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教风即教师风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师核心素质的外在表象，是其精神风貌、职业操守、专业知识水平与教师专业技能等要素的综合体现。教风是决定学风的关键因素，教风建设直接影响学校的教学质量和人才培养质量，关系到学校声誉，关系到学校的生存与发展。本文以四川师范大学文理学院为例，对独立学院教师教风建设现状进行分析，并在此基础上提出了加强教风建设的应对措施。
教风建设现状措施教风是决定学风的关键因素，独立学院教风直接影响学校教学质量和人才培养质量，关系学校的社会声誉、生存与发展。教风主要体现教师整体的思想素质、道德品质、学术能力和教学水平等方面内容。优良的教风是学生获取知识，成长成才的重要条件。教师良好的道德品质、严謹的治学态度、扎实的专业功底、高度的责任心能为学生树立榜样，提高他们的学习积极性，帮助他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。因此，对于独立学院教师而言，不仅要求其博学广识，还应改进教学方法，注重培养学生兴趣，锻炼学生实践能力，体现崇高师德风范，真正做到教书育人。
独立学院作为民办院校，教师流动性大，年轻教师较多，问题和矛盾相对来讲也较多，教风建设面临的挑战更为严峻。为保证教学质量，确保学校稳定、可持续发展，必须进一步加大教风建设的力度，以优良教风为先导，进而形成优良的学风和校风。
在独立学院办学规模不断扩大、教学任务日益繁重情况下，绝大多数教师能够以高度的责任感和使命感对待教学工作，他们善于与学生交流，倾听学生意见，注重改进教学方法，力求提高教学质量。但在各种因素的影响下，独立学院的教风建设也存在一些薄弱环节和突出问题，一小部分教师在师德师风、教学质量和教学水平等方面距离形成良好教风的要求确实还存在差距。
一、独立学院教风存在的问题
1.少数教师缺乏“教书育人”意识
其主要表现有两个方面：其一，对教书育人的重要性认识不足，片面认为自己的任务是教书，而学生思想政治工作和品格素质培养是辅导员的事，与自己关系不大。其二，认为自己教学有大纲，学时紧内容多，进行思想教育会影响课程进度和质量，因而课堂上从不涉及或不敢涉及德育内容。
2.少数教师缺乏良好的职业道德素养，工作不负责
其表现有四个方面，其一敬业精神不够。有的教师工作精力投入不足，把教学工作当副业，主要精力用在其他工作上，教学应付了事；有的教师对所授课程没花精力深入钻研，致使内容陈旧，方法老套，教学无提高；有的教师对缺乏热情和动力，备课不认真，上课不用心，课程设计粗糙，教学效果差。
其二，疏于对学生的课堂管理。有的教师对于学生评教存在不正确的认识，采取了错误的态度。为了在学生评教中得到高分，不敢对学生进行管理，采取放任态度，疏于对学生学习的督促与考查，教师的“教”与学生的“学”两个环节严重脱节。
其三，不坚持教学和考核标准。例如，教学期间没安排作业，放任学生逃课。期末阅卷不认真，评分草率，或给人情分。有的教师随意调课，实际课时数大大少于计划课时数，同学反映意见大。
其四，极少数教师不遵守教学纪律。有的教师上课迟到早退；有的老师仪表不整，举止粗鲁；有的老师不注意言论导向，信口开河，观点偏激，传递负能量，误导学生；有的老师教学欠文明，甚至讽刺、挖苦学生。
3.尚未形成齐抓共管建设优良教风的局面
表现为有的职能部门和院系对不利于优良教风建设的现象未能进行严格管理，未能对教学质量进行有效监控，对部分严重违规的教师过于宽大处理。各二级院（系）还未能对教学各环节进行严格检查，未充分发挥出二级学院（系）在独立学院教风建设中的作用。
二、独立学院教风问题存在的原因
1.价值观念和物质需求的影响
在社会主义市场经济条件下，部分教师的思想观念和行为方式的影响，人生观、道德观呈现多样性和复杂性。有的教师缺乏奉献精神，理想信念淡漠，社会责任缺乏，价值取向扭曲。目前物价、房价上涨和汽车的逐渐普及，加重了部分教师的生活压力，他们不得不将主要精力转到挣“票子”上。有的年轻教师参加工作时间短，收入较低，难以安心教书做学问，出现厌教、弃教的心理。
2.相关制度建设不健全
