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【摘 要】开发和利用美术课程资源是新课标的重要组成部分，美术课程资源开发是一项创造性劳动，它需要美术教师精心打造设计，我县的“渔文化进课堂”课题是这项工作的很好平台和范例，开发和利用要注意适度和有效。
【关键词】课程资源 开发 利用 适度 有效
课程资源的开发与利用，是中小学美术课程中一个有机组成部分。新课标非常重视中小学美术课程资源的开发和利用，它是实现新课程目标的有效组成部分。
随着课程改革的不断深入，课程理念的不断更新，课程也不仅指课堂教学，课程的概念更宽泛至课外校外，因此，课程资源开发利用越来越受到大家的重视和关注。
一、中小学美术课程的资源
美术课程资源无比丰富，而美术课程改革最主要的突破口都与课程资源的开发利用有关，新课标给中小学美术教师和学生有了巨大的创造空间。新课标的实施，仅仅利用教课书课程资源是不够的，必须积极开发新的课程资源并能有机地结合利用。
1、校内课程资源。校内课程资源包括：图书室、阅览室美术资料资源；浓郁的校园文化设施氛围，如宣传窗、走廊、教室、餐厅张挂老师和学生的书画作品、校园文化刻石等；学校多媒体设备；老师二次备课资源，师生课堂日常教学随机生成资源等。
2、校外的各种课程资源。广议地说，指我们试图教给学生和学生经验到的一切都是课程，而凡有助于学生的成长与发展的活动所能开发利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源。校外的课程资源很广泛：公共文化设施：如美术馆，文化馆、图书馆、青少年宫、展览馆和社会力量办学机构等。
3、地方特色与民族民间艺术资源。一所学校的课程资源丰富程度取决于所在地区的历史与文化积淀，人口素质、以及经济与社会发展水平。积极开发利用多种多样的课程资源对于密切学校与社会的联系，密切教育与学生生活世界的联系，对于优化教育资源的配置，对于提供学生尽可能优越的成长环境都有着重要的价值。例如，我县的中小学美术教学资源 就有著独特的海洋文化，渔文化，人居，人文，自然景观等优势。
二、中小学美术课程资源的开发与利用
（一）、中小学美术课程资源的开发
美术课程资源的开发是一种创造性劳动，不是拿来就可用的，它需要教师精心加工打造设计成适合中小学美术教学，并通过学生体验感知，具有审美的能启发学生思维的材料。美术教师通过调查、采集、整理、编排、说明意图、提出目的要求和可以参考的过程、方法、方式系列等，根据不同性质的资源，思考不同开发方式。
1、人文资源的系列开发。当地的人文资源是美术课中进行文化传承教学的最好载体，开发不能另打碎敲，要从精神层面上去挖掘，要从独特的视角中去发现，要形成系列。（1）、
当地美术上的名人名作资源系列；象山可以以竹材料为线索，以全国工艺美术大师张德和及其作品为内容，依托当地丰富材料开展课堂教学。如象山儒下洋小学的经验就值得大家学习。可以以剪纸艺术为线索，以全国农民画家和剪纸艺术家高妙兰和全国工艺美术大师著名剪纸艺术家谢才华这一独特资源，开展特色教育。象山茅洋学校经验值得大家学习。象山有数位全国美协和书协会员，他们就是很好的美术资源。（2）、当地文化系列；渔文化和塔山文化是象山独特的美术教学资源，渔文化进课堂这一课题在教研室杨老师指导下开展得有声有色，石浦、高塘、鹤浦区域的学校做得较好。有以鱼造型为代表的工艺美术教学。如扎渔灯，扎风筝等，有以渔船为造型的模型制作教学，有以贝壳、鱼骨为材料的工艺画教学，有以鱼、船、捕鱼为素材的海洋题材绘画和鱼，贝壳的拓印画教学，有以海洋养殖为素材的剪贴画，有以保护海洋环境为题材的和开渔节活动为资源的专题系列绘画教学等。石浦镇渔文化积淀深厚，有着独特的人文景观，老街和渔村都是绝好的美术教材。
