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摘 要：随着对外开放的不断深入，中国与国际交往日益增多，在这一时代背景下，英语的重要性就日渐凸显出来了，如何在英语教学中培养学生的能力水平，成为值得每一个英语老师深思的问题，本文主要探讨了高职高专院校中英语教学的现状，并在此基础上对如何培养和提高学生的英语水平提出了合理化建议，以供参考。
关键词：高职高专；英语教学；能力；建议
随着英语的日益普及，英语教学日益重要，与之相应的对教师的教学水平也提出了更高的要求，在当前的高职高专院校中，如何实现更有效的教学，提高学生的英语水平和能力，就成为摆在教师面前亟待解决的问题，下面我们就通过以下内容进行研究和探讨
一、当前高职高专院校中英语教学的现状
在当前高职高专院校中，英语教学主要存在两方面的问题，一是学生的问题，进入高职院校的学生大部分英语基础比较差，高考英语分数比较低，在水平方面参差不齐，存在较大差异，这就对老师的教学带来了一定的困难，不利于教学内容和教学进度的安排；二是任职于高职高专院校的教师英语素质有待提高，如果教师的水平不足以让学生信服，就会直接影响学生对老师的信心，不利于教学的顺利进行和学生英语水平的提高。
二、提高学生英语水平和能力的应对举措
1、根据学生的实际情况制定适合本院校的英语教学大纲
由于高职院校学生英语水平参差不齐，再加之高职教育的主要目的是培养面向基层、面向生产和服务的高级技术人才，因此在制定英语教学大纲的过程中，要突出实用性和专业技术性，把提高学生的英语应用能力作为制定英语教学大纲的基本要求，在深入了解学生实际英语水平的基础上，合理制定教学目标、安排教学计划、运用恰当的教学方法及教学评估，切实把提高学生的英语水平作为一切工作的根本出发点和落脚点。
2、要注意激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，如果学生对英语学习拥有足够的兴趣，那么其学习的积极性和欲望自然就会很高，会自主进行英语的探索和研究，由传统的“要我学”转为“我要学”，因此教师在进行日常英语教学过程中，要注意培养和激发学生的学习兴趣，主要要做到以下两点，一是教师要注意提高自身英语水平，不断探究和创新教学方法，灵活运用直观教学手段，比如可利用实物、图片、幻灯片、录像等手段来创设教学情境，增加课堂趣味性，活跃课堂氛围，让学生在轻松的环境中进行知识的学习和掌握；二是教师可通过开展丰富多彩的课外活动来提高学生学习英语的兴趣，可定时组织单词竞赛、英语演讲比赛、作文比赛等，通过这些活动给予了学生更多充分展示自己的机会，调动了他们学习的积极性，激发了他们学习英语的兴趣和热情，最终提高了学生综合运用语言的能力。
3、教师要注意转变教学观念
在传统的课堂教学过程中，教师居于绝对的主导地位，在课堂授课中往往只关注自身水平的提高和教学进度能否顺利完成，而忽视了学生的反应和学习效果，在新的教育形势下，这种教学模式已经不再适应时代的发展，在新的英语课堂中，教师要始终把学生放在主体地位，增强与学生的互动和交流，使学生由听众变成实践的参与者，教师要不断鼓励学生张口说英语，在实践中摸索出一套好的指导方法，相信学生学习语言的能力，在他们遇到困难的时候及时给予纠正和指导，把更多的注意力放在学生学习语言的过程中，而不仅仅是学习的结果。
4、让学生带着任务去学习
让学生带着任务去学习即所谓的“任务型学习”，在教学过程中采用任务型学习的方法，有助于教学更加贴近实际和生活，学生带着一定的任务去学习，有助于发挥他们的自主能动性，在进行实践、思考、调查、讨论和交流的过程中，潜移默化的提高了他们英语水平和学习兴趣，也有助于培养学生的思维和想象能力，促进外语学科与其他学科的相互渗透和联系，除此之外教师也要尽量为学生创设纯英语的语言环境，这是保持高职学生英语学习兴趣的重要手段之一，也是提高和正确运用英语的良好途径，在自然而言的环境中，学生自然提高了他们语言学习的能力。
5、注意教授学生好的学习方法
在进行英语学习的过程中，教师要注意指导学生培养好的学习方法，首先要指导学生过好语音关，掌握好国际音标及拼读规则，能够运用读音规则读出单词；其次要注意指导学生掌握一些记单词的好方法，比如按照读音规则、构词规则、短语搭配等方法进行记忆；最后要注意指导学生培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性，良好的学习习惯包括课前预习、上课认真听讲、积极发言、课后及时进行复习等。在学生听课的过程中，一旦遇到不会的或者是不能理解的句子或单词，教师要及时提示学生标注出来，以便进行后期请教等，注意培养学生养成边听、变分析、边记笔记的好习惯，在课后及时进行反复的复习，以便所学知识能够得到及时巩固。
结语：
提高学生英语水平的方法有很多，教师在实践过程中要注意进行总结和探索，切实提高学生运用语言的能力，为其终生的英语学习打下坚实基础。
参考文献：
[1] 任笑虹. 走出英语作文的误区[J]. 青岛教育学院学报, 2009(02)
[2] 郭汉光. 英语教育“双重”策略刍议[J]. 教育导刊, 2008(05)
[3] 合肥一中英语高一备课组. 指导学生英语课外阅读的点滴体会[J]. 安徽教育, 2009(10)
