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一、问题的提出：
根据《上海市学生民族精神教育指导纲要》提出的，青少年学生是民族的希望，祖国的未来。在学生中弘扬和培育民族精神，提高青少年学生的道德素质和政治觉悟，增强他们的民族自尊心、自豪感和责任感重要而且迫切。书法作为中国优秀的传统艺术可以说是积淀了中华民族的睿智，中华民族的文化，更凝聚着一种民族精神。从小培养学生学习书法，不仅可以传承中国的传统文化，更重要的是通过书法的学习过程能很好地增强学生的民族自豪感和自信心。
越来越多的学校已经意识到书法教学的重要性，纷纷开设了诸如书法特色课程等等，希望借助书法这一载体，从小培养学生良好的“书品”和“人品”。但是，当前书法教学仍处于滞后状态，大多数学校的书法教育成效不大，对其定位也太低。往往只是单纯的注重书法的书写技能要求，对于书法所蕴含的更深层次的德育教育意义则忽略了。民族责任感的培养是“两纲”教育中民族精神教育的重要组成部分。由浅至深的培养学生的民族责任感，就是通过不同形式和内容的书法课堂中人格、文化等要素的挖掘和整合。我将通过课内课外的书法教学，充分挖掘书法教材中民族精神的显性和隐性的教学资源来教育学生，为学生的民族责任感的培养提供广泛的空间。
二、研究目标：
本课题我以培养学生民族责任感作为切入点，在与书法教学相结合的基础上，通过一系列的主题实践研究，逐步培养学生热爱书法艺术的思想情感，树立正确的民族文化意识，从而培养和提高学生的民族责任感的认知、陶冶民族责任情感、形成民族责任行为的一种教育活动。
三、概念界定：
所谓民族责任感是指国家意识、文化认同和公民人格的认知完善，通过外部因素引导从而形成内在的个人行为习惯。针对小学生在书法课中认知和行为的特点，我把民族责任感的概念界定在对自己、对他人和对社会的责任感进行研究。
四、研究内容及运作
在结合传统书法教学内容与形式的基础上，着重挖掘书法本身所蕴含和潜在的德育教育因素，通过多样的书法教学形式和拓展活动，让学生从认知——情感——行为这三个方面上循环往复，逐步强化和提升小学阶段的书法教学对于培养学生民族责任感的研究。以下主要将学生民族责任感的培养分为：
（一）根据小学生的不同年龄段的特点，将培养的侧重点进行区分
低年级——自我责任感
中年级——他人责任感
高年级——社会责任感
（二）根据书法课的教学内容制定三维目标
认知——了解中国汉字及书法的发展史，认识历代书法大师及其书法成就和高尚品德。
情感——树立学生正确的书法价值观，培养和增强学生传承书法艺术的民族使命感和责任感。
行为——能运用所学的书法技能为社会做具体实事的举动
具体实施：
（一）小学书法教学中培养学生民族责任感的研究原则
1、学习的主体性；2、个体的差异性；3、情感的诱发性；4、德育的渗透性。
（二）小学书法教学中培养学生民族责任感的策略及运作研究：
在常规的书法教学内容之外，我遵循了上述原则，先期开发了一些针对培养学生民族责任感的主题活动，使之有机地贯穿于学生的书法学习之中。各主题活动之间既可以保持相对独立，又可以适度进行融合，目的旨在使学生在书法学习的过程中能够较为轻松且有效地实施。
低年级主题活动内容：“传统美德要继承”
（1）百家小讲坛；（2）技能小擂台；（3）知识小竞赛。
中高年级主题活动内容：“传统节日要知晓”
结合中国传统节日，例如：端午节、中秋节、重阳节（敬老节）等，让学生在感受和了解这些中国传统节日的过程中，将其作为书法创作的元素，激发学生学习热情、培养学生热爱祖国的思想情感。
中高年级主题活动内容：“历史事件记心中”
在进行书法教学中贯彻爱国主义教育不失为一种良好的形式。通过利用重大历史事件和历史英雄人物的纪念日，以多样的书法创作形式及展示形式来举办以爱国主义教育为目的的主题教育宣传周活动。在平时的创作过程中，我也十分注重引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。在书法展览或参加比赛时，首先要求书写歌颂中国共产党、歌颂社会主义祖国，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念的内容。
