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摘 要：新课改革要求小学数学教学要促进学生各种能力发展，让他们具备适应社会和个人发展关键能力。小学数学处于打基础关键阶段，运算是数学学习中必须要掌握的能力，这就要求小学数学教学要让学生认识和理解运算本质，能够根据运算法则熟练计算，促进学生运算能力的发展，这也是小学数学教学培养学生学科核心素养重点。本篇文章主要对核心素养背景下小學数学“运算能力”培养的相关问题进行探讨，并且提供了培养策略，希望对小学数学教学有所启迪。
关键词：核心素养;小学数学;运算能力;培养
一、 引言
核心素养导向下的小学数学教学不能只是单纯的传授知识，而是要将培养学生的能力作为教学重点，要将知识和能力协调统一起来，创新和改革数学教学方法，将能力培养真正落实到小学数学教学中去，促进学生数学综合能力提升。小学数学学科核心素养包括内容比较多，运算能力就是其中最为关键一个，数学这门学科对运算能力要求很高，学生想要学好数学就必须有良好运算能力。因此，小学数学教学要重视运算能力培养，在教学中有目的性的渗透运算方法，激发学生运算积极性和主动性，提高他们运算速度和正确率，为学生更高层次数学学习打下坚实基础。
二、 小学数学教学中“运算能力”培养存在的问题
我国实行的是应试教育，对于学生数学学习能力和成效的评价是以成绩作为标准的，数学试卷考查的是学生笔算能力，这也就导致小学数学教学在培养学生运算能力的时候，将主要精力放在笔算能力培养上，长期忽视口算和估算能力培养。小学生笔算能力和口算能力有着密切关系，学生口算能力强相对笔算能力也就会更好，不重视口算能力的培养在一定程度上限制了笔算能力发展。计算是一个复杂的过程，只有按照运算法则一步一步计算，才能获取正确结果，小学数学教学在运算训练或者讲解题目的时候，普遍存在着忽视过程的问题，只在乎结果是否正确，学生不能很好地掌握运算规律，直接影响他们数学运算能力提升。此外，小学数学教学在培养学生运算能力的时候只重视算法，很少向学生讲解算理，他们在计算中很少主动思考为什么要这样算，反复机械的计算会让学生产生厌烦，对运算会逐渐失去兴趣，在计算的时候比较马虎，这也是小学生运算出错率居高不下的主要原因。
三、 核心素养导向下小学数学教学“运算能力”培养策略
（一） 培养学生运算意识
学生就会积极配合教师完成运算教学目标，并且会慢慢掌握算理，学生运算能力会有大幅度提升，同时还会树立运算意识，将运算应用到实际生活中去。比如教师可以事先准备一张汉堡店的宣传单，汉堡、薯条、可乐既有单独价格又有套餐价格，教师要让学生计算购买套餐比单独点这些东西优惠多少。学生在生活中经常去汉堡店，但是从来没有考虑到这个问题，这样的运算教学会将学生兴趣一下子激发出来，在自主思考和运算中思维能力会得到提升，运算能力也会增强，同时还会形成合理消费观念，在生活中会养成运算好习惯。
（二） 丰富教学手段
兴趣是最好老师，小学数学教学要培养学生运算能力就必须以兴趣为切入点，激发学生运算的积极性和主动性，让他们在主动运算的过程中去思考，逐渐掌握运算的方法，只有这样才能提高学生运算能力。小学数学课堂上训练学生运算能力，首先要让学生认识和理解运算公式和法则，让他们知道为什么要这么算，也就是我们所说的算理，学生在运算的时候就不再是机械算，在运算的时候会动脑思考，这样就能更好地掌握运算技巧，运算能力自然也就会提高。对于小学生来说，题海战术只会降低运算兴趣，教师要结合小学生兴趣爱好，采取多样化的教学方法，让运算变得更加有趣和好玩，这样就能最大程度激发学生兴趣。比如在学习乘法运算的过程中，教师就可以采取青蛙游戏的方法，一只青蛙几只眼睛几条腿，两只青蛙几只眼睛几条腿……通过依次递增的方法，有目的性的训练学生的运算能力，为了进一步提高学生反应能力和口算能力，在实际教学中可采取击鼓传花方式，这种教学方法会让枯燥的运算过程变得趣味十足，学生运算能力也会提升。另外，创设情境也是一种很好的运算教学方法，教师要引入生活化情境，激活学生生活经历，让他们在真实的情境中去解决问题，从而达到提高学生运算能力目的。比如在学习混合运算这部分内容时，教师就要创设超市购物情境：购买3块橡皮和2支圆珠笔总共需要多少钱？学生在具体的运算情境中不但能够更快的理解题目，还能掌握先乘法运算后加法运算的顺序。
