玩一个“
数码宝贝OL (改编自林俊杰《醉赤壁》) 材料堆积了好几排/而我还在刷怪/因为/牙齿还差几个才满/我拿着喇叭在频道喊/有谁要买材料/找我/我会为你们少点钱/滚球兽眼泪/只要30万/迪哥兽牙齿/最低要35/其它只要30万/低了就没成本了/这就看你愿不愿意买/确认过买主/我的老客户/他能确定我/我材料的价格/这白花花的bit流进/我腰包/我一边在卖一边回想/打怪时我的辛勤……Wow…… □刘尧卿
在应用题教学中，有计划地培养学生掌握正确的解题思路，形成良好的思维品质，是十分重要的。为此，在教学时，应注意做好以下几方面的训练。 一、思维目的性的训练 思维是由问题引起的，既定的问题决定着思维的目标，但要做到思有目的、想有方向，就必须弄清题中的数量关系。因此，在教学中进行以下训练是十分有益的。