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摘 要： 数学新课程改革要求教师要重视小学生的自主学习，让学生真正成为学习的主人。激发学生的学习兴趣，强化学习动机，并充分利用数学活动课的优势，通过能动的、创造性的学习活动，培养学生学会发现、学会探索、学会实践、学会创新，实现自主发展。
关键词： 数学课堂学习 自主学习能力 培养过程
自主学习是素质教育的必然要求，课堂教学又是实施素质教育的主渠道，数学课堂教学应创设一个自主学习的环境和空间，激发学生的学习兴趣，使学生学得积极主动，能进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。我结合数学实践，提出几条自主学习能力的培养途径。
一、激发学习兴趣，强化学习动机
自主学习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。学习动机是直接推动学习活动的内部动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生自主学习的前提。教师在培养学生的自主学习能力时，一方面要对学生说明自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。
数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机的又一个主战场。教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化，使学生在成功后有学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机；使学生从教师“指路”学习变成自己“找路”学习。
二、进行学法指导，提高自学能力
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅要使学生“学会”，而且要使学生“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法，使学生从“学法”，到“仿法”，最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。具体方法试述如下。
（一）加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。
数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析，获得大量感性认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。
（二）训练语言表达，指导学生初步学会有条理地思维。
语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。
1.创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄，不同智力基础，以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。我们要给全体学生说话的机会，特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。
2.教给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常性地进行培养，日积月累，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平提升到一个新的层次。逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。指导学生用语言有条理地表达数学问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助适当的外部活动，如观察书中的插图、幻灯投影、实际操作等，来指导学生完整地表达数学含义，促进思维能力发展；最后指导学生用简练的语言概括数学问题，这样就可以把用概括的语言进行表达的思维方法主动地迁移到其它问题的学习中去。
（三）精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。
如学习梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，怎么推导梯形的面积公式呢？学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。又如学习乘法意义时，当出现：2 2 2=6，3 3 3 3=12，5 5=10后，不要提这些问题：每道算式的加数都是什么？三个算式有什么共同特点？而提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么？这样的提问，能促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活思维，从中学到有用的思考方法。
（四）培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。
从书本上获取知识是学习的重要途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为学生独立参与学习、发挥主体作用奠定基础。
三、放手让学生自学、自练、自批、自评
教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会得到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅能牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。我们要有意识地培养学生这方面的能力。例如，自主探究式的教学方法要广泛采用，要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。
教师应不断地激励学生，强化学生的学习动机。具体的做法有下面几种：一是期望激励，例如在与学生的谈话中，教师可以多表露对学生的期望，使学生受到鼓舞；二是表扬激励，在教学中应该多表扬学生，尤其是对那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应充分发掘其身上的闪光点，激发其奋发向上的动机；三是成功激励，教师应针对每个学生的不同特点，努力创造机会，使每个学生都有获得成功的机会，不断激发其学习积极性，变被动为主动；四是注重学生自主学习能力的培养，让学生会学。在新课标下，教师要注重培养学生的自学习惯、独立思考能力、自学能力等能力，在教学中调动一切教学手段，让学生有充分的独立思考的空间和自学的机会。
经济的发展，社会的进步，离不开教育的支持，人们对教育的重要性有了越来越深刻的认识，对教育和教师的要求也越来越高。作为教师，我们应迅速转变教育理念，建立新型的师生关系，培养、提高学生的自主学习能力，使学生学会发现、学会探索、学会实践、学会创新、学会共同生活、学会生存，为社会、为国家培养出有创新能力的优秀人才。
关键词： 数学课堂学习 自主学习能力 培养过程
自主学习是素质教育的必然要求，课堂教学又是实施素质教育的主渠道，数学课堂教学应创设一个自主学习的环境和空间，激发学生的学习兴趣，使学生学得积极主动，能进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。我结合数学实践，提出几条自主学习能力的培养途径。
一、激发学习兴趣，强化学习动机
自主学习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。学习动机是直接推动学习活动的内部动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生自主学习的前提。教师在培养学生的自主学习能力时，一方面要对学生说明自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。
数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机的又一个主战场。教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化，使学生在成功后有学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机；使学生从教师“指路”学习变成自己“找路”学习。
二、进行学法指导，提高自学能力
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅要使学生“学会”，而且要使学生“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法，使学生从“学法”，到“仿法”，最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。具体方法试述如下。
（一）加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。
数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析，获得大量感性认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。
（二）训练语言表达，指导学生初步学会有条理地思维。
语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。
1.创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄，不同智力基础，以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大。我们要给全体学生说话的机会，特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。
2.教给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常性地进行培养，日积月累，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平提升到一个新的层次。逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。指导学生用语言有条理地表达数学问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助适当的外部活动，如观察书中的插图、幻灯投影、实际操作等，来指导学生完整地表达数学含义，促进思维能力发展；最后指导学生用简练的语言概括数学问题，这样就可以把用概括的语言进行表达的思维方法主动地迁移到其它问题的学习中去。
（三）精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。
如学习梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，怎么推导梯形的面积公式呢？学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。又如学习乘法意义时，当出现：2 2 2=6，3 3 3 3=12，5 5=10后，不要提这些问题：每道算式的加数都是什么？三个算式有什么共同特点？而提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么？这样的提问，能促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活思维，从中学到有用的思考方法。
（四）培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。
从书本上获取知识是学习的重要途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为学生独立参与学习、发挥主体作用奠定基础。
三、放手让学生自学、自练、自批、自评
教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会得到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅能牢固地掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。我们要有意识地培养学生这方面的能力。例如，自主探究式的教学方法要广泛采用，要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。
教师应不断地激励学生，强化学生的学习动机。具体的做法有下面几种：一是期望激励，例如在与学生的谈话中，教师可以多表露对学生的期望，使学生受到鼓舞；二是表扬激励，在教学中应该多表扬学生，尤其是对那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应充分发掘其身上的闪光点，激发其奋发向上的动机；三是成功激励，教师应针对每个学生的不同特点，努力创造机会，使每个学生都有获得成功的机会，不断激发其学习积极性，变被动为主动；四是注重学生自主学习能力的培养，让学生会学。在新课标下，教师要注重培养学生的自学习惯、独立思考能力、自学能力等能力，在教学中调动一切教学手段，让学生有充分的独立思考的空间和自学的机会。
经济的发展，社会的进步，离不开教育的支持，人们对教育的重要性有了越来越深刻的认识，对教育和教师的要求也越来越高。作为教师，我们应迅速转变教育理念，建立新型的师生关系，培养、提高学生的自主学习能力，使学生学会发现、学会探索、学会实践、学会创新、学会共同生活、学会生存，为社会、为国家培养出有创新能力的优秀人才。