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摘要：随着电子产品的不断发展，新媒体技术也在不停地进行着更新，许多学校为适应社会的快速发展，将日新月异的新媒体技术引用到教育教学中，这种新兴的媒体技术不仅能激发高中生的兴趣，还能增强学生的数学知识面，开拓学生的数学思维，进而完善优质数学课堂的建设和改善陈旧的数学教学中所存在的弊端。因此，教师在面对新兴媒体技术时，要注意扬长避短，使用其优势帮助改进高中数学课堂，找到一条能够吸引高中生专注于教学和提高学生成绩的共同道路，同时借鉴数学课堂的成功之处，推广到其他学科的教学上。
关键词：媒体技术;高中数学;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-402
引言
高中数学内容具有较强的抽象性，对学生的逻辑思维能力、空间想象能力、抽象思维能力、理解能力等提出了较高要求。很多学生在学习过程中遇到了较大困难，对很多数学知识理解掌握不牢，难以真正将其转化为自己的知识，影响到学生的整体学习效果。在融媒体时代，为了进一步提高高中数学教学质量和效率，降低学生的学习难度，促进学生思维能力学习能力的全面发展，强化学生在高中数学的学习发展，有必要科学应用相关的融媒体设备和技术。
一、新媒体技术对于高中数学课堂教学的作用
新媒体技术在高中数学教育教学中的运用，摆脱了传统授课方式对时间、地点的禁锢，让授课资源的推广拥有及时性、有效性、无限性等优势，不仅为高中数学授课提供了越来越多的经典案例，还为高中学生带来了更好的掌握数学知识的方法。在以往的数学课堂上，通常是借助老师一味地讲解，一张嘴、一块黑板、一本教材，就是高中数学课堂授课的所有用具。此种授课方式下，学生必然不会对数学课程产生探究的兴趣，学习积极性也无法提高。新媒体技术的使用，能够有效激发学生的多重感官，让学生可以被新媒体所呈现出来的画面、声音等吸引，为老师和学生之间的对话与沟通构建了一个平台，能提升高中数学课堂授课的效果与质量。
二、新媒体下创新高中数学教育教学的方法
1.营造生机勃勃的数学课堂
在新兴媒体技术中，目前主流的，也是大多数教师所使用的是演示技术，教师使用制作好的课件把课堂内容展现出来。在制作PPT时，教师可以根据本节课所讲内容，在互联网络中寻找与之相关的数学图片和数学故事，不仅可以丰富学生的数学知识，还能避免学生注意力的丢失，而且，传统课堂内，教师板书需要花费大量的时间，一道数学题的解题过程能够铺满黑板，教师在进行讲解时不断板书、不断擦拭，这对课堂时间的利用率是不利的。因此，新兴媒体技术的使用对高中数学教学的课堂效率是非常重要的，而丰富的互联网资源可以拓展学生的数学思维，将学生的注意力牢牢地固定在课堂上。在高中数学教学中，学生的学习思路一直紧跟教师，师生双方的交流一直处于在线状态，极易营造出积极向上的数学课堂氛围，为学生的数学学习铺设好基础道路。
例如，在讲解高中数学必修2的空间几何体时，教师可以利用演示文稿制作出柱、锥、台、球等几何体的三维立体图，学生可以从各个角度观察这些几何体的形态，对学生空间感的建立和观察能力有很大的提升，学生再遇到类似的问题时，脑中很快就能模拟出几何图形的三视图和直观图，对其解决问题的效率有很大的提升。在学习几何图形的表面积时，由于其抽象性，部分学生很难理解其展开后的形态，教师也可以使用演示文档进行缓慢展示，使学生加深对空间几何的理解，进而掌握这部分知识。
2.借助微课讲解难点，增强课堂教学效果
微课是将新媒体当作载体的一种授课手段，是一种先进有效的授课模式，可以突破时间与地点的限制，完善授课方法，增强课堂授课的效果。所以，高中数学老师需要深层次、重复性地分析新课标的内容，知晓教学的重难点，探究所有授课资源，以此作为前提制定微课内容，设计出知識丰富、重难点凸显的视频，借助微课画面，分层次讲述这个庞大的数学知识体系，凸显授课的难点、摆脱以往课堂授课的束缚，保障学生可以从短小精悍的微课视频中获取掌握大量的知识和信息，增强课堂授课效果。比如，在讲解“等差数列”的内容时，学生在学习的时候会碰到大量问题，这就致使他们对知识的掌握并不牢固。若要更加有效地辅助学生学习重点难点知识，老师可以把课中学生无法完全掌握的知识点制作成微课，在课堂上为学生简单介绍微课这一短视频，在课下让学生重复观看，从而增强学生对数学知识的理解能力。如此一来，老师借助使用微课讲解难点，提高课堂授课效果。
