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摘 要：兴趣是促使人们探索和认识事物的一种心理倾向。具有这种心理倾向的人，活动的持续性增强，积极性高涨，始终沉浸在一种兴奋、快乐的正性情绪体验体验中。这对促使学生自觉参加体育活动，发展心理品质具有重要意义，因而受到广泛的重视。并把激发和保持学生体育兴趣作为教学的基本理念之一。
关键词：培养初中生；体育兴趣
体育兴趣是促使学生参加体育锻炼并养成为终身体育意识的原动力，培养中学生对从事体育活动的兴趣和养成体育煅炼的习惯是体育教育成果的一个重要标志。培养中学生的体育兴趣和体育煅炼的习惯，要结合学校、学生的具体情况，采用多种多样的教学方法和手段。才能全面实现学校体育的目的任务。
一、使学生明白上体育课的目的
体育是党的教育方针的一个重要组成部分。对于培养德智体美劳全面发展的一代新人和增强整个中华民族的素质关系很大。要根据学生的心理，生理特点把握积极因素，让他们了解德智体的辩证关系，学习体育的近期目标是做到"三好"，以良好的身体去完成中学的学习任务。远期目标是学好体育，可以进行终身体育提高生命质量，把体育锻炼与学习，生活，工作联系起来。积极投入到社会建设中去。这样学生就会把学习体育作为一种自觉行动，形成稳定的学习兴趣。
二、不宜对教材内容照本宣科，要针对性地选择练习内容
若死板地按教學大纲来上课，就易使学生感到枯燥乏味，产生厌倦的心理。应在遵循《大纲》的基础上，结合学生运动基础，知识水平，生理，心理特点，更新和选择适合学生口味的教材内容和练习方法。如健美操，体育舞蹈，球类，游戏类项目学生兴趣较浓厚，应把这些内容组合起来灵活地引入课堂。运球，接力结合起来教，既练习了耐力，又有趣味性。
三、提高课堂教学的趣味性
体育教学是一个需要付出艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？首先应留给学生一定的自主学习的空间，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。其次是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验，如同文化课学习一样，学生在学校体育实践中，学到了知识。掌握了技能、增强了体质，就会产生一种成功感。在学生学有所得的同时应营造一种生动活泼的教学氛围，并在多项教学内容的实施中和教学内容的转换中，给学生一些新异的刺激，以提高课堂教学的趣味性，有效地激发学生学习的兴趣。
有效地利用课堂游戏提高学习的积极性学生的一个重要特点是对新异事物充满好奇，并常想亲自体验。因此，教师要做到创编出新游戏，并逐渐增加难度来引导他们的兴趣，教他们在活动中学习和参与集体活动的方式，在克服自身自然障碍的过程中，使身心得到永受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，有效地激发了学生体育学习的兴趣。
四、适时运用激励与肯定来增强自信心
由于学生性格，能力与体育需求各不相同，因而对其基础好的学生，采用目标管理法，使其不予表扬和鼓励，使其增强信心。根据学生勇于竞争，积极进取的心理品质，在练习肖前用整齐划一，饱含热情的集体速鼓掌来加以鼓励，营造轻松愉快的练习的自信，激发了练习兴趣。
从参与练习活动中体验成功的喜悦，兴趣与成功是想辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习的兴趣。为此，备课时一定要充分考虑好，上课时必须让学生明白，这堂课要实现的教学目标，精心进行教学设计，围绕教学目标，如何进行教学，采取什么途径，运用什么方法，各环怎样衔接，场地器材布局等，应有一个清晰的教学设计思路，并重视信息反馈和作好评价总结，让学生感受到学习成功的乐趣，体验到有所得益，有所提高的喜悦。
五、合理选择教学内容，激发学生学习兴趣
中学体育课上会出现这样的现象。一些学生对老师所教内容不感兴趣，上课不认真，站着不动，相互聊天，对老师的要求敷衍了事；有的学生老师教这个项目他练那个项目。产生这些现象的原因是学生对老师所教内容不感兴趣。所以教师要善于根据学生的兴趣爱好，年龄特点，个性差异，心理状况安排教学内容田。比如，教学中教师适当穿插一些生动有趣，惊险刺激，有一定难度的游戏，提高了学生体育课兴趣。教师也可以根据男女生的差别安排教学内容，男生多安排比赛的教学内容，女生多安排运动量不大，技术简单的内容，来调动学生学习积极性。
有些学校搞的选项教学，就是根据学生兴趣爱好进行教学，把有相同爱好的学生集中到一起E课，学习他们喜欢的项目。学生学习积极性很高，对这样的体育课很感兴趣，教学效果显著。
六、构建和谐民主的师生关系
体育教学中和谐韵师生关系是培养学生体育兴趣的必要条件。师生关系和谐、感情融洽，学生就喜欢上老师的课，乐意接受老师传授的知识，就会努力地学习，积极地练习求得老师的认可。构建和谐师生关系的基础是师生间的相互尊重“教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂”。教师尊重学生，学生才能感受到师生的平等，自尊的存在，才能尊重，信任老师，教师与学生只有在彼此信任的基础上，才能让学生领悟到老师的爱，焕起学生奋发向上的勇气。
参考文献：
[1]马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社，1996.
[2]马约翰.运动的迁移价值，1926.
[3]郑建武.怎样运用形象化进行体育课讲解[J].体育师友，1982.
[4]王则珊.试论体育兴趣.爱好与习惯[J].体育科学，1992，4.