2、自然景观资源的开发。拥有大海是象山人的骄傲，碧海蓝天、海浪、沙滩、礁石是我们进行美术教学的很好资源。就以礁石为例，花岙岛石林和新桥的红岩，开发潜力极大，如果有计划进行线描教学，那是妙不可言的事。石浦渔港，老街，渔山，风门口历来是美院学生的写生基地，对待这一资源我们没有理由不作为。
（二）、中小学美术课程资源的利用
当地地域美术资源的利用是一个让我们研究和探讨的永恒课题。但我们要清楚，首先它只是现行教材的补充，其次要把握好度的问题，对于不同的年级段学生，同一资源的利用是不一样的，这里有量的问题，也有难度和深度不同的问题。下面提出以下几种“利用”和大家商讨。
（1）、需要补充的。我们要研究已有的教材资源和不足的部分，要根据教学目标有的放矢，要有所选择。要经过教师精心的设计。每学期从“欣赏评述”；“造形表现”；“综合探索”“设计应用”课程中有所侧重地补充。（2）、学习方式需要的。我们的学习方式有自主的合作的探究的等。如扎渔灯是一个很好的合作教学资源。（3）、与当地宣传活动相结合的。如与“中国开渔节”主题的配合教学等。（4）地域校本课程构建的需要。（5）、能有效激发学生兴趣的。当地的资源贴近学生生活，能更有效刺激学生兴趣，调节学生学习情绪。
（三）、中小学美术课程资源的整合与综合
中小学美术课程资源的整合和综合应在不失本学科教学特征的前题下进行，不要强调“人文性”忽视了“美术性”，强调“自主、探究”，弱化、削减“双基”以至“双基”尽失。不要为“合作、表现”而合作表现，使美术课变味。收集、采集、开发的资源整合需要一个平台，需要一个支点，以我校的渔文化进课堂——船、鱼、蟹、虾系列折纸教学为例，教师深入渔村，采集样本，并折出多种式样的纸船，对船体进行添加和美。，对于低年级学生可在玩水中进行，对于高年级学生，进行立体构成和纸工风景画教学更有意思。在资源的整合和利用上是一个值得和大家进一步探讨的范例，这个平台就是“折纸”。
“渔文化进课堂”是我县美术教学资源开发利用的一个突破口，也是一个大家学习交流教学研讨的平台。在新课标精神的指导下，新的教学理念让大家明白，开发利用好美术教学课程资源是我们的职责，只有这样才能使中小学美术教学更具生命力。
【关键词】课程资源 开发 利用 适度 有效
课程资源的开发与利用，是中小学美术课程中一个有机组成部分。新课标非常重视中小学美术课程资源的开发和利用，它是实现新课程目标的有效组成部分。
随着课程改革的不断深入，课程理念的不断更新，课程也不仅指课堂教学，课程的概念更宽泛至课外校外，因此，课程资源开发利用越来越受到大家的重视和关注。
一、中小学美术课程的资源
美术课程资源无比丰富，而美术课程改革最主要的突破口都与课程资源的开发利用有关，新课标给中小学美术教师和学生有了巨大的创造空间。新课标的实施，仅仅利用教课书课程资源是不够的，必须积极开发新的课程资源并能有机地结合利用。
1、校内课程资源。校内课程资源包括：图书室、阅览室美术资料资源；浓郁的校园文化设施氛围，如宣传窗、走廊、教室、餐厅张挂老师和学生的书画作品、校园文化刻石等；学校多媒体设备；老师二次备课资源，师生课堂日常教学随机生成资源等。
2、校外的各种课程资源。广议地说，指我们试图教给学生和学生经验到的一切都是课程，而凡有助于学生的成长与发展的活动所能开发利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源。校外的课程资源很广泛：公共文化设施：如美术馆，文化馆、图书馆、青少年宫、展览馆和社会力量办学机构等。
3、地方特色与民族民间艺术资源。一所学校的课程资源丰富程度取决于所在地区的历史与文化积淀，人口素质、以及经济与社会发展水平。积极开发利用多种多样的课程资源对于密切学校与社会的联系，密切教育与学生生活世界的联系，对于优化教育资源的配置，对于提供学生尽可能优越的成长环境都有着重要的价值。例如，我县的中小学美术教学资源 就有著独特的海洋文化，渔文化，人居，人文，自然景观等优势。