3.应用教学软件制图
很多数学知识的学习需要借助图像，通过各种图形图像，可以将抽象难懂的数学知识转化为直观形象的图像，从而有效降低学生的学习理解难度，帮助学生有效学习掌握相应的知识，并对其形成深刻理解。老师可以科学利用各种设备和软件，为学生制作各种丰富多彩的图像图形内容，为学生进行数学知识学习打下基础。在融媒体环境下，老师可以使用的软件设备资源很多，可以根据教学需要进行科学选择，为学生带来良好的学习体验，促进学生学习效率与质量的提高。在学习集合知识的过程中，老师可以科学应用下相关的教学软件，从而有效降低学生的学习理解难度。在实践过程中，老师可以先为学生讲解具体的理论知识，在此基础上为学生引入相关的试题，引导学生进行思考。在学生思考以后，老师可以利用软件进行现场解析，将解题的过程全面呈现出来，帮助学生对其中的数学知识进行理解和掌握，提高学生的学习效果。
结束语
新媒体在高中数学授课环节中的运用，一方面有利于增强教师的授课能力，另一方面也有利于调动学生的学习兴趣，切实体现出学生在课堂上的主体地位，老师需要给予高度重视。自然，新媒体在高中数学授课环节中的使用并不是一朝一夕的，是一个漫长的发展过程，需要所有老师一起努力才可以达成。
参考文献
[1]孙阳.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略浅析[J].考试与评价，2020（09）：103.
[2]刘志军.浅谈在高中数学教学中应用多媒体的几点体会[J].高考，2020（32）：64.
[3]王新刚.合理应用多媒体技术优化高中数学课堂教学策略[J].课程教育研究，2020（23）：94，96.
[4]王嫚婧.“多媒体学案导学”模式应用于高中数学教学的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：72-73.
关键词：媒体技术;高中数学;教学方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-402
引言
高中数学内容具有较强的抽象性，对学生的逻辑思维能力、空间想象能力、抽象思维能力、理解能力等提出了较高要求。很多学生在学习过程中遇到了较大困难，对很多数学知识理解掌握不牢，难以真正将其转化为自己的知识，影响到学生的整体学习效果。在融媒体时代，为了进一步提高高中数学教学质量和效率，降低学生的学习难度，促进学生思维能力学习能力的全面发展，强化学生在高中数学的学习发展，有必要科学应用相关的融媒体设备和技术。
一、新媒体技术对于高中数学课堂教学的作用
新媒体技术在高中数学教育教学中的运用，摆脱了传统授课方式对时间、地点的禁锢，让授课资源的推广拥有及时性、有效性、无限性等优势，不仅为高中数学授课提供了越来越多的经典案例，还为高中学生带来了更好的掌握数学知识的方法。在以往的数学课堂上，通常是借助老师一味地讲解，一张嘴、一块黑板、一本教材，就是高中数学课堂授课的所有用具。此种授课方式下，学生必然不会对数学课程产生探究的兴趣，学习积极性也无法提高。新媒体技术的使用，能够有效激发学生的多重感官，让学生可以被新媒体所呈现出来的画面、声音等吸引，为老师和学生之间的对话与沟通构建了一个平台，能提升高中数学课堂授课的效果与质量。
二、新媒体下创新高中数学教育教学的方法
1.营造生机勃勃的数学课堂
