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埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此教育者有责任改变这种现状。那么，如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。
1.适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。
2.半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。
3.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。
二、培养学生的阅读能力
纠正学生在阅读中出现的不良习惯，帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测题意的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。如：书本中的小字内容、相关连接等，
三、主要实施途径
实施途径是教育机制的组成部分，是理论的实践形式。培养高中学生英语自学能力的研究通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，促进自主学习能力形成。
首先，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。
其次，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。
再次，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。
学生学习不是被动地接受知识，而是用原有的知识处理新的任务，构建新知的过程。政治学习，很重要的一点就是要让学生在开放式教学中自主探索，获得广泛的政治活动经验，提高探究、发现和创新能力。因此，在政治课堂教学中，教师要注意引导学生主动学习，鼓励学生通过探索规律来获得新知。
一、合理创设情境，使学生愿学
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，使其成为学习的主人。
二、确立学生在政治学习中的主体地位
课堂上，教師的作用在于通过创设问题情境和恰当的引导，关注学生思考问题的过程，鼓励学生多角度地思考和提出问题，只要学生的想法有道理，就应给以肯定和鼓励。
三、重视学生的自主探索与合作交流
在课堂教学中，一定要摒弃那种由教师将每个问题详细讲解，直接给出结论的教学方法。应给学生充分的时间自主探索、合作交流、互相补充，要相信学生会取得成功，放手让学生去探讨，让学生去操作，因为验证过程比直接获得结论意义要深远得多。在此基础上，还可鼓励学生勇于提出不同的问题，向其他同学挑战。这样，既有助于提高学生的学习兴趣，启发学生的政治思维，又在一定程度上培养了学生勇于探索的精神和敢于面对挑战、克服困难的意志。引导学生质疑、解疑，体会学习讨论的方法。让学生设计秋游计划既着眼于动脑能力的培养，同时也培养了学生的合作意识。教学内容的呈现注重采用不同的表现形式，让学生在合作探究的基础上，通过交流各自的思维过程，相互启发、共同发展，达到理解和巩固新知识的目的。
把课堂还给学生，让学生在自主中合作，在合作中成功，在成功中享受快乐，使课堂成为学生学习的天堂。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。
1.适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。
2.半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。
3.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。
二、培养学生的阅读能力
纠正学生在阅读中出现的不良习惯，帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测题意的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。如：书本中的小字内容、相关连接等，
三、主要实施途径
实施途径是教育机制的组成部分，是理论的实践形式。培养高中学生英语自学能力的研究通过培养学生的预习习惯、阅读习惯，促进自主学习能力形成。
首先，建立学习小组，研究初期强调每位学生认真做好预习，辅之以检查督促评比；中期以特色为主，带动全班同学的学习积极性；后期互帮互学，小组竞争。
其次，以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。
再次，做好各方面的调查工作。主要采用了调查法、行动研究法与个案研究法。
学生学习不是被动地接受知识，而是用原有的知识处理新的任务，构建新知的过程。政治学习，很重要的一点就是要让学生在开放式教学中自主探索，获得广泛的政治活动经验，提高探究、发现和创新能力。因此，在政治课堂教学中，教师要注意引导学生主动学习，鼓励学生通过探索规律来获得新知。
一、合理创设情境，使学生愿学
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，使其成为学习的主人。
二、确立学生在政治学习中的主体地位
课堂上，教師的作用在于通过创设问题情境和恰当的引导，关注学生思考问题的过程，鼓励学生多角度地思考和提出问题，只要学生的想法有道理，就应给以肯定和鼓励。
三、重视学生的自主探索与合作交流
在课堂教学中，一定要摒弃那种由教师将每个问题详细讲解，直接给出结论的教学方法。应给学生充分的时间自主探索、合作交流、互相补充，要相信学生会取得成功，放手让学生去探讨，让学生去操作，因为验证过程比直接获得结论意义要深远得多。在此基础上，还可鼓励学生勇于提出不同的问题，向其他同学挑战。这样，既有助于提高学生的学习兴趣，启发学生的政治思维，又在一定程度上培养了学生勇于探索的精神和敢于面对挑战、克服困难的意志。引导学生质疑、解疑，体会学习讨论的方法。让学生设计秋游计划既着眼于动脑能力的培养，同时也培养了学生的合作意识。教学内容的呈现注重采用不同的表现形式，让学生在合作探究的基础上，通过交流各自的思维过程，相互启发、共同发展，达到理解和巩固新知识的目的。
把课堂还给学生，让学生在自主中合作，在合作中成功，在成功中享受快乐，使课堂成为学生学习的天堂。