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摘 要：语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。在英语学习中，语感的作用至关重要。本文从语感的定义入手，介绍了培养语感的几个有效途径。
关键词：语感；语言氛围；口语交际能力
一、语感能力培养的必要性
英语的语感是人们对英语的语言感觉，它包括人们对英语的语音感受，语意感受，语言感情色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。在《新课标》背景下，现行的中学英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活，语言地道流畅，对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识，由英美人士原声录制而成，语速快，弱读、连读等语流音变多，然而，在中学英语课堂教学中对录音带的利用率不高，甚至部分教师把英语课上成了语言知识讲授课，教师一言堂现象严重，从而忽视了语言的交际性，使中学英语教学陷入低效、费时的恶性循环之中。以上不良现象的发生都与中学生长期缺乏英语语感有着直接的因果关系。因此培养学生的语感，提高学生的语感素质就成为英语教学中的重中之重。
二、培养语感能力的策略
（一）养成朗读背诵的习惯
古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
（二）提供创造英语听说环境
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生学英语缺少的是自然英语环境。因此，要增强语感，就必须创设英语听说环境，从而使学生时刻沉浸在英语环境中。首先，教师上课必须尽量用英语授课。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移， 让学生专心听，然后学着说。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，教师应尽量用简单明了的英语解释难的复杂的英语，但教师往往都有这样的经历，即有些英语词、句用英语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，本人经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力和听力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造学生学英语的条件和环境，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。同时教师尽量每单元都留出课堂“秀”时间，通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力，从而提高学生实际的语感能力。再次，积极开展课外活动。要学好一门外语，光靠课堂时间是不够的，因为课堂时间毕竟是有限的。因此教师平时应鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目；课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行；多参加英语角活动，英语讲座，演讲比赛，英语歌曲演唱比赛等等，使学生有更多的机会接触使用英语，多为学生提供真实的语言交际情景，使学生接触地道的英语，从而增强语感。
（三）加强阅读训练
多阅读是学生增加外语接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提高理解力、增强英语感的好方法。在阅读教学中应注意两点：第一，坚持课文整体教学。课文整体教学是提高语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义.通过整体教学，培养学生完整全面的理解的思维能力，提高语言感悟能力.课文整体教学需要教师精心备课，全面把握.我在整體阅读教学中采用四步法：⑴引导学生速读全文，掌握大意⑵引导学生仔细阅读全文⑶指导学生听读课文⑷根据课文内容复述.采用这种方法的同时， 给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样猜测词意，怎样推理判断，怎样提高阅读速度等.运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。第二，扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯，克服学生阅读面狭窄、英语背景知识少的缘故，使学生知识面不断扩大。
总之，语感在英语学习中是至关重要的，是我们学好英语的关键。要想让学生真正掌握英语这门语言，并灵活自如地运用英语， 教师就要在教学过程中发挥主观能动性，多想办法有意识地培养学生的语感，只有这样才能有效地提高他们综合运用语言的能力。
关键词：语感；语言氛围；口语交际能力
一、语感能力培养的必要性
英语的语感是人们对英语的语言感觉，它包括人们对英语的语音感受，语意感受，语言感情色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。在《新课标》背景下，现行的中学英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活，语言地道流畅，对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识，由英美人士原声录制而成，语速快，弱读、连读等语流音变多，然而，在中学英语课堂教学中对录音带的利用率不高，甚至部分教师把英语课上成了语言知识讲授课，教师一言堂现象严重，从而忽视了语言的交际性，使中学英语教学陷入低效、费时的恶性循环之中。以上不良现象的发生都与中学生长期缺乏英语语感有着直接的因果关系。因此培养学生的语感，提高学生的语感素质就成为英语教学中的重中之重。
二、培养语感能力的策略
（一）养成朗读背诵的习惯
古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 这是学习汉语的方法。对于学好外语，道理是一样的。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
（二）提供创造英语听说环境
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生学英语缺少的是自然英语环境。因此，要增强语感，就必须创设英语听说环境，从而使学生时刻沉浸在英语环境中。首先，教师上课必须尽量用英语授课。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移， 让学生专心听，然后学着说。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，教师应尽量用简单明了的英语解释难的复杂的英语，但教师往往都有这样的经历，即有些英语词、句用英语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，本人经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力和听力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造学生学英语的条件和环境，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。同时教师尽量每单元都留出课堂“秀”时间，通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力，从而提高学生实际的语感能力。再次，积极开展课外活动。要学好一门外语，光靠课堂时间是不够的，因为课堂时间毕竟是有限的。因此教师平时应鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目；课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行；多参加英语角活动，英语讲座，演讲比赛，英语歌曲演唱比赛等等，使学生有更多的机会接触使用英语，多为学生提供真实的语言交际情景，使学生接触地道的英语，从而增强语感。
（三）加强阅读训练
多阅读是学生增加外语接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提高理解力、增强英语感的好方法。在阅读教学中应注意两点：第一，坚持课文整体教学。课文整体教学是提高语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义.通过整体教学，培养学生完整全面的理解的思维能力，提高语言感悟能力.课文整体教学需要教师精心备课，全面把握.我在整體阅读教学中采用四步法：⑴引导学生速读全文，掌握大意⑵引导学生仔细阅读全文⑶指导学生听读课文⑷根据课文内容复述.采用这种方法的同时， 给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样猜测词意，怎样推理判断，怎样提高阅读速度等.运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。第二，扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯，克服学生阅读面狭窄、英语背景知识少的缘故，使学生知识面不断扩大。
总之，语感在英语学习中是至关重要的，是我们学好英语的关键。要想让学生真正掌握英语这门语言，并灵活自如地运用英语， 教师就要在教学过程中发挥主观能动性，多想办法有意识地培养学生的语感，只有这样才能有效地提高他们综合运用语言的能力。