在新兴媒体技术中，目前主流的，也是大多数教师所使用的是演示技术，教师使用制作好的课件把课堂内容展现出来。在制作PPT时，教师可以根据本节课所讲内容，在互联网络中寻找与之相关的数学图片和数学故事，不仅可以丰富学生的数学知识，还能避免学生注意力的丢失，而且，传统课堂内，教师板书需要花费大量的时间，一道数学题的解题过程能够铺满黑板，教师在进行讲解时不断板书、不断擦拭，这对课堂时间的利用率是不利的。因此，新兴媒体技术的使用对高中数学教学的课堂效率是非常重要的，而丰富的互联网资源可以拓展学生的数学思维，将学生的注意力牢牢地固定在课堂上。在高中数学教学中，学生的学习思路一直紧跟教师，师生双方的交流一直处于在线状态，极易营造出积极向上的数学课堂氛围，为学生的数学学习铺设好基础道路。
例如，在讲解高中数学必修2的空间几何体时，教师可以利用演示文稿制作出柱、锥、台、球等几何体的三维立体图，学生可以从各个角度观察这些几何体的形态，对学生空间感的建立和观察能力有很大的提升，学生再遇到类似的问题时，脑中很快就能模拟出几何图形的三视图和直观图，对其解决问题的效率有很大的提升。在学习几何图形的表面积时，由于其抽象性，部分学生很难理解其展开后的形态，教师也可以使用演示文档进行缓慢展示，使学生加深对空间几何的理解，进而掌握这部分知识。
2.借助微课讲解难点，增强课堂教学效果
微课是将新媒体当作载体的一种授课手段，是一种先进有效的授课模式，可以突破时间与地点的限制，完善授课方法，增强课堂授课的效果。所以，高中数学老师需要深层次、重复性地分析新课标的内容，知晓教学的重难点，探究所有授课资源，以此作为前提制定微课内容，设计出知識丰富、重难点凸显的视频，借助微课画面，分层次讲述这个庞大的数学知识体系，凸显授课的难点、摆脱以往课堂授课的束缚，保障学生可以从短小精悍的微课视频中获取掌握大量的知识和信息，增强课堂授课效果。比如，在讲解“等差数列”的内容时，学生在学习的时候会碰到大量问题，这就致使他们对知识的掌握并不牢固。若要更加有效地辅助学生学习重点难点知识，老师可以把课中学生无法完全掌握的知识点制作成微课，在课堂上为学生简单介绍微课这一短视频，在课下让学生重复观看，从而增强学生对数学知识的理解能力。如此一来，老师借助使用微课讲解难点，提高课堂授课效果。
3.应用教学软件制图
很多数学知识的学习需要借助图像，通过各种图形图像，可以将抽象难懂的数学知识转化为直观形象的图像，从而有效降低学生的学习理解难度，帮助学生有效学习掌握相应的知识，并对其形成深刻理解。老师可以科学利用各种设备和软件，为学生制作各种丰富多彩的图像图形内容，为学生进行数学知识学习打下基础。在融媒体环境下，老师可以使用的软件设备资源很多，可以根据教学需要进行科学选择，为学生带来良好的学习体验，促进学生学习效率与质量的提高。在学习集合知识的过程中，老师可以科学应用下相关的教学软件，从而有效降低学生的学习理解难度。在实践过程中，老师可以先为学生讲解具体的理论知识，在此基础上为学生引入相关的试题，引导学生进行思考。在学生思考以后，老师可以利用软件进行现场解析，将解题的过程全面呈现出来，帮助学生对其中的数学知识进行理解和掌握，提高学生的学习效果。
结束语
新媒体在高中数学授课环节中的运用，一方面有利于增强教师的授课能力，另一方面也有利于调动学生的学习兴趣，切实体现出学生在课堂上的主体地位，老师需要给予高度重视。自然，新媒体在高中数学授课环节中的使用并不是一朝一夕的，是一个漫长的发展过程，需要所有老师一起努力才可以达成。
参考文献
[1]孙阳.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略浅析[J].考试与评价，2020（09）：103.
[2]刘志军.浅谈在高中数学教学中应用多媒体的几点体会[J].高考，2020（32）：64.
[3]王新刚.合理应用多媒体技术优化高中数学课堂教学策略[J].课程教育研究，2020（23）：94，96.
[4]王嫚婧.“多媒体学案导学”模式应用于高中数学教学的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：72-73.