[4] 胡巧云. 英语教学中培养学生能力的尝试[J]. 邵阳学院学报(社会科学版), 2009(06)
作者简介：
唐书悦（1984、2— ）女，湖南衡阳人，本科，湖南环境生物职业技术学院公共基础课部教师，职称：助教，研究方向：英语翻译。
关键词：高职高专；英语教学；能力；建议
随着英语的日益普及，英语教学日益重要，与之相应的对教师的教学水平也提出了更高的要求，在当前的高职高专院校中，如何实现更有效的教学，提高学生的英语水平和能力，就成为摆在教师面前亟待解决的问题，下面我们就通过以下内容进行研究和探讨
一、当前高职高专院校中英语教学的现状
在当前高职高专院校中，英语教学主要存在两方面的问题，一是学生的问题，进入高职院校的学生大部分英语基础比较差，高考英语分数比较低，在水平方面参差不齐，存在较大差异，这就对老师的教学带来了一定的困难，不利于教学内容和教学进度的安排；二是任职于高职高专院校的教师英语素质有待提高，如果教师的水平不足以让学生信服，就会直接影响学生对老师的信心，不利于教学的顺利进行和学生英语水平的提高。
二、提高学生英语水平和能力的应对举措
1、根据学生的实际情况制定适合本院校的英语教学大纲
由于高职院校学生英语水平参差不齐，再加之高职教育的主要目的是培养面向基层、面向生产和服务的高级技术人才，因此在制定英语教学大纲的过程中，要突出实用性和专业技术性，把提高学生的英语应用能力作为制定英语教学大纲的基本要求，在深入了解学生实际英语水平的基础上，合理制定教学目标、安排教学计划、运用恰当的教学方法及教学评估，切实把提高学生的英语水平作为一切工作的根本出发点和落脚点。
2、要注意激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，如果学生对英语学习拥有足够的兴趣，那么其学习的积极性和欲望自然就会很高，会自主进行英语的探索和研究，由传统的“要我学”转为“我要学”，因此教师在进行日常英语教学过程中，要注意培养和激发学生的学习兴趣，主要要做到以下两点，一是教师要注意提高自身英语水平，不断探究和创新教学方法，灵活运用直观教学手段，比如可利用实物、图片、幻灯片、录像等手段来创设教学情境，增加课堂趣味性，活跃课堂氛围，让学生在轻松的环境中进行知识的学习和掌握；二是教师可通过开展丰富多彩的课外活动来提高学生学习英语的兴趣，可定时组织单词竞赛、英语演讲比赛、作文比赛等，通过这些活动给予了学生更多充分展示自己的机会，调动了他们学习的积极性，激发了他们学习英语的兴趣和热情，最终提高了学生综合运用语言的能力。
3、教师要注意转变教学观念
在传统的课堂教学过程中，教师居于绝对的主导地位，在课堂授课中往往只关注自身水平的提高和教学进度能否顺利完成，而忽视了学生的反应和学习效果，在新的教育形势下，这种教学模式已经不再适应时代的发展，在新的英语课堂中，教师要始终把学生放在主体地位，增强与学生的互动和交流，使学生由听众变成实践的参与者，教师要不断鼓励学生张口说英语，在实践中摸索出一套好的指导方法，相信学生学习语言的能力，在他们遇到困难的时候及时给予纠正和指导，把更多的注意力放在学生学习语言的过程中，而不仅仅是学习的结果。
4、让学生带着任务去学习
让学生带着任务去学习即所谓的“任务型学习”，在教学过程中采用任务型学习的方法，有助于教学更加贴近实际和生活，学生带着一定的任务去学习，有助于发挥他们的自主能动性，在进行实践、思考、调查、讨论和交流的过程中，潜移默化的提高了他们英语水平和学习兴趣，也有助于培养学生的思维和想象能力，促进外语学科与其他学科的相互渗透和联系，除此之外教师也要尽量为学生创设纯英语的语言环境，这是保持高职学生英语学习兴趣的重要手段之一，也是提高和正确运用英语的良好途径，在自然而言的环境中，学生自然提高了他们语言学习的能力。
5、注意教授学生好的学习方法
在进行英语学习的过程中，教师要注意指导学生培养好的学习方法，首先要指导学生过好语音关，掌握好国际音标及拼读规则，能够运用读音规则读出单词；其次要注意指导学生掌握一些记单词的好方法，比如按照读音规则、构词规则、短语搭配等方法进行记忆；最后要注意指导学生培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性，良好的学习习惯包括课前预习、上课认真听讲、积极发言、课后及时进行复习等。在学生听课的过程中，一旦遇到不会的或者是不能理解的句子或单词，教师要及时提示学生标注出来，以便进行后期请教等，注意培养学生养成边听、变分析、边记笔记的好习惯，在课后及时进行反复的复习，以便所学知识能够得到及时巩固。
结语：
提高学生英语水平的方法有很多，教师在实践过程中要注意进行总结和探索，切实提高学生运用语言的能力，为其终生的英语学习打下坚实基础。
参考文献：
[1] 任笑虹. 走出英语作文的误区[J]. 青岛教育学院学报, 2009(02)
[2] 郭汉光. 英语教育“双重”策略刍议[J]. 教育导刊, 2008(05)
[3] 合肥一中英语高一备课组. 指导学生英语课外阅读的点滴体会[J]. 安徽教育, 2009(10)
[4] 胡巧云. 英语教学中培养学生能力的尝试[J]. 邵阳学院学报(社会科学版), 2009(06)
作者简介：
唐书悦（1984、2— ）女，湖南衡阳人，本科，湖南环境生物职业技术学院公共基础课部教师，职称：助教，研究方向：英语翻译。