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从青少年学生的心理特点看，他们都渴望得到别人尤其是师长的肯定和赞许，渴望得到愉快的心理体验。班主任更应充分考虑和抓住学生的这种心理特点，正确运用表扬的方法，对学生的良好言行和取得的进步，及时予以肯定和赞扬，使学生时时刻刻体验到成功的喜悦，从中受到鼓舞激励。
一、表扬的方法
1.善用表扬方法，树立学生的学习自信心。自信心是个人成长和成才的重要心理品质，是个人从事活动、展现才华的出发点。笔者班里的学生数学基础普遍差，大多数学生失去了信心。针对这种情况，笔者联系任课教师，在学生中进行了调查研究，帮助学生分析原因，寻找解决问题的办法，最终确定了“低起点、小台阶、大密度”的策略，编印难度相对较低的《每日一题》。大多数学生通过努力都能做得较好，笔者和任课教师及时总结表扬，特别是一段时期内比较突出的学生。这样天天做题，天天受表扬，天天有进步，学生在不知不觉中消除了学习数学课的畏惧心理，树立起了自信心。
2.善用表扬方法，强化学生的学习动机。动机是一种驱策力量，是将愿望变为行动的动力。学生的学习动机越强烈，学习活动就越坚决、越持久。班主任要运用表扬的方法，激发和强化学生正确的学习动机，促进学生的自我完善和发展。
3.善用表扬方法，激发学生的学习兴趣。坚持是学习的动力、成才的契机和基础，学生对某一学科学习有兴趣，就会自觉、刻苦地学习，甚至达到废寝忘食的程度。笔者班里有一个聪明伶俐的学生，除了玩、看小说，对什么都没兴趣。笔者多次找他谈话，收效不大。一次偶然的机会，笔者到班里听课，语文教师把他的一篇作文列为范文，大加称赞。笔者终于发现了他的“亮点”，专门找语文教师了解这篇作文的写作特点，在班里表扬了他的写作长处，极大地激起了他的写作热情。笔者因势利导，使他的兴趣由写作扩展到语文学习，并逐渐扩展到其他各学科的学习中。
4.善用表扬方法，培养学生的学习习惯。乐学是学生学习的最佳状态。在这种状态下，学生积极主动地学习，学习效率高、效果好。教师要运用表扬方法，调动学生学习积极性，逐步养成学生乐学的良好习惯。班里的一位女生，总觉得政治课难学，上政治课就打怵，甚至几次逃课。笔者了解情况后，课堂上有意让她回答一些简单问题，并表扬她学习扎实，回答正确。经过一段时期的反复提问、表扬强化，她对政治课学习的兴趣大了，积极性高了，并逐步养成了乐学的良好习惯。
二、运用表扬方法应注意的问題
1.要善于捕捉、发现、挖掘学生的“亮”点。班主任心目中不应当有坏学生，要全面、发展地看待学生，捕捉、发现、挖掘其“亮点”。要抓住时机，对学生的“亮点”及时予以表扬，特别是各方面都较差的学生，表扬越及时，越有利于克服缺点，争取进步。要采用灵活多样的表扬方式，对不同的学生在不同的场合，要择机而用，富于变化。
要配合班级管理，突出重点，根据不同时期班级管理的需要，重点表扬什么，班主任心里应当有数。比如，一段时期纪律有些松懈，就应特别表扬努力学习的典型；学习气氛不浓厚，就应特别表扬干净整洁的典型。这样树立各方面的典型，使学生们学有榜样，赶有目标，有利于整个班级的健康发展。
2.表扬应实事求是。要深入了解具体的情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。
另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。
要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。同样做一件好事，对好学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内。
3.表扬要与其他教育手段相结合。表扬不是思想教育的唯一方法，教育者要根据不同情况，灵活运用。只有充分认识各种方法的功能和效果，博采众法之长，加以综合运用，才能取得更好的教育效果。