（三） 加强口算训练
小学数学运算教学要重视口算能力培养，在学习加减法和乘除法运算的时候，教师可以快速地报出一组运算题目，让学生进行口算和心算，教师报完题目学生就要给出答案，这也是提高运算能力的一种方法。小学数学教学利用学生竞争心理，组织数学运算比赛，通过多媒体出示一组运算习题，让学生进行口算，完成所有题目用时最短和正确率最高的学生获胜，并且要给予学生奖励，这样就能培养学生口算兴趣，在潜移默化中提高学生运算能力。
（四） 算法要多样化
小学数学教学要培养学生运算能力，就要鼓励学生采取多样化算法。在教学的过程中要有目的性的设计可以采取不同方法计算习题，引导学生寻找最简单和最实用的计算方法，这样就能让学生逐渐形成最优化算法意识，还能培养学生自主思考和探究能力，他们的运算能力也会有明显提升。
四、 结束语
总之，核心素养导向下的小学数学教学要以促进学生能力发展为出发点，有针对性和目的性培养学生运算能力。教师要创新教学方法，激发学生运算兴趣，让他们在自主运算中掌握算理和算法。
参考文献：
[1]马增福.小学数学“运算能力”与“推理能力”中“核心素养”解读——以人教版小学数学为例，教育实践与研究：小学版（A），2018（10）.
[2]蒋敏杰.小学生数学“运算能力”存在的问题与改进策略，中小学教学研究，2018（7）.
[3]丁善容，范锦军.优化小学生数学运算能力策略初探，基础教育论坛，2016（5）.
[4]朱立强.提高农村小学生数学运算能力的有效策略和方法探讨，数理化解题研究：初中版，2017（7）.
作者简介：
杨淑霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县如东友好小学。
关键词：核心素养;小学数学;运算能力;培养
一、 引言
核心素养导向下的小学数学教学不能只是单纯的传授知识，而是要将培养学生的能力作为教学重点，要将知识和能力协调统一起来，创新和改革数学教学方法，将能力培养真正落实到小学数学教学中去，促进学生数学综合能力提升。小学数学学科核心素养包括内容比较多，运算能力就是其中最为关键一个，数学这门学科对运算能力要求很高，学生想要学好数学就必须有良好运算能力。因此，小学数学教学要重视运算能力培养，在教学中有目的性的渗透运算方法，激发学生运算积极性和主动性，提高他们运算速度和正确率，为学生更高层次数学学习打下坚实基础。
二、 小学数学教学中“运算能力”培养存在的问题
我国实行的是应试教育，对于学生数学学习能力和成效的评价是以成绩作为标准的，数学试卷考查的是学生笔算能力，这也就导致小学数学教学在培养学生运算能力的时候，将主要精力放在笔算能力培养上，长期忽视口算和估算能力培养。小学生笔算能力和口算能力有着密切关系，学生口算能力强相对笔算能力也就会更好，不重视口算能力的培养在一定程度上限制了笔算能力发展。计算是一个复杂的过程，只有按照运算法则一步一步计算，才能获取正确结果，小学数学教学在运算训练或者讲解题目的时候，普遍存在着忽视过程的问题，只在乎结果是否正确，学生不能很好地掌握运算规律，直接影响他们数学运算能力提升。此外，小学数学教学在培养学生运算能力的时候只重视算法，很少向学生讲解算理，他们在计算中很少主动思考为什么要这样算，反复机械的计算会让学生产生厌烦，对运算会逐渐失去兴趣，在计算的时候比较马虎，这也是小学生运算出错率居高不下的主要原因。
