【摘 要】
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整理信息是学生分析数量关系的前提，是学生解决问题的基础。列表整理是学生整理信息的常用方法，它适用于已知条件比较多的问题。列表的过程实际上就是浓缩问题中的已知条件和所求问题的过程，也是把已知条件和问题分类的过程。表列好后，不但可以清楚地了解题意，而且容易发现数量间的关系，也是学生进一步学习统计图表、分析整理信息的基础。如何培养学生列表整理数学信息的能力呢？笔者以苏教版教材为例，结合自己的教学实践谈几
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整理信息是学生分析数量关系的前提，是学生解决问题的基础。列表整理是学生整理信息的常用方法，它适用于已知条件比较多的问题。列表的过程实际上就是浓缩问题中的已知条件和所求问题的过程，也是把已知条件和问题分类的过程。表列好后，不但可以清楚地了解题意，而且容易发现数量间的关系，也是学生进一步学习统计图表、分析整理信息的基础。如何培养学生列表整理数学信息的能力呢？笔者以苏教版教材为例，结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
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美国康奈尔大学诺瓦克（Ｊ．Ｄ．Ｎｏｖａｋ）博士根据奥苏贝尔（Ｄａｖｉｄ Ｐ．Ａｕｓｕｂｅｌ）的有意义学习理论，在２０世纪６０年代最早提出了思维导图这一概念，并将思维导图运用到教学中，取得了较好的效果。数学新课程标准也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们提倡给学生提供充分自主的探究时间和空间，让学生根据自己的体验，用自
“不含括号的三步混合运算”是四年级下册“混合运算”单元第一课时的内容。本节课是在学生学习两步混合运算的基础上，结合具体情境学习三步混合运算，既进一步发展学生混合运算的能力，又是深入学习小数、分数混合运算的基础和有效工具。由于学生已有两步计算的基础，知道“算式中有乘法和加减法，先算乘法”“算式中有除法和加减法，先算除法”，那能不能将这一方法迁移到新知的学习中呢？新知和旧知在计算上又有什么不一样的地方
低年级解决问题大多直接用图画或图文结合的方式呈现,创设的故事情境直观形象,有学生喜闻乐见的游乐园、熟悉的校园生活环境、童话故事里的动物伙伴和生活中的小插曲等等,让学生在熟悉的情境中快乐地学习数学,充分体现了数学来源于生活。而学生在解决问题时往往根据图中的提示,再结合自己的生活经验来解答, 新课标弱化了数量关系的分析,致使学生解决问题的能力有所下降,甚至出现学生知道答案却不会用算式表示的情形。 如
教学内容：人教版六年级下册P32-33。 教学目标：1.在图片的放大或缩小中发现问题，激发看书自学兴趣，认识比例。 2.利用“以形解数”，深刻理解比例的实际意义。 3.借助直观图，从不同的角度列出比例式，提高思维灵活性。 教学重点：借助“以形解数”，深刻理解比例的实际意义。 教学难点：引导学生从不同的角度列出比例式，培养其思维的灵活性。 教学准备：课件辅助教学。 教学过程： 一、情
美国宇航局(NASA)近日公布了一项拟于2009年撞击月球南极的计划，希望通过这一目成功地找到月球上有水的证据，以利于未来宇航员登陆月球并建立长期基地。位于加剩福尼亚中部的埃姆斯研究中心将承担这一项目，届时，人类则可以在地球上利用天文望远镜观察到撞击的壮观景象。 项目主管安德鲁斯说，NASA将利用2008年10月发射的。月球环形山观测与感知卫星来撞击月球，类似2005年发生的。深度撞击。彗星工程
“找规律”是一个让学生探求事物之间内在必然联系或变化趋势的过程，蕴含着重要的教育内涵和价值。基于此，苏教版教材对“找规律”的内容进行了合理选择和精心设计，在编排方式上进行了有益的探索，不仅在各学段渗透穿插了一些数学规律的探索，而且还在四、五年级各册教材中单独安排了“找规律”的教学单元。 苏教版教材主编王林老师说过：“‘找规律’单元的重点在‘找’上，而不是规律的‘应用’，不是做竞赛题。”通过增加找
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在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象产生。面对这些教案中非预设的生成,有的教师为使自己的教案圆满地按预设执行完成而轻易放弃了,而有的教师却犹如发现了教学的巨大财富,凭着自己的教育智慧把课堂中的非预设生成变成了丰富的教学资源,使教学的课堂活了起来,让它成为数学教学一道亮丽的风景线。 一、因“错误”而精彩 案例1:教学“分数除以分数”练习课。“学校合唱团有学生32人
other 表“另外的”，后接复数名词，如与具体数词连用，则置于数词之后。但与定冠词the连用时，other要放在数词前，如： 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
我应一所学校邀请，参加了他们的一次教学研讨活动，研讨主题为“先学后教”，下面是该校教师上的一节课。 80分钟的“先学后教” 1.讨论导学单中的预习内容。 教师先让学生拿出前一日所发的导学单，分小组对导学单的预习内容进行讨论，再集体汇报交流。 2.导学单的汇报。 教师先后请三个小组的学生汇报交流，并进行了指导和总结。 3.当堂训练。 4.课堂小结。 反思：听完这节课后，我一直在思考一