其表现在对教学的监控与考核未落到实处，目前文理学院对教学工作制定了相关的监控和考核措施，例如学生评教、院系评价、教学督导评价和学院教务评价四方结合。但由于其中不少考核内容都是软指标，且顾及教师的脸面，考核结果很多都不对外公布，很多方面没有真正与奖惩挂钩，因此一定程度上仍然是“优劣一个样”。在此情况下，部分教师的教学积极性并没有充分调动，导致有的教师在业务上不思进取，不注重知识更新，安于完成任务，照本宣科。
3.教学任务安排不当
由于近年来独立学院招生人数增多，公共必修课教师的上课任务较重，忙于应付繁重的教学任务，使教学难以做到“深耕易耨”，既没有足够的时间深入钻研本学科领域的新知识，也没有机会创新教学方法，不断提高。
三、加强独立学院教风建设的措施
1.加强教师师德师风建设，培养教师教学、学术能力，提高教师自身素质
2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》，并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。《规范》从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求。例如文理学院将陶行知先生的格言作为教职员工的行为规范，其内容是“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”
独立学院应坚持开展以“严谨治学”和“教书育人”为中心内容的师德师风建设，强调教书和育人并重，培养教师的敬业精神和责任感；明确教风要求，进一步建立监督机制与评价体系；注重培养教师乐于奉献的职业态度，通过制度建设和文化熏陶唤醒教师职业良心。
教师的专业成长与发展是独立学院发展的重要条件。教师要避免知识结构单一，教学过程不规范；同时，应具有一定的科研能力和开拓创新能力。独立学院可制定教师技能培养计划，通过开展教学名师评选、优秀教师评选、教学示范岗评选、优秀课程设计评比等活动，发挥优秀教师的模范带头作用，充分关注教师的成长，让其获得成就感，激发其教书育人的创造性。2.重视教风建设领导工作，师生全员参与，教学质量全程监控
独立学院各级党政组织要高度重视教风建设工作，加大对建设优良教风工作的领导力度。学院党委和各行政部门要重视研究解决教风建设中的重大问题，各部门要坚持“以人为本、服务教学”的原则，确立教学工作的中心地位，及时解决教学工作中存在的实际困难，为建设优良教风创造和谐的氛围。
教学管理重在对过程的控制。在独立学院中，各二级学院（系）是做好教风建设工作的重要基层组织，必须严格教学环节的管理，并通过开展教学研究活动，互帮互学，不断提高教师尤其是青年教师教育教学能力和水平，鼓励教师爱岗敬业，争创优良教风。各二级学院（系）领导是本单位教风建设工作的第一责任人，院系教学办公室和学生工作办公室对本单位的教风建设起监督保障作用。各院系领导应组织相关人员积极主动地做好本院系教师的思想政治工作、教学管理工作，经常深入课堂、学生和教师，通过召开教师、学生座谈会，听取师生对教风建设的意见和建议，了解本单位教风建设情况，掌握本单位教风的现状，对存在的问题要及时制定整改措施。通过定期检查教学情况，可监督教师教学各环节，能真实客观地反映课堂教学中存在的问题，从而营造全员关心、重视教学的氛围，可促使教师端正教学态度，改进教学方法，注重教学质量，使教风建设落到实处。
3.强调教师对课堂的严格管理，切实抓好学生评教工作
教师应对课堂进行严格管理，定期检查学生出勤，维护课堂纪律，及时制止学生在课堂上玩手机、睡觉、吃东西等行为；课余时间和学生交心，了解学生思想动态，积极配合辅导员作好学生的思政教育工作，促进学生认真学习，从而以优良的教风促进良好的学风。
学生作为教学对象对教师课堂教学的好坏最具发言权。学生评教可形成科学合理的激励机制，规范教师教学过程中的行为，适当增加任课教师的压力，以调动教师不断进行教学改革、提高教学质量的积极性。学校可采用书面评价和网上评价相结合，及时将评价信息反馈于教师，以帮助教师认识教学过程中自己的优点和不足，从而有针对性地改进教学中存在的问题。对于学生评价好的教师，应予以表扬或奖励；对评价较差的教师，应限期整改；对屡教不改者，应采取严厉措施。学校应将学生的评教结果与教师的职务评聘、教学绩效、学期考核等直接挂钩，使教师受到约束。当然，对于学生的评教工作，相关部门一定要认真组织，辅导员应对学生正确引导，力求使评教结果客观真实。
4.完善各项规章制度，引导教师树立优良教风