总之，班主任应大胆运用表扬的武器，不要各吝啬赞美之辞，让每位学生每一天、每一次都能得到赞扬和鼓励，都能体验到成功的喜悦，充分调动他们的积极因素，发挥主动精神和创造精神，使他们在一声声表扬中，走向更大的成功。
一、表扬的方法
1.善用表扬方法，树立学生的学习自信心。自信心是个人成长和成才的重要心理品质，是个人从事活动、展现才华的出发点。笔者班里的学生数学基础普遍差，大多数学生失去了信心。针对这种情况，笔者联系任课教师，在学生中进行了调查研究，帮助学生分析原因，寻找解决问题的办法，最终确定了“低起点、小台阶、大密度”的策略，编印难度相对较低的《每日一题》。大多数学生通过努力都能做得较好，笔者和任课教师及时总结表扬，特别是一段时期内比较突出的学生。这样天天做题，天天受表扬，天天有进步，学生在不知不觉中消除了学习数学课的畏惧心理，树立起了自信心。
2.善用表扬方法，强化学生的学习动机。动机是一种驱策力量，是将愿望变为行动的动力。学生的学习动机越强烈，学习活动就越坚决、越持久。班主任要运用表扬的方法，激发和强化学生正确的学习动机，促进学生的自我完善和发展。
3.善用表扬方法，激发学生的学习兴趣。坚持是学习的动力、成才的契机和基础，学生对某一学科学习有兴趣，就会自觉、刻苦地学习，甚至达到废寝忘食的程度。笔者班里有一个聪明伶俐的学生，除了玩、看小说，对什么都没兴趣。笔者多次找他谈话，收效不大。一次偶然的机会，笔者到班里听课，语文教师把他的一篇作文列为范文，大加称赞。笔者终于发现了他的“亮点”，专门找语文教师了解这篇作文的写作特点，在班里表扬了他的写作长处，极大地激起了他的写作热情。笔者因势利导，使他的兴趣由写作扩展到语文学习，并逐渐扩展到其他各学科的学习中。
4.善用表扬方法，培养学生的学习习惯。乐学是学生学习的最佳状态。在这种状态下，学生积极主动地学习，学习效率高、效果好。教师要运用表扬方法，调动学生学习积极性，逐步养成学生乐学的良好习惯。班里的一位女生，总觉得政治课难学，上政治课就打怵，甚至几次逃课。笔者了解情况后，课堂上有意让她回答一些简单问题，并表扬她学习扎实，回答正确。经过一段时期的反复提问、表扬强化，她对政治课学习的兴趣大了，积极性高了，并逐步养成了乐学的良好习惯。
二、运用表扬方法应注意的问題
1.要善于捕捉、发现、挖掘学生的“亮”点。班主任心目中不应当有坏学生，要全面、发展地看待学生，捕捉、发现、挖掘其“亮点”。要抓住时机，对学生的“亮点”及时予以表扬，特别是各方面都较差的学生，表扬越及时，越有利于克服缺点，争取进步。要采用灵活多样的表扬方式，对不同的学生在不同的场合，要择机而用，富于变化。
要配合班级管理，突出重点，根据不同时期班级管理的需要，重点表扬什么，班主任心里应当有数。比如，一段时期纪律有些松懈，就应特别表扬努力学习的典型；学习气氛不浓厚，就应特别表扬干净整洁的典型。这样树立各方面的典型，使学生们学有榜样，赶有目标，有利于整个班级的健康发展。
2.表扬应实事求是。要深入了解具体的情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。
另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。
要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。同样做一件好事，对好学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内。
3.表扬要与其他教育手段相结合。表扬不是思想教育的唯一方法，教育者要根据不同情况，灵活运用。只有充分认识各种方法的功能和效果，博采众法之长，加以综合运用，才能取得更好的教育效果。
总之，班主任应大胆运用表扬的武器，不要各吝啬赞美之辞，让每位学生每一天、每一次都能得到赞扬和鼓励，都能体验到成功的喜悦，充分调动他们的积极因素，发挥主动精神和创造精神，使他们在一声声表扬中，走向更大的成功。