高年级主题活动内容：“社会焦点多关注”。
小学阶段的学生对于外界的关注度很低，常常对社会和国家所发生的一些重大事件后知后觉，且表现出事不关己的态度，因此我抓住这方面的空缺，将社会时事内容有机地融入到了书法教学过程中，以此来帮助学生树立正确的思想道德意识和价值观，同时也为学生开拓了书法作品的创作思路。
（1）“灾区同胞我牵挂”；（2）“我为上海添光彩”；（3）“书法主权我维护”。
（三）小学书法教学中培养学生民族责任感的评价载体研究
1、争章记录册。为了直观的检验低年级学生学习书法所取得的效果，我特意为学生设计了一份专门用于书法学习记录的小手册，手册上分为学到的书法知识、养成的好习惯、参与的书法活动、取得的好成绩几块内容。每次上完书法课或参加完活动、比赛后，学生就根据自己的实际情况在上面作相应的填写。在每项内容的下面还有争章区，最好的能获得五个印章。
2、成长日志。通过论坛专区中的“书法学习专区”版块，以年级进行划分，中、高年级的学生在参加完每次的书法活动后，可以将自己参加活动时的情况和参加完活动后的体会或感想，一并以日记或小作文的形式记录下来，并注明姓名。
五、研究成效与反思：
《小学书法教学中培养学生民族责任感的实践与研究》课题通过一年的实践和研究，有了比较好的效果。
1.学生层面：（1）通过实践研究，学生养成了比较好的学习习惯。（2）通过实践研究，学生的书法价值观发生了转变。（3）通过实践研究，学生参赛作品的获奖率和获奖层次都有了提高。（4）通过实践研究，学生对于社会时事的关注度和参与公益性活动的积极性提高了。（5）通过实践研究，学生创作书法作品的能力也提升了。
2、教师层面：（1）建立起了良好的师生关系，学生更加愿意主动与我进行沟通和交流。（2）转变了错误的旧观念，不再单一的凭借写字质量的好坏来评价学生的优劣。而是更加客观的来看待和评价学生的表现，能够发现学生身上的闪光点，对于学生人格和意志品质的培养更为重视。
存在的问题及今后努力的方向：
在一年的实践研究中，我发现就书法教学中培养学生民族责任感的策略的研究还不够深入和细化。尤其是在培养学生民族责任感的评价机制方面做的还不完善，对于建立一套量化，具有信度和有效的评价制度，是我今后需要努力的方向。
根据《上海市学生民族精神教育指导纲要》提出的，青少年学生是民族的希望，祖国的未来。在学生中弘扬和培育民族精神，提高青少年学生的道德素质和政治觉悟，增强他们的民族自尊心、自豪感和责任感重要而且迫切。书法作为中国优秀的传统艺术可以说是积淀了中华民族的睿智，中华民族的文化，更凝聚着一种民族精神。从小培养学生学习书法，不仅可以传承中国的传统文化，更重要的是通过书法的学习过程能很好地增强学生的民族自豪感和自信心。
越来越多的学校已经意识到书法教学的重要性，纷纷开设了诸如书法特色课程等等，希望借助书法这一载体，从小培养学生良好的“书品”和“人品”。但是，当前书法教学仍处于滞后状态，大多数学校的书法教育成效不大，对其定位也太低。往往只是单纯的注重书法的书写技能要求，对于书法所蕴含的更深层次的德育教育意义则忽略了。民族责任感的培养是“两纲”教育中民族精神教育的重要组成部分。由浅至深的培养学生的民族责任感，就是通过不同形式和内容的书法课堂中人格、文化等要素的挖掘和整合。我将通过课内课外的书法教学，充分挖掘书法教材中民族精神的显性和隐性的教学资源来教育学生，为学生的民族责任感的培养提供广泛的空间。
二、研究目标：
本课题我以培养学生民族责任感作为切入点，在与书法教学相结合的基础上，通过一系列的主题实践研究，逐步培养学生热爱书法艺术的思想情感，树立正确的民族文化意识，从而培养和提高学生的民族责任感的认知、陶冶民族责任情感、形成民族责任行为的一种教育活动。
三、概念界定：
所谓民族责任感是指国家意识、文化认同和公民人格的认知完善，通过外部因素引导从而形成内在的个人行为习惯。针对小学生在书法课中认知和行为的特点，我把民族责任感的概念界定在对自己、对他人和对社会的责任感进行研究。
四、研究内容及运作
在结合传统书法教学内容与形式的基础上，着重挖掘书法本身所蕴含和潜在的德育教育因素，通过多样的书法教学形式和拓展活动，让学生从认知——情感——行为这三个方面上循环往复，逐步强化和提升小学阶段的书法教学对于培养学生民族责任感的研究。以下主要将学生民族责任感的培养分为：
