强化必备知识,考查关键能力,体现育人功能——2021年1月无锡市高一语文期终抽测卷命题意图摭谈

来源 :语文教学通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lyx_suda
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
2021年1月无锡市高一语文期终教学质量抽测建议卷的命制以"三苏"为主题,以"基础—提升"的渐进式形态考查学生的语文能力,强调在知识的运用中发展并深化思维认知,并在选材和设题两方面坚持立德树人原则,传达正确的情意态度和深厚的文化内蕴。
其他文献
学习任务群视域下的语文课堂强调用真实的任务驱动学生进行真实而有效的学习,相比于传统课堂重视知识和文本意义的授予,任务驱动式学习课堂注重学生在语言文字运用的实践中经历获得新的、优质的经验的过程。本文通过袁晗毅老师《装在套子里的人》的教学案例,提出评价任务驱动式学习的课堂,需要秉持任务符合立德树人主题指向和语文素养描述,任务设计真实、适切且有可遵循的操作标准,任务的完成过程凸显出学生优质经验的生长等原
无锡地区高中语文课程在建设过程中遵循地区文化方面吸纳和创新相结合、学校发展方面共性和特性相结合、学生个体方面普适和个性相结合的原则,体现出以内涵建设为立意、以项目建设为引擎、以活动设计为抓手、以教师发展为保障的实施特点。但也存在一些问题,需要向高校“引智”、靠学校培育、让评价先行。
<正>课堂需要预设,这是教学的共识;课堂需要生成,这是教学对课堂预设痕迹过重现象的反思。"凡事预则立,不预则废",预设是生成的基础,预设不一定走向生成,但没有预设肯定没有生成。可是,我们也常常遇到这样的情况:课堂发生了预设之外的教学意外,面对这些意外,有些教师手足无措、慌乱无绪,有些教师则顺水推舟、荡舟无痕。为什么会这样?意外常被看作是生成的契机,可这些意外通常会冲击预设中为学生精心
期刊
<正>他,才华横溢,以赤壁一词二赋,雄视百代文坛;他,胸襟浩大,虽遭黄、惠、儋之贬,依然笑谈功业;他,为人正直,管他新法旧党,一肚子不合时宜……他就是大家口中常道、笔下常写的苏轼。除此之外,在那风云激荡的政坛文场,苏轼又经历了什么?原文再现(2020年高考语文全国Ⅰ卷文言文阅读)苏轼字子瞻,眉州眉山人。母程氏亲授以书,闻古今成败,辄能语其要。嘉祐二年,试礼部。主司欧阳修惊喜,殿试中乙科。后以书见修
期刊
<正>词句注释需要考虑词句与文体之间的联系,准确理解诗文内容,确保词句注释准确;还要兼顾词句同语言环境、创作背景、行文布局的关系,避免词句意思的孤立存在。唐代律诗要求字数相同、一韵到底、合乎平仄、两两对仗。根据律诗颈联上下句要求对偶,《望岳》中的颈联可调整为"层云生荡胸,归鸟入决眦"。诗人远望高山上的云海,涤荡了自己的心胸。看归巢的飞鸟从远处飞来,使诗人睁大了眼睛。对照课下注释,不难发现统编版"[
期刊
2020~2022年高考语文全国卷中不乏看似基于“单纯知识点和能力点设计”的题目,它们被纳入同一语段材料的一组题中,指向语言文字知识概念的准确认知与判断,且能清晰地呈现关键能力考查的意图。多数题目以具体情境为载体,以典型任务为内容,强调在语言文字知识的运用中考查学生的思维品质;还有一些题目设计巧妙,考查学生能否借助情境生发对语言文字知识的独特理解。从近三年的趋势来看,高考对语言文字运用的考查越来越
目的:分析全自动血液分析仪进行血常规检验时采用血涂片分析的重要性。方法:选取2020年1月~2020年10月院内行血常规检测标本123例为观察对象,所有样本均采用全自动血液分析仪检测并行血涂片镜检分析,对不同方式结果符合率进行统计。结果:本组123份血液样本中,血涂片检测阳性率71.54%,全自动血液分析仪检测阳性率89.43%,两种方法阳性结果符合率72.13%,其中嗜酸性粒细胞检测符合率最高,
国医大师王庆国教授认为七情入心,内应五脏,枢折致郁,肝脾不调,气血失和,生痰成瘀,损及心神是情志病的病机演变过程,辨治以通达枢机,调和肝脾,调畅气血,摄养心神为大法,以柴胡类方(小柴胡汤、柴胡加龙骨牡蛎汤及四逆散等)及柴胡桂枝汤为主方,注重心身同调,病证结合,宣教引导与综合调摄。
部编版高中语文教材必修上册将《乡土中国》确定为整本书阅读的教学内容。《乡土中国》整本书阅读具有重要的教学价值,不仅有利于学生在阅读中了解传统文化,增加个性化阅读体验,培养教师思辨思维;还是落实新课标的重要体现。然而,教师在《乡土中国》整本书阅读教学的实施过程中,遇到如何平衡教学课时与阅读任务的关系,采取什么方式阅读学术著作,怎样对阅读效果进行考查等难题。对此,本文建议在开展《乡土中国》整本书阅读前
对于现阶段的学校教育而言,创客教育模式的应用是全新的改革式教学,特别是将其应用到小学信息技术教学之中,更能充分结合创新思想与信息技术有关知识,把教师与学生变成学习知识、应用知识的全新创造者,成为备受推崇的模式。所以本文就从创客教育模式及其特点入手,探讨小学信息技术教学策略,有效培养小学生创新能力与信息素养,提高小学信息技术教学水平。