二、中小学美术课程资源的开发与利用
（一）、中小学美术课程资源的开发
美术课程资源的开发是一种创造性劳动，不是拿来就可用的，它需要教师精心加工打造设计成适合中小学美术教学，并通过学生体验感知，具有审美的能启发学生思维的材料。美术教师通过调查、采集、整理、编排、说明意图、提出目的要求和可以参考的过程、方法、方式系列等，根据不同性质的资源，思考不同开发方式。
1、人文资源的系列开发。当地的人文资源是美术课中进行文化传承教学的最好载体，开发不能另打碎敲，要从精神层面上去挖掘，要从独特的视角中去发现，要形成系列。（1）、
当地美术上的名人名作资源系列；象山可以以竹材料为线索，以全国工艺美术大师张德和及其作品为内容，依托当地丰富材料开展课堂教学。如象山儒下洋小学的经验就值得大家学习。可以以剪纸艺术为线索，以全国农民画家和剪纸艺术家高妙兰和全国工艺美术大师著名剪纸艺术家谢才华这一独特资源，开展特色教育。象山茅洋学校经验值得大家学习。象山有数位全国美协和书协会员，他们就是很好的美术资源。（2）、当地文化系列；渔文化和塔山文化是象山独特的美术教学资源，渔文化进课堂这一课题在教研室杨老师指导下开展得有声有色，石浦、高塘、鹤浦区域的学校做得较好。有以鱼造型为代表的工艺美术教学。如扎渔灯，扎风筝等，有以渔船为造型的模型制作教学，有以贝壳、鱼骨为材料的工艺画教学，有以鱼、船、捕鱼为素材的海洋题材绘画和鱼，贝壳的拓印画教学，有以海洋养殖为素材的剪贴画，有以保护海洋环境为题材的和开渔节活动为资源的专题系列绘画教学等。石浦镇渔文化积淀深厚，有着独特的人文景观，老街和渔村都是绝好的美术教材。
2、自然景观资源的开发。拥有大海是象山人的骄傲，碧海蓝天、海浪、沙滩、礁石是我们进行美术教学的很好资源。就以礁石为例，花岙岛石林和新桥的红岩，开发潜力极大，如果有计划进行线描教学，那是妙不可言的事。石浦渔港，老街，渔山，风门口历来是美院学生的写生基地，对待这一资源我们没有理由不作为。
（二）、中小学美术课程资源的利用
当地地域美术资源的利用是一个让我们研究和探讨的永恒课题。但我们要清楚，首先它只是现行教材的补充，其次要把握好度的问题，对于不同的年级段学生，同一资源的利用是不一样的，这里有量的问题，也有难度和深度不同的问题。下面提出以下几种“利用”和大家商讨。
（1）、需要补充的。我们要研究已有的教材资源和不足的部分，要根据教学目标有的放矢，要有所选择。要经过教师精心的设计。每学期从“欣赏评述”；“造形表现”；“综合探索”“设计应用”课程中有所侧重地补充。（2）、学习方式需要的。我们的学习方式有自主的合作的探究的等。如扎渔灯是一个很好的合作教学资源。（3）、与当地宣传活动相结合的。如与“中国开渔节”主题的配合教学等。（4）地域校本课程构建的需要。（5）、能有效激发学生兴趣的。当地的资源贴近学生生活，能更有效刺激学生兴趣，调节学生学习情绪。
（三）、中小学美术课程资源的整合与综合
中小学美术课程资源的整合和综合应在不失本学科教学特征的前题下进行，不要强调“人文性”忽视了“美术性”，强调“自主、探究”，弱化、削减“双基”以至“双基”尽失。不要为“合作、表现”而合作表现，使美术课变味。收集、采集、开发的资源整合需要一个平台，需要一个支点，以我校的渔文化进课堂——船、鱼、蟹、虾系列折纸教学为例，教师深入渔村，采集样本，并折出多种式样的纸船，对船体进行添加和美。，对于低年级学生可在玩水中进行，对于高年级学生，进行立体构成和纸工风景画教学更有意思。在资源的整合和利用上是一个值得和大家进一步探讨的范例，这个平台就是“折纸”。
“渔文化进课堂”是我县美术教学资源开发利用的一个突破口，也是一个大家学习交流教学研讨的平台。在新课标精神的指导下，新的教学理念让大家明白，开发利用好美术教学课程资源是我们的职责，只有这样才能使中小学美术教学更具生命力。