（一）根据小学生的不同年龄段的特点，将培养的侧重点进行区分
低年级——自我责任感
中年级——他人责任感
高年级——社会责任感
（二）根据书法课的教学内容制定三维目标
认知——了解中国汉字及书法的发展史，认识历代书法大师及其书法成就和高尚品德。
情感——树立学生正确的书法价值观，培养和增强学生传承书法艺术的民族使命感和责任感。
行为——能运用所学的书法技能为社会做具体实事的举动
具体实施：
（一）小学书法教学中培养学生民族责任感的研究原则
1、学习的主体性；2、个体的差异性；3、情感的诱发性；4、德育的渗透性。
（二）小学书法教学中培养学生民族责任感的策略及运作研究：
在常规的书法教学内容之外，我遵循了上述原则，先期开发了一些针对培养学生民族责任感的主题活动，使之有机地贯穿于学生的书法学习之中。各主题活动之间既可以保持相对独立，又可以适度进行融合，目的旨在使学生在书法学习的过程中能够较为轻松且有效地实施。
低年级主题活动内容：“传统美德要继承”
（1）百家小讲坛；（2）技能小擂台；（3）知识小竞赛。
中高年级主题活动内容：“传统节日要知晓”
结合中国传统节日，例如：端午节、中秋节、重阳节（敬老节）等，让学生在感受和了解这些中国传统节日的过程中，将其作为书法创作的元素，激发学生学习热情、培养学生热爱祖国的思想情感。
中高年级主题活动内容：“历史事件记心中”
在进行书法教学中贯彻爱国主义教育不失为一种良好的形式。通过利用重大历史事件和历史英雄人物的纪念日，以多样的书法创作形式及展示形式来举办以爱国主义教育为目的的主题教育宣传周活动。在平时的创作过程中，我也十分注重引导学生选择格调高雅、健康向上的内容。在书法展览或参加比赛时，首先要求书写歌颂中国共产党、歌颂社会主义祖国，弘扬革命优良传统，坚定社会主义和共产主义信念的内容。
高年级主题活动内容：“社会焦点多关注”。
小学阶段的学生对于外界的关注度很低，常常对社会和国家所发生的一些重大事件后知后觉，且表现出事不关己的态度，因此我抓住这方面的空缺，将社会时事内容有机地融入到了书法教学过程中，以此来帮助学生树立正确的思想道德意识和价值观，同时也为学生开拓了书法作品的创作思路。
（1）“灾区同胞我牵挂”；（2）“我为上海添光彩”；（3）“书法主权我维护”。
（三）小学书法教学中培养学生民族责任感的评价载体研究
1、争章记录册。为了直观的检验低年级学生学习书法所取得的效果，我特意为学生设计了一份专门用于书法学习记录的小手册，手册上分为学到的书法知识、养成的好习惯、参与的书法活动、取得的好成绩几块内容。每次上完书法课或参加完活动、比赛后，学生就根据自己的实际情况在上面作相应的填写。在每项内容的下面还有争章区，最好的能获得五个印章。
2、成长日志。通过论坛专区中的“书法学习专区”版块，以年级进行划分，中、高年级的学生在参加完每次的书法活动后，可以将自己参加活动时的情况和参加完活动后的体会或感想，一并以日记或小作文的形式记录下来，并注明姓名。
五、研究成效与反思：
《小学书法教学中培养学生民族责任感的实践与研究》课题通过一年的实践和研究，有了比较好的效果。
1.学生层面：（1）通过实践研究，学生养成了比较好的学习习惯。（2）通过实践研究，学生的书法价值观发生了转变。（3）通过实践研究，学生参赛作品的获奖率和获奖层次都有了提高。（4）通过实践研究，学生对于社会时事的关注度和参与公益性活动的积极性提高了。（5）通过实践研究，学生创作书法作品的能力也提升了。
2、教师层面：（1）建立起了良好的师生关系，学生更加愿意主动与我进行沟通和交流。（2）转变了错误的旧观念，不再单一的凭借写字质量的好坏来评价学生的优劣。而是更加客观的来看待和评价学生的表现，能够发现学生身上的闪光点，对于学生人格和意志品质的培养更为重视。
存在的问题及今后努力的方向：
在一年的实践研究中，我发现就书法教学中培养学生民族责任感的策略的研究还不够深入和细化。尤其是在培养学生民族责任感的评价机制方面做的还不完善，对于建立一套量化，具有信度和有效的评价制度，是我今后需要努力的方向。