三、 核心素养导向下小学数学教学“运算能力”培养策略
（一） 培养学生运算意识
学生就会积极配合教师完成运算教学目标，并且会慢慢掌握算理，学生运算能力会有大幅度提升，同时还会树立运算意识，将运算应用到实际生活中去。比如教师可以事先准备一张汉堡店的宣传单，汉堡、薯条、可乐既有单独价格又有套餐价格，教师要让学生计算购买套餐比单独点这些东西优惠多少。学生在生活中经常去汉堡店，但是从来没有考虑到这个问题，这样的运算教学会将学生兴趣一下子激发出来，在自主思考和运算中思维能力会得到提升，运算能力也会增强，同时还会形成合理消费观念，在生活中会养成运算好习惯。
（二） 丰富教学手段
兴趣是最好老师，小学数学教学要培养学生运算能力就必须以兴趣为切入点，激发学生运算的积极性和主动性，让他们在主动运算的过程中去思考，逐渐掌握运算的方法，只有这样才能提高学生运算能力。小学数学课堂上训练学生运算能力，首先要让学生认识和理解运算公式和法则，让他们知道为什么要这么算，也就是我们所说的算理，学生在运算的时候就不再是机械算，在运算的时候会动脑思考，这样就能更好地掌握运算技巧，运算能力自然也就会提高。对于小学生来说，题海战术只会降低运算兴趣，教师要结合小学生兴趣爱好，采取多样化的教学方法，让运算变得更加有趣和好玩，这样就能最大程度激发学生兴趣。比如在学习乘法运算的过程中，教师就可以采取青蛙游戏的方法，一只青蛙几只眼睛几条腿，两只青蛙几只眼睛几条腿……通过依次递增的方法，有目的性的训练学生的运算能力，为了进一步提高学生反应能力和口算能力，在实际教学中可采取击鼓传花方式，这种教学方法会让枯燥的运算过程变得趣味十足，学生运算能力也会提升。另外，创设情境也是一种很好的运算教学方法，教师要引入生活化情境，激活学生生活经历，让他们在真实的情境中去解决问题，从而达到提高学生运算能力目的。比如在学习混合运算这部分内容时，教师就要创设超市购物情境：购买3块橡皮和2支圆珠笔总共需要多少钱？学生在具体的运算情境中不但能够更快的理解题目，还能掌握先乘法运算后加法运算的顺序。
（三） 加强口算训练
小学数学运算教学要重视口算能力培养，在学习加减法和乘除法运算的时候，教师可以快速地报出一组运算题目，让学生进行口算和心算，教师报完题目学生就要给出答案，这也是提高运算能力的一种方法。小学数学教学利用学生竞争心理，组织数学运算比赛，通过多媒体出示一组运算习题，让学生进行口算，完成所有题目用时最短和正确率最高的学生获胜，并且要给予学生奖励，这样就能培养学生口算兴趣，在潜移默化中提高学生运算能力。
（四） 算法要多样化
小学数学教学要培养学生运算能力，就要鼓励学生采取多样化算法。在教学的过程中要有目的性的设计可以采取不同方法计算习题，引导学生寻找最简单和最实用的计算方法，这样就能让学生逐渐形成最优化算法意识，还能培养学生自主思考和探究能力，他们的运算能力也会有明显提升。
四、 结束语
总之，核心素养导向下的小学数学教学要以促进学生能力发展为出发点，有针对性和目的性培养学生运算能力。教师要创新教学方法，激发学生运算兴趣，让他们在自主运算中掌握算理和算法。
参考文献：
[1]马增福.小学数学“运算能力”与“推理能力”中“核心素养”解读——以人教版小学数学为例，教育实践与研究：小学版（A），2018（10）.
[2]蒋敏杰.小学生数学“运算能力”存在的问题与改进策略，中小学教学研究，2018（7）.
[3]丁善容，范锦军.优化小学生数学运算能力策略初探，基础教育论坛，2016（5）.
[4]朱立强.提高农村小学生数学运算能力的有效策略和方法探讨，数理化解题研究：初中版，2017（7）.
作者简介：
杨淑霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县如东友好小学。