建立健全各项教学工作规章制度，如制订和完善与教风建设有关的《**学院教师职业道德规范》《**学院教师工作条例》《**学院主要教学环节质量标准与评价办法》《**学院教师综合评价办法》和《**学院教学事故认定和处理办法》等规范性文件。综合运用教育、规章、舆论、经济等手段，规范教师的教学行为，促使教师养成良好的教学行为习惯，约束和制止不良的教学行为，形成奖优惩劣的教学风气。要求教师自觉遵循学校的教师教学工作要求，坚决做到认真备课、上课、答疑辅导、批改作业、课程考核、指导实训等；监考工作认真负责，评卷工作公正、严肃、认真，课程成绩考核科学、合理、规范；要以高度的责任心、严肃的工作态度、严谨的教风从事教育工作，保证正常教学秩序，杜绝教学事故。
5.多措并举，构建优良教风建设的保障体系
学院各部门需要统一认识，齐抓共管，努力营造建设优良教风的良好氛围。可将优良教风建设作为各二级学院（系）教学与管理工作评估体系的重要指标，落实责任追究制，将教风建设状况与各单位主要负责人的年度考核和奖金挂钩。
政工、人事和教务部门须表彰奖励在教学工作第一线做出突出贡献特别是教风优良的教师。学院宣传部门可通过院报、讲座、报告等多种形式，加大师德、师风的宣传教育工作。学院办公室、后勤部门应改进工作方法和服务态度，提高服务质量，努力为教师创造便利、舒心的工作和生活环境。使学院形成教书育人、管理育人、服务育人的综合育人体系，促进教风建设工作不断取得新的成绩。
四川师范大学文理学院一直倡导“同发展共分享”的理念，关注教师工作生活质量和长远发展。“以人为本”是文理学院的核心价值观念，尊重人、依靠人、发展人、为了人是人本原理的基本内容和特点。学院承诺会尽可能地满足教師的合理需要。一方面，学院要为教职员工营造更好的工作氛围和环境，为其搭建更好更宽的工作平台，满足其在工作中实现自我、发展自我的需要，以提高工作生活质量；另一方面，考虑尽可能提高教师的生活水平，充分体现学院的人文精神。以此，解决教师后顾之忧，使其更投入的进行教学。
独立学院教风建设是一项系统工程，需要广大师生员工的共同努力与配合，需要与之相适应的制度作保证。只有加大对教师、学生管理的力度，完善各项制度建设，才能给我院的教风建设带来新的亮点，教师教风的总体水平才能上一个新台阶，也才能为学生形成正确的人生观、世界观、价值观营造一个良好的育人环境。
参考文献：
\[1\]杨刚.加强高校教师教风建设的思考\[J\].高等教育发展研究，2008，（3）：38-39.
\[2\]张立，王玲，朱亦，肖志勇．高校教师教风建设探析\[J\].高等农业教育，2010，（11）：34-36.
教风建设现状措施教风是决定学风的关键因素，独立学院教风直接影响学校教学质量和人才培养质量，关系学校的社会声誉、生存与发展。教风主要体现教师整体的思想素质、道德品质、学术能力和教学水平等方面内容。优良的教风是学生获取知识，成长成才的重要条件。教师良好的道德品质、严謹的治学态度、扎实的专业功底、高度的责任心能为学生树立榜样，提高他们的学习积极性，帮助他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。因此，对于独立学院教师而言，不仅要求其博学广识，还应改进教学方法，注重培养学生兴趣，锻炼学生实践能力，体现崇高师德风范，真正做到教书育人。
独立学院作为民办院校，教师流动性大，年轻教师较多，问题和矛盾相对来讲也较多，教风建设面临的挑战更为严峻。为保证教学质量，确保学校稳定、可持续发展，必须进一步加大教风建设的力度，以优良教风为先导，进而形成优良的学风和校风。
在独立学院办学规模不断扩大、教学任务日益繁重情况下，绝大多数教师能够以高度的责任感和使命感对待教学工作，他们善于与学生交流，倾听学生意见，注重改进教学方法，力求提高教学质量。但在各种因素的影响下，独立学院的教风建设也存在一些薄弱环节和突出问题，一小部分教师在师德师风、教学质量和教学水平等方面距离形成良好教风的要求确实还存在差距。
一、独立学院教风存在的问题
1.少数教师缺乏“教书育人”意识
其主要表现有两个方面：其一，对教书育人的重要性认识不足，片面认为自己的任务是教书，而学生思想政治工作和品格素质培养是辅导员的事，与自己关系不大。其二，认为自己教学有大纲，学时紧内容多，进行思想教育会影响课程进度和质量，因而课堂上从不涉及或不敢涉及德育内容。
2.少数教师缺乏良好的职业道德素养，工作不负责
