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[摘要]高职教育肩负着培养高端技能型人才的使命，但是长期以来，高职院校的教材严重制约了高职院校的教育水平的提高，与企业共同合作开发适合高职院校的教材已成为至关重要的问题。
[关键词]高职院校 校企合作 教材
一、引言
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主劫适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业，因此高等职业教育的教材要根据市场需求与专业设置情进行编写，依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程系统开发课程教材，培养出高素质高技能的人才[1]。但是，目前建材建设远远落后于高职教育发展的需要，真正具有高职特色的高质量的教材非常匮乏，这直接影响到高职教育的教学质量和办学特色。
二、高职教材建设的现状
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命[2]。长期以来，我国高职教育使用的教材主要有三个来源：一是借用本科教材。其弊端在于内容偏多，理论偏深，实践内容过少，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量；二是沿用专科教材和中专教材。其弊端是在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，难以达到高职教学的基本要求。三是自编或联合编写的讲义或教材。其缺点是存在相互转抄，教材质量低劣[3]。近年来，各大出版社和学校纷纷组织了一线教师展开了基于工作过程的教材撰写工作。此类教材大部分都采用了项目驱动、任务引领等方式进行编撰。在典型工作任务的设计、学习情境的设计、知识点的项目化等方面作出了很大的突破。与传统教材相比，新版的基于工作过程的高职教材更适合人才培养工作的需要，但也存在着一些不足的地方，如教材的整体规划有所欠缺，教材的前瞻性有所欠缺等，严重影响了高职的教育，因此开发新型校企合作教材已迫在眉睫。
三、校企合作开发高质量的教材
（一）职业院校应该选择什么样的企业
（1）在行业内有一定知名度、技术主流的企业。不要盲目追求大企业；大企业不太关注学校的利益；太小的企业在市场上没有代表性。
（2）对学生实习、就业有帮助、对教师业务提升有帮助的企业。最好是能够为学生提供实习、就业的渠道企业，同时可以为教师提供实习、培训的机会。
（二）校企合作开发教材流程
（1）校企双方讨论并确定教材提纲
在企业中，大多数工种都需要岗位培训。首先，从企业岗前培训内容着手，组织相关专业教师深入到企业中去，通过与企业专家广泛、深入的交流，将培训内容按照模块的方式重新组织、细化、归类，联系学生的培养目标，组织安排好相关的教学内容，确定教材大纲[4]。
（2）确定教材结构和内容体系
在教材内容的安排上首先要遵循职业教育教学目标，理论知识以“必需”和“够用”为度，重点突出实际操作技能。以真实工作任务及其工作过程为依据.整合教学内容，科学设计学习性工作任务。教、学、做结合，理论与实践一体化。其次我们要灵活运用单元式结构，把教学内容按照工作过程分成几个单元。每个单元分成基本知识、技能操作、能力测试几部分。其中的知识要点和技能操作都是围绕着具体工作岗位而编写。
（3）院校教师与企业专家共同参与教材编写
高职专业教材开发应该由企业工程技术人员、学校一线教师共同完成，高职教材要求体现实用性、先进性，反映生产过程中的实际技术水平。高职教师和企业相关人员要共同研究教材内容，教师深入到企业一线搜集资料。教师执行写作，遇到技术问题与企业技术专家进行探讨，由高职老师完成教材技术内容初稿，再由企业专家对内容修改、完善。编写完成后请企业专家审定[5]。
[参考文献]
[1]沈卫文，熊林，吴蜜..高职学院网络专业教材建设的思考[J].教育广角，2011年第12期.
[2]黄嫦娇.高职院校校企合作内容的若干问题的研究[J].中国校外教育，2011（6）.
[3]宋岩丽. 校企合作下的高职教材建设研究[J].山西煤炭管理干部学院学报，23（1）：80～81， 2010.
[4]张富建.浅谈”校企”企教学模式下的教材编写[J].职业与教育，2009（33）.
[5]史红，周群.校企合作视角下的高职教材建设策略研究[J].教育与职业，2011（36）.