[5]体育运动学校《心理学》教材编写组.心理学教材[M].北京：人民体育出版社，2001.
关键词：培养初中生；体育兴趣
体育兴趣是促使学生参加体育锻炼并养成为终身体育意识的原动力，培养中学生对从事体育活动的兴趣和养成体育煅炼的习惯是体育教育成果的一个重要标志。培养中学生的体育兴趣和体育煅炼的习惯，要结合学校、学生的具体情况，采用多种多样的教学方法和手段。才能全面实现学校体育的目的任务。
一、使学生明白上体育课的目的
体育是党的教育方针的一个重要组成部分。对于培养德智体美劳全面发展的一代新人和增强整个中华民族的素质关系很大。要根据学生的心理，生理特点把握积极因素，让他们了解德智体的辩证关系，学习体育的近期目标是做到"三好"，以良好的身体去完成中学的学习任务。远期目标是学好体育，可以进行终身体育提高生命质量，把体育锻炼与学习，生活，工作联系起来。积极投入到社会建设中去。这样学生就会把学习体育作为一种自觉行动，形成稳定的学习兴趣。
二、不宜对教材内容照本宣科，要针对性地选择练习内容
若死板地按教學大纲来上课，就易使学生感到枯燥乏味，产生厌倦的心理。应在遵循《大纲》的基础上，结合学生运动基础，知识水平，生理，心理特点，更新和选择适合学生口味的教材内容和练习方法。如健美操，体育舞蹈，球类，游戏类项目学生兴趣较浓厚，应把这些内容组合起来灵活地引入课堂。运球，接力结合起来教，既练习了耐力，又有趣味性。
三、提高课堂教学的趣味性
体育教学是一个需要付出艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？首先应留给学生一定的自主学习的空间，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。其次是加强激励性的教学评价及千方百计地使学生获得成功的体验，如同文化课学习一样，学生在学校体育实践中，学到了知识。掌握了技能、增强了体质，就会产生一种成功感。在学生学有所得的同时应营造一种生动活泼的教学氛围，并在多项教学内容的实施中和教学内容的转换中，给学生一些新异的刺激，以提高课堂教学的趣味性，有效地激发学生学习的兴趣。
有效地利用课堂游戏提高学习的积极性学生的一个重要特点是对新异事物充满好奇，并常想亲自体验。因此，教师要做到创编出新游戏，并逐渐增加难度来引导他们的兴趣，教他们在活动中学习和参与集体活动的方式，在克服自身自然障碍的过程中，使身心得到永受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，有效地激发了学生体育学习的兴趣。
四、适时运用激励与肯定来增强自信心
由于学生性格，能力与体育需求各不相同，因而对其基础好的学生，采用目标管理法，使其不予表扬和鼓励，使其增强信心。根据学生勇于竞争，积极进取的心理品质，在练习肖前用整齐划一，饱含热情的集体速鼓掌来加以鼓励，营造轻松愉快的练习的自信，激发了练习兴趣。
从参与练习活动中体验成功的喜悦，兴趣与成功是想辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习的兴趣。为此，备课时一定要充分考虑好，上课时必须让学生明白，这堂课要实现的教学目标，精心进行教学设计，围绕教学目标，如何进行教学，采取什么途径，运用什么方法，各环怎样衔接，场地器材布局等，应有一个清晰的教学设计思路，并重视信息反馈和作好评价总结，让学生感受到学习成功的乐趣，体验到有所得益，有所提高的喜悦。
五、合理选择教学内容，激发学生学习兴趣
中学体育课上会出现这样的现象。一些学生对老师所教内容不感兴趣，上课不认真，站着不动，相互聊天，对老师的要求敷衍了事；有的学生老师教这个项目他练那个项目。产生这些现象的原因是学生对老师所教内容不感兴趣。所以教师要善于根据学生的兴趣爱好，年龄特点，个性差异，心理状况安排教学内容田。比如，教学中教师适当穿插一些生动有趣，惊险刺激，有一定难度的游戏，提高了学生体育课兴趣。教师也可以根据男女生的差别安排教学内容，男生多安排比赛的教学内容，女生多安排运动量不大，技术简单的内容，来调动学生学习积极性。
有些学校搞的选项教学，就是根据学生兴趣爱好进行教学，把有相同爱好的学生集中到一起E课，学习他们喜欢的项目。学生学习积极性很高，对这样的体育课很感兴趣，教学效果显著。
六、构建和谐民主的师生关系
体育教学中和谐韵师生关系是培养学生体育兴趣的必要条件。师生关系和谐、感情融洽，学生就喜欢上老师的课，乐意接受老师传授的知识，就会努力地学习，积极地练习求得老师的认可。构建和谐师生关系的基础是师生间的相互尊重“教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂”。教师尊重学生，学生才能感受到师生的平等，自尊的存在，才能尊重，信任老师，教师与学生只有在彼此信任的基础上，才能让学生领悟到老师的爱，焕起学生奋发向上的勇气。
参考文献：
[1]马启伟.体育心理学[M].高等教育出版社，1996.
[2]马约翰.运动的迁移价值，1926.
[3]郑建武.怎样运用形象化进行体育课讲解[J].体育师友，1982.
[4]王则珊.试论体育兴趣.爱好与习惯[J].体育科学，1992，4.
[5]体育运动学校《心理学》教材编写组.心理学教材[M].北京：人民体育出版社，2001.