每一个民族都有其精神原创性、源泉性的东西，它是先民们探索自然、感悟生命的结果，也是先民们创造文化、奠基文明的有形载体。典章文物、经史子集是中华民族五千年积淀下来的瑰宝，值得华夏子孙薪火相传。
　　据笔者了解，天门市一贯重视优秀传统文化的传承，多次组织有品位的“经典诵读”和“诗词大会”活动，致力于打造“诵读之乡”“书香校园”的教育特色。后恰逢湖北省教育科学研究院（原教学研究室）立项的湖北省小学生“经典诵读”课题研究开题，在天门市教育科学研究院郭东娥老师的主持下，天门市有超过半数的学校、近5万名小学生参与了该课题的子课题——“经典诵读与学生语文素养提升”的研究。在研究过程中，学生通过诵读中华经典诗文，在血液里融入了民族文化的基因，拥有了作为一个中国人应该拥有的精神家园。
　　顾名思义，“经典诵读”肯定要求学生诵、读经典诗文，但课题研究如果仅仅停留在读读背背、诵诵写写层面上，那只是对经典诗文的机械记忆和肤浅认知。探究其文化内核，挖掘其精神内涵，从经典中汲取育人价值，显然是课题研究的重点所在。经典给予我们的人生意义和教学价值是多个方面的，郭东娥老师选取“经典诵读与学生语文素养提升”这个子课题进行研究，切入点小，现实意义大。“以古人之规矩，开自己之生面”，经典与学生，古典与现代，让现代小学生走进古代经典，实现创造性的转化，优秀传统文化便在互动中注入了新生的活力，学生在传承中获得语文素养的提升。
　　近几年，“语文素养”成了语文教学领域的热点词语。在语文教学中，把语文素养落到实处是语文教师共同的追求。郭东娥老师的《以经典诵读促素养提升》，是以经典诵读为载体，以语文课堂教学为阵地，寻求经典中的价值内涵与语文素养的同频共振点，探究其进行有效转化的途径和方法的一次有益的尝试。文章选取不同的角度，用翔实的案例，阐释在经典诵读中怎样落实文化传承、语言运用、思维提升、审美情趣等语文素养。郭东娥老师的研究有一定的实际应用价值。
　　程海霞老师则聚焦南宋著名爱国诗人陆游临终之作《示儿》一诗来开发课程资源，着力提升学生的语文素养。文章《让古诗文教学散发独有的活力》是一则教学例谈，行文中还原了部分教学场景，传达出了教学设计意图，铺陈了清晰的教学脉络，达成了课标对古诗文教学设置的提升学生朗读能力、想象能力、理解能力和表达能力的目标。在教学这首古诗时，程老师始终抓住情感主线加强诵读，运用多种形式的读，以读促理解，以读促感悟。结合时代背景，通过想象，拉近了学生与诗人的距离，使学生走进了诗人的情感世界。同時，程老师抓住诗句的语言特点，通过对重点词句的理解，让学生领悟诗歌的意境。最后，教师通过创设话题情境，让学生写出想对陆游说的话，激活学生的语言储备和情感储备，让学生恣意地表达，升华主题。
　　两位老师，两篇文章，分别从不同的角度，用不同的方式探求经典诵读与语文素养提升的最佳契合点，或许不足以说明什么，但可以引发我们的思考。
　　值得欣慰的是，湖北省小学生“经典诵读”课题研究虽已结题，但天门市教育科学研究院主导的“经典诵读与学生语文素养提升”课题实验研究从未止步。相反，经典诵读在天门市已常态化、课程化，学生的语文素养也在诵读中明显提升。
　　（作者单位：湖北省教育科学研究院）
　　[组文系湖北省教育科学研究院教科研规划课题“小学生经典诵读实验研究”结题研究成果，课题编号2016JB205]
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