（作者单位：江苏财经职业技术学院 计算机技术与艺术设计系 江苏省淮安市）
[关键词]高职院校 校企合作 教材
一、引言
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主劫适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业，因此高等职业教育的教材要根据市场需求与专业设置情进行编写，依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，基于工作过程系统开发课程教材，培养出高素质高技能的人才[1]。但是，目前建材建设远远落后于高职教育发展的需要，真正具有高职特色的高质量的教材非常匮乏，这直接影响到高职教育的教学质量和办学特色。
二、高职教材建设的现状
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命[2]。长期以来，我国高职教育使用的教材主要有三个来源：一是借用本科教材。其弊端在于内容偏多，理论偏深，实践内容过少，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量；二是沿用专科教材和中专教材。其弊端是在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足，难以达到高职教学的基本要求。三是自编或联合编写的讲义或教材。其缺点是存在相互转抄，教材质量低劣[3]。近年来，各大出版社和学校纷纷组织了一线教师展开了基于工作过程的教材撰写工作。此类教材大部分都采用了项目驱动、任务引领等方式进行编撰。在典型工作任务的设计、学习情境的设计、知识点的项目化等方面作出了很大的突破。与传统教材相比，新版的基于工作过程的高职教材更适合人才培养工作的需要，但也存在着一些不足的地方，如教材的整体规划有所欠缺，教材的前瞻性有所欠缺等，严重影响了高职的教育，因此开发新型校企合作教材已迫在眉睫。
三、校企合作开发高质量的教材
（一）职业院校应该选择什么样的企业
（1）在行业内有一定知名度、技术主流的企业。不要盲目追求大企业；大企业不太关注学校的利益；太小的企业在市场上没有代表性。
（2）对学生实习、就业有帮助、对教师业务提升有帮助的企业。最好是能够为学生提供实习、就业的渠道企业，同时可以为教师提供实习、培训的机会。
（二）校企合作开发教材流程
（1）校企双方讨论并确定教材提纲
在企业中，大多数工种都需要岗位培训。首先，从企业岗前培训内容着手，组织相关专业教师深入到企业中去，通过与企业专家广泛、深入的交流，将培训内容按照模块的方式重新组织、细化、归类，联系学生的培养目标，组织安排好相关的教学内容，确定教材大纲[4]。
（2）确定教材结构和内容体系
在教材内容的安排上首先要遵循职业教育教学目标，理论知识以“必需”和“够用”为度，重点突出实际操作技能。以真实工作任务及其工作过程为依据.整合教学内容，科学设计学习性工作任务。教、学、做结合，理论与实践一体化。其次我们要灵活运用单元式结构，把教学内容按照工作过程分成几个单元。每个单元分成基本知识、技能操作、能力测试几部分。其中的知识要点和技能操作都是围绕着具体工作岗位而编写。
（3）院校教师与企业专家共同参与教材编写
高职专业教材开发应该由企业工程技术人员、学校一线教师共同完成，高职教材要求体现实用性、先进性，反映生产过程中的实际技术水平。高职教师和企业相关人员要共同研究教材内容，教师深入到企业一线搜集资料。教师执行写作，遇到技术问题与企业技术专家进行探讨，由高职老师完成教材技术内容初稿，再由企业专家对内容修改、完善。编写完成后请企业专家审定[5]。
[参考文献]
[1]沈卫文，熊林，吴蜜..高职学院网络专业教材建设的思考[J].教育广角，2011年第12期.
[2]黄嫦娇.高职院校校企合作内容的若干问题的研究[J].中国校外教育，2011（6）.
[3]宋岩丽. 校企合作下的高职教材建设研究[J].山西煤炭管理干部学院学报，23（1）：80～81， 2010.
[4]张富建.浅谈”校企”企教学模式下的教材编写[J].职业与教育，2009（33）.
[5]史红，周群.校企合作视角下的高职教材建设策略研究[J].教育与职业，2011（36）.
（作者单位：江苏财经职业技术学院 计算机技术与艺术设计系 江苏省淮安市）