其表现有四个方面，其一敬业精神不够。有的教师工作精力投入不足，把教学工作当副业，主要精力用在其他工作上，教学应付了事；有的教师对所授课程没花精力深入钻研，致使内容陈旧，方法老套，教学无提高；有的教师对缺乏热情和动力，备课不认真，上课不用心，课程设计粗糙，教学效果差。
其二，疏于对学生的课堂管理。有的教师对于学生评教存在不正确的认识，采取了错误的态度。为了在学生评教中得到高分，不敢对学生进行管理，采取放任态度，疏于对学生学习的督促与考查，教师的“教”与学生的“学”两个环节严重脱节。
其三，不坚持教学和考核标准。例如，教学期间没安排作业，放任学生逃课。期末阅卷不认真，评分草率，或给人情分。有的教师随意调课，实际课时数大大少于计划课时数，同学反映意见大。
其四，极少数教师不遵守教学纪律。有的教师上课迟到早退；有的老师仪表不整，举止粗鲁；有的老师不注意言论导向，信口开河，观点偏激，传递负能量，误导学生；有的老师教学欠文明，甚至讽刺、挖苦学生。
3.尚未形成齐抓共管建设优良教风的局面
表现为有的职能部门和院系对不利于优良教风建设的现象未能进行严格管理，未能对教学质量进行有效监控，对部分严重违规的教师过于宽大处理。各二级院（系）还未能对教学各环节进行严格检查，未充分发挥出二级学院（系）在独立学院教风建设中的作用。
二、独立学院教风问题存在的原因
1.价值观念和物质需求的影响
在社会主义市场经济条件下，部分教师的思想观念和行为方式的影响，人生观、道德观呈现多样性和复杂性。有的教师缺乏奉献精神，理想信念淡漠，社会责任缺乏，价值取向扭曲。目前物价、房价上涨和汽车的逐渐普及，加重了部分教师的生活压力，他们不得不将主要精力转到挣“票子”上。有的年轻教师参加工作时间短，收入较低，难以安心教书做学问，出现厌教、弃教的心理。
2.相关制度建设不健全
其表现在对教学的监控与考核未落到实处，目前文理学院对教学工作制定了相关的监控和考核措施，例如学生评教、院系评价、教学督导评价和学院教务评价四方结合。但由于其中不少考核内容都是软指标，且顾及教师的脸面，考核结果很多都不对外公布，很多方面没有真正与奖惩挂钩，因此一定程度上仍然是“优劣一个样”。在此情况下，部分教师的教学积极性并没有充分调动，导致有的教师在业务上不思进取，不注重知识更新，安于完成任务，照本宣科。
3.教学任务安排不当
由于近年来独立学院招生人数增多，公共必修课教师的上课任务较重，忙于应付繁重的教学任务，使教学难以做到“深耕易耨”，既没有足够的时间深入钻研本学科领域的新知识，也没有机会创新教学方法，不断提高。
三、加强独立学院教风建设的措施
1.加强教师师德师风建设，培养教师教学、学术能力，提高教师自身素质
2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》，并就贯彻落实《规范》有关工作发出通知。《规范》从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面，对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了要求。例如文理学院将陶行知先生的格言作为教职员工的行为规范，其内容是“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”
独立学院应坚持开展以“严谨治学”和“教书育人”为中心内容的师德师风建设，强调教书和育人并重，培养教师的敬业精神和责任感；明确教风要求，进一步建立监督机制与评价体系；注重培养教师乐于奉献的职业态度，通过制度建设和文化熏陶唤醒教师职业良心。
教师的专业成长与发展是独立学院发展的重要条件。教师要避免知识结构单一，教学过程不规范；同时，应具有一定的科研能力和开拓创新能力。独立学院可制定教师技能培养计划，通过开展教学名师评选、优秀教师评选、教学示范岗评选、优秀课程设计评比等活动，发挥优秀教师的模范带头作用，充分关注教师的成长，让其获得成就感，激发其教书育人的创造性。2.重视教风建设领导工作，师生全员参与，教学质量全程监控
独立学院各级党政组织要高度重视教风建设工作，加大对建设优良教风工作的领导力度。学院党委和各行政部门要重视研究解决教风建设中的重大问题，各部门要坚持“以人为本、服务教学”的原则，确立教学工作的中心地位，及时解决教学工作中存在的实际困难，为建设优良教风创造和谐的氛围。
