有生命力的课程绝不会被“山寨”
　　《中国教师》：刘校长，您好！什么是“五个一”？它和学校的其他课程有什么联系？
　　刘建平：我们把语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育等课程称为基础型课程。拓展型课程是我们将综合实践活动、地方及学校课程整合而成的系列课程，它是基础型课程的拓展，有5个培养目标。
　　“一手钢笔好字”，是“天天练写字课程”的培养目标。此课程由语文和美术课拓展而来，在一至六年级开设，全体学生参加。
　　“一些文雅气质”，是“中华经典诗文诵读课程”的培养目标。此课程由语文课拓展而来，在一至六年级开设，全体学生参加。
　　“一种探究习惯”，是“做上学课程”的培养目标。此课程由科学和数学课拓展而来，在三至六年级开设，全体学生参加。
　　“一门兴趣爱好”，是“兴趣与个性课程”的培养目标。此课程由音乐、美术课拓展而来。普及层次有葫芦丝、纸艺两个项目，在二、三年级开设，全体学生参加；提高层次有学科类、体育类、艺术类、科技类4个系列，目前设航模、动画、古筝、舞蹈、陶艺、版画、足球、篮球等20多个选项，在四至六年级开设，部分学生参加。
　　“一项健身技能”，是“阳光体育课程”的培养目标。此课程由体育课拓展而来，目前运动项目以跳绳、毽球为主，在一至六年级开设，全体学生参加。
　　《中国教师》：为什么把这“五个一”定为拓展型课程的目标，而不是“三个一”“十个一”？
　　刘建平：课程改革最根本的目的是什么？课程改革最根本的目的是要解决“培养什么人，怎么培养人”的问题。这“五个一”不是随便拼凑的，而正是要回答“松山湖小学要将学生培养成什么人”的问题。在校长的课程领导中，课程的定位是首要的。所以，这“五个一”在构建之初经过了反复的思考和论证。
　　我们课程的定位要以学生的发展为本，要设计出适合学生的课程，为学生的未来着想。例如，“一手钢笔好字”恰恰是当今网络时代的学生最需要的。时任教育部副部长陈小娅来校考察时也曾说：“现在很多孩子能够玩转电脑，却写不好字，坚持天天练字很好。”
　　另外，哪门课能否纳入学校的课程体系，应该看它是否与其文化内涵相统一。孔子倡导的礼、乐、射、御、书、数六艺体现的是儒家文化精神。我们这“五个一”也不是彼此孤立的，而是自成体系，统一于我们的校园文化主题——“养德、立美、尚文、健体、启智、求是”。
　　《中国教师》：“五个一”的内容，看起来和一些学校的写字教育、经典诵读、阳光体育和兴趣活动一样简单，只是名字不同么？
　　刘建平：拓展型课程看似简单，其实并不简单。“拓展”不是照搬照抄，匆匆走秀，而是为学校、为每一个学生的长远发展量身打造最适合的课程。“独创性”是“五个一”的最大特点，“五个一”的所有教材都是由我们教师自己编写的，授课教师也是我们自己培养的。
　　如，“天天练写字课程”，我们开发了《天天练楷书基本笔画》《天天练楷书偏旁部首》《天天练楷书间架结构》《天天练楷书书法作品》等校本教材；“中华经典诗文诵读课程”，我们开发了校本教材《含英咀华》，共有3册；“做上学课程”，我们开发了校本教材《做上学》，共有4册；“兴趣与个性课程”，我们开发了校本教材《折纸