摘要：随着信息技术的飞速发展，其在社会中的每一个角落中都有着极其广泛的应用，在高中物理教学中更是如此，随着多媒体技术在高中物理课堂上的应用，教师和学生都受益匪浅，经过多年的实践，多媒体技术已经受到了高中物理师生的普遍认可。
　　关键词：高中物理 课堂教学 多媒体技术
　　一、利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣
　　物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。
　　二、模拟实验情境，化静为动，转换观察空间，提高学生自主探究的能力
　　多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以使静态的画面动态展现，将一些难以用传统手段完成的物理过程清晰、完整地展现在学生面前，让学生通过对感官的刺激，形成深刻的感性认识。
　　1.多媒体技术与物理实验教学整合
　　通过多媒体技术的辅助，模拟一些在目前条件下难以完成的重要实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。如磁场的认识是高中生学习的难点。教师先做演示实验证明磁场确实存在，然后再用Flash课件演示条形磁铁、蹄形磁铁周围磁感线的分布情况，演示其周围的磁感线是从磁体的N极出发回到S极的动态过程，给学生留下了深刻的印象，帮助学生认识磁场。
　　2.运用网络技术支持下的虚拟实验室，发挥学生自主探究的实验能力
　　在传统的物理实验室，由于怕发生意外和造成实验仪器的损坏，许多规章制度对学生进行了诸多限制；由于实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，甚至相反；有些实验材料的选用和实验产物的排出，有悖现代环保意识。这一切无不暴露出传统实验室的弊端。下载相关软件平台，虚拟实验室，学生可通过操纵鼠标进行虚拟实验。这种虚拟实验室为学生提供了全方位开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。信息技术与实验教学整合，能够培养学生观察实验、自主模拟实验，归纳、总结、抽象成所需知识和技能的能力。
　　但是，多媒体技术只是实验教学的一个辅助手段，不能本末倒置。在实验教学应用课件时也必须注意课件的科学性、实用性和技术性，注意使用的时机和频率，使二者有机结合、相得益彰。
　　三、变讲述为示范，提高学生的动手实践能力
　　在高中物理的课程内容中，实验部分是十分关键的，它不仅是学生锻炼自己动手操作能力的主阵地，同时也是学生培养“学以致用”思想的重要课堂，当代高中生还是有很多抱着一种“学以备考”的学习态度，仅仅是为了考试而去学习，这就导致了很多学生在学习过程中表现出消极和懈怠。因此，消除这种消极和懈怠的学习情绪最好的办法就是转变学生的学习目的，而最好的办法就是鼓励学生去实践。多媒体技术可以有效地实现这一点，高中物理实验有很多是十分简单但是却很难见到明显实验效果的。例如，摩擦力部分和电场部分的实验，教师可以通过多媒体技术的应用来增强学生对于这部分的实践能力。同时多媒体视频中还可以将复杂实验的步骤和一些与实际生活相联系的内容生动地表现出来，这些对于提高学生的实践能力和知识的实际应用能力都是至关重要的。物理是与实际生活联系异常紧密的学科，很多物理知识都在生活中能够找到缩影，例如，大气压强部分、电路部分、电场部分以及摩擦力部分的知识，都在生活中有着广泛的应用，这些教师都可以将这些应用集结成册，用多媒体的方式表现出来，这样仅仅用几分钟的时间就能够让学生通过观看的方式加以记忆和理解，省去了文字阅读的时间，既省时又高效。另外，一些在实际生活中极难见到的物理现象和物理状态，例如失重状态、高压电场、天体运动等等，这些物理现象在实际生活中是几乎不可能见到的，这对于学生来说就是完全抽象的，想要学生顺利的理解，除了要学生具备高超的理解能力之外就需要借助多媒体的力量，将这些在实际生活中见不到的现象和状态用视频的方式表现出来，让学生能够实际的理解，将概念和实际现象对上号，加强知识的记忆和内化。
　　总之，在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展，是我们的责任和义务。但多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其他教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理教学日臻完善。
　　参考文献：
　　[1]欧琳.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].长春教育学院学报， 2013，（06）.
　　[2]刘利红.浅谈多媒体教学课件的制作[J].沿海企业与科技，2008，（12）.