10月28日上午，有幸在呼和浩特现场聆听窦桂梅老师执教的《牛郎织女》一课。整节课窦老师先让学生阅读、质疑、小组讨论，然后汇报， 老师只是点拨引导 。学生阅读后主动质疑、积极讨论、争先恐后汇报。课堂简约却显丰厚，大气而不失精致，有章有法之中更显灵动。生动、扎实有序地将牛郎与织女的爱情故事演绎得深入透彻，让学生的心灵受到浸润滋养，让听课老师的认识得到提升。我为这样的课折服、惊叹。听罢有的是更多的思考：如何将语文课上得轻松，让学生学得积极有效，我想应该从以下几方面做起：
　　一、爱心激发学生
　　窦老师是名师大家 ，但学生上她的课显得轻松随便，特别是她那和蔼、亲切、专注的神情，让学生感到她不是一位给他们上课的名师，而是与他们倾心长谈的大姐姐 。纵观窦老师的课堂，在倾听学生时，或像情侣挽着学生的胳膀，或握着学生的手，或偎依在学生的身旁，让学生无拘无束地表达自己对文本的理解。是啊，爱是教育的基础，是教育的本质，没有爱就没有教育。一个教师只有心中充满爱，从爱出发才能走进学生，才能发现每一个孩子的闪光点，为他们营造一个良好的心理氛围。只有真心实意地爱他们，他们犯错误时，你才能设身处地的理解他们，宽容他们。课堂上孩子们才会全身心地思考、阅读，大胆地倾诉，真诚地表白。
　　二、激情点燃学生
　　苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能使学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。”回顾窦老师的这节课，她对学生的点拨，呈现的不是解说，而是一种不可忽视的发自内心的激情澎湃。或快步疾走、或捶胸顿足、或仰天长叹；或对主人公忠贞不渝爱情的高度赞叹，或对痴情男女不幸遭遇的深切同情，或对狠毒残忍的王母娘娘的控诉。于是，主人公喜，窦老师和学生喜，主人公悲，窦老师和学生悲。难怪有人称她疯狂，称他是激情燃烧的玫瑰。是啊，反观我们当下语文课堂慢节奏、低效率现象，高效的课堂确实需要焕发生命的激情，拨动孩子们生命的琴弦，用老师的一团火点燃学生的一片火。
　　三、经典浸润学生
　　听窦老师的课 ，从她的一举手，一投足，一句话，一个眼神 ，就可以感觉是在呈现文本中原生态的东西。不经意间，学生就浸入了一种独特的和文本氛围相吻合的境界，甚至连坐在下面听课的老师也会渐趋忘我，仿佛置身于文中所描绘的凄美的故事中。感觉自己恍若穿越时空，和文中的主人公同呼吸共命运 ，达到一种人课合一的绝妙境界。这种效果，完全得益于窦老师对厚重的经典的积淀。正如他所述，上《林冲棒打洪教头》，就去研读《水浒传》，研究有关水浒传的点评著作。教学《牛郎织女》，就要精读中国四大名间爱情故事。这一瓢饮的难道不是那三千弱水之中的精华吗？窦老师告诉我们，只有阅读经典才能打下精神的底子，成为成长中的取之不尽用之不竭的源头活水。阅读中外文学名著，研习中外经典的教育教学理论著作，从中汲取精、气、神 ，让粗糙的课堂变得细腻，让枯燥的课堂变得有趣，让苍白的课堂变的智慧 。
　　四、特长引领学生
　　窦老师的课，就是一桌丰盛的语文大餐 ，让人眼羡 ，甚至垂涎三尺 。听罢我们浮想联翩、跃跃欲试。但由于我们与大师相距甚远，我们不可能学会他的一招一式，但能从她那十八般武艺中受到一点启发。我们虽然是平庸之人，但也各有所长，根据自己的特长，培养学生的特长。假如我们善于朗读，就去用心感染学生，指导他们声情并茂、恰如其分地朗读；假如我们擅长写作，就去吸引学生，影响学生，让他们远离“写”的苦海，徜徉在作文的天地。
　　当然，短短的一上午，我们窥见的只是窦老师教海中的一滴水，但从这点滴之中，我们如果细细地品味，用心地实践，我们的教学定会有所长进，甚至会出现大的改观。走最远的路，哪怕前路迷茫；做最坏的打算，哪怕从头再来！感谢窦老师，感谢她给我们带来更多的思考，感谢她为我今后的教学实践鼓足追求的勇气 。