教学管理重在对过程的控制。在独立学院中，各二级学院（系）是做好教风建设工作的重要基层组织，必须严格教学环节的管理，并通过开展教学研究活动，互帮互学，不断提高教师尤其是青年教师教育教学能力和水平，鼓励教师爱岗敬业，争创优良教风。各二级学院（系）领导是本单位教风建设工作的第一责任人，院系教学办公室和学生工作办公室对本单位的教风建设起监督保障作用。各院系领导应组织相关人员积极主动地做好本院系教师的思想政治工作、教学管理工作，经常深入课堂、学生和教师，通过召开教师、学生座谈会，听取师生对教风建设的意见和建议，了解本单位教风建设情况，掌握本单位教风的现状，对存在的问题要及时制定整改措施。通过定期检查教学情况，可监督教师教学各环节，能真实客观地反映课堂教学中存在的问题，从而营造全员关心、重视教学的氛围，可促使教师端正教学态度，改进教学方法，注重教学质量，使教风建设落到实处。
3.强调教师对课堂的严格管理，切实抓好学生评教工作
教师应对课堂进行严格管理，定期检查学生出勤，维护课堂纪律，及时制止学生在课堂上玩手机、睡觉、吃东西等行为；课余时间和学生交心，了解学生思想动态，积极配合辅导员作好学生的思政教育工作，促进学生认真学习，从而以优良的教风促进良好的学风。
学生作为教学对象对教师课堂教学的好坏最具发言权。学生评教可形成科学合理的激励机制，规范教师教学过程中的行为，适当增加任课教师的压力，以调动教师不断进行教学改革、提高教学质量的积极性。学校可采用书面评价和网上评价相结合，及时将评价信息反馈于教师，以帮助教师认识教学过程中自己的优点和不足，从而有针对性地改进教学中存在的问题。对于学生评价好的教师，应予以表扬或奖励；对评价较差的教师，应限期整改；对屡教不改者，应采取严厉措施。学校应将学生的评教结果与教师的职务评聘、教学绩效、学期考核等直接挂钩，使教师受到约束。当然，对于学生的评教工作，相关部门一定要认真组织，辅导员应对学生正确引导，力求使评教结果客观真实。
4.完善各项规章制度，引导教师树立优良教风
建立健全各项教学工作规章制度，如制订和完善与教风建设有关的《**学院教师职业道德规范》《**学院教师工作条例》《**学院主要教学环节质量标准与评价办法》《**学院教师综合评价办法》和《**学院教学事故认定和处理办法》等规范性文件。综合运用教育、规章、舆论、经济等手段，规范教师的教学行为，促使教师养成良好的教学行为习惯，约束和制止不良的教学行为，形成奖优惩劣的教学风气。要求教师自觉遵循学校的教师教学工作要求，坚决做到认真备课、上课、答疑辅导、批改作业、课程考核、指导实训等；监考工作认真负责，评卷工作公正、严肃、认真，课程成绩考核科学、合理、规范；要以高度的责任心、严肃的工作态度、严谨的教风从事教育工作，保证正常教学秩序，杜绝教学事故。
5.多措并举，构建优良教风建设的保障体系
学院各部门需要统一认识，齐抓共管，努力营造建设优良教风的良好氛围。可将优良教风建设作为各二级学院（系）教学与管理工作评估体系的重要指标，落实责任追究制，将教风建设状况与各单位主要负责人的年度考核和奖金挂钩。
政工、人事和教务部门须表彰奖励在教学工作第一线做出突出贡献特别是教风优良的教师。学院宣传部门可通过院报、讲座、报告等多种形式，加大师德、师风的宣传教育工作。学院办公室、后勤部门应改进工作方法和服务态度，提高服务质量，努力为教师创造便利、舒心的工作和生活环境。使学院形成教书育人、管理育人、服务育人的综合育人体系，促进教风建设工作不断取得新的成绩。
四川师范大学文理学院一直倡导“同发展共分享”的理念，关注教师工作生活质量和长远发展。“以人为本”是文理学院的核心价值观念，尊重人、依靠人、发展人、为了人是人本原理的基本内容和特点。学院承诺会尽可能地满足教師的合理需要。一方面，学院要为教职员工营造更好的工作氛围和环境，为其搭建更好更宽的工作平台，满足其在工作中实现自我、发展自我的需要，以提高工作生活质量；另一方面，考虑尽可能提高教师的生活水平，充分体现学院的人文精神。以此，解决教师后顾之忧，使其更投入的进行教学。
独立学院教风建设是一项系统工程，需要广大师生员工的共同努力与配合，需要与之相适应的制度作保证。只有加大对教师、学生管理的力度，完善各项制度建设，才能给我院的教风建设带来新的亮点，教师教风的总体水平才能上一个新台阶，也才能为学生形成正确的人生观、世界观、价值观营造一个良好的育人环境。
参考文献：
\[1\]杨刚.加强高校教师教风建设的思考\[J\].高等教育发展研究，2008，（3）：38-39.
\[2\]张立，王玲，朱亦，肖志勇．高校教师教风建设探析\[J\].高等农业教育，2010，（11）：34-36.