[摘要]培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”一个喜爱读书的人，他的内心世界就是丰富多彩的，他的思想也是开阔的。因此，一个人要多读书，并且要从小养成爱读书，好读书的好习惯。
　　[关键词]阅读指导 课外阅读 教学实践
　　很多时候，“读书人”就是学生的代名词。在中国古代，特别重视读书，寒窗学子十年苦读，为的是考取功名，功成名就，衣锦还乡。在那个年代，科举制是平民百姓走上仕途的重要途径，学富五车是众多读书人的梦想和目标。当下，读书同样被看重。小学是学生学习文化的开始，是整个教育基业的基础，因此，对各种读物的涉猎是有必要的。但很多学生的读物都只限于教材，这样的现状是不利于学生成长的，因此，教师在进行教学时，要注重培养学生爱读书的习惯，并且通过有效的方法去指导学生正确、有效、广泛的阅读。
　　一、教学一定的阅读技巧
　　在尝试指导学生进行课外阅读时，首先是要传授一定的阅读技巧给学生，让学生会阅读、能阅读。阅读并不只是一种简单的读字看字，它更是一种与大脑相结合的，通过眼、耳、口等感官器官与手相互配合的一种能力，这种能力并不是学生与生俱来的。很多小学生在读书时，都存在读“望天书”的嫌疑，他们虽然嘴巴在动，眼睛在看，但对于文中所讲的内容往往读过就忘，对于学生这样的情况，需要教师加以引导，将一些有效的阅读技巧和方法教授给学生。
　　阅读要“四到”——心到、口到、眼到、手到。心到就是阅读时要心思集中，全神贯注，开动脑筋，勤于思考；口到就是阅读时要动口认真朗读，对好文章和文章中的精彩片段、佳句，熟读成诵；眼到就是阅读时一定要看着书，逐字、逐句、逐段地阅读，每一个字，每一个标点都要看仔细，看清楚；手到就是阅读时，学生最好手握一支笔，将读到的有趣的句子或语段圈画出来。比如，《稻草人》中的经典句子：“稻草人仔细看那片稻叶，果然，叶尖卷起来了，上面留着好些小蛾下的子。”“这时候天气很凉了，又是在夜间的田野里，冷风吹得稻草人直打哆嗦；只因为他正在哭，没觉得。”又或者是在遇到自己不认识的字词时，可以用笔做一个标记，在阅读结束后，动手查找所标记的字词的字音和字义。
　　二、选择适合小学生的课外读物进行阅读指导
　　小学生的年龄决定了他们在心智上还不够健全，这就意味着他们能够阅读的课外读物在类型上是比较有限的。在这种时候，教师就需要做好“把关人”，这里的“把关人”不是传播学上所说的媒介信息把关，而是教师对于学生课外读物类型的一种把关。教师需要做的无外乎以下三点：
　　（1）了解学生喜欢哪些类型的书，是科普读物、文学作品还是作文书等，毕竟课外读物最能够激发学生阅读兴趣，教师根据他们喜欢的类型，进行具体的选择和摒弃。
　　（2）小学生主要还是以课内学习为主，不能因为读课外书而影响到他们正常的学习。所以，课外书的数量最好有个数量控制范围，毕竟课外读物也并不是多多益善。
　　（3）选一些通俗易懂的课外书，由于小学生知识功底还比较薄弱，那些比较深奥的著作（如爱因斯坦的《相对论》、达尔文的《物种起源》）自然是不适合他们的。所以，最好选一些通俗易懂的书籍，比如：《稻草人》《三毛流浪记》《宝葫芦的秘密》《三寄小读者》《顽皮捣蛋鬼》《草房子》《巫师的沉船》《中国少儿百科全书》《小布头奇遇记》《小王子》《爱的教育》等。
　　三、培养学生养成做读书笔记的习惯
　　读书笔记是读书人读书的感想和记录，它可以帮助一个人在读书时，留下现实的东西。和读书列表清单一样，读书笔记不仅仅记录书名和作者，更是学生读书时所思所想的记录。阅读完一本书几个月之后，学生再翻读书笔记的时候，一定会有更深的体会。除此之外，还可以要求学生设立一个读书目标，比如，设立一个自己一年要读50本书的计划，然后试着完成这个目标。当然，前提是学生把读书当成一种享受，而不是一件不得不做的“烦心事”。
　　总之，课外读物的阅读可以拓宽学生的知识层面，提升学生的学识，并且在阅读中，提升学生的閱读能力，增强学生对阅读的兴趣。因此，教师不妨多尝试性地指导学生